欢迎阅读《雷锋叔叔你在哪里》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《雷锋叔叔你在哪里》说课稿 篇1
说教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
说教材分析：
本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的.形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
说教学重点：
识字、写字、朗读课文。
说教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。
说教学方法：
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
说教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读
（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
（2）、找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。
（3）、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读
（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。
（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
《雷锋叔叔你在哪里》说课稿 篇2
一、说教材分析
《雷锋叔叔你在哪里》是小学语文教材中一篇感人至深的课文。课文以寻找雷锋叔叔的足迹为主线，通过描绘孩子们在寻找过程中的所见所闻，展现了雷锋叔叔助人为乐、无私奉献的精神。课文语言优美，情感真挚，旨在引导学生理解雷锋精神，激发他们学习雷锋、争做好少年的热情。
二、说教学目标
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
过程与方法：通过合作学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和合作学习能力。
情感态度与价值观：引导学生感受雷锋叔叔的高尚品质，激发他们学习雷锋、争做好少年的热情，培养学生关爱他人、乐于助人的良好品质。
三、说教学重难点
教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点：引导学生深入感受雷锋叔叔的高尚品质，激发他们学习雷锋的热情。
四、说教学过程
1、导入新课
通过播放雷锋叔叔的事迹视频或讲述雷锋叔叔的'故事，激发学生的情感共鸣，为学习课文做好情感铺垫。
2、初读课文
让学生自由朗读课文，整体感知课文内容，注意读准字音、读通句子。
3、细读课文
引导学生逐段细读课文，通过合作学习、讨论交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。教师可以设计一些关键问题，如：“孩子们在寻找雷锋叔叔的过程中看到了什么？听到了什么？他们是怎么想的？”等，引导学生深入思考。
4、深入感悟
组织学生开展“寻找身边的雷锋”活动，让学生分享自己身边的好人好事，进一步感受雷锋精神的可贵。同时，教师可以结合现实生活中的例子，引导学生理解雷锋精神在当今社会的意义和价值。
5、总结提升
总结课文内容，强调雷锋精神的重要性。引导学生思考如何在日常生活中践行雷锋精神，争做好少年。
五、板书设计
《雷锋叔叔你在哪里》
寻找足迹——助人为乐
所见所闻——无私奉献
学习雷锋——争做好少年
六、教学反思
在本课的教学中，我注重了引导学生深入理解课文内容，感受雷锋精神的可贵。通过合作学习、讨论交流等方式，培养了学生的阅读能力和合作学习能力。同时，我也注意到了学生的情感体验，通过播放视频、讲述故事等方式，激发了学生的情感共鸣。然而，在引导学生深入感悟雷锋精神方面，我还需要进一步加强。未来的教学中，我将更加注重引导学生从生活中发现雷锋精神，培养他们的社会责任感和奉献精神。
《雷锋叔叔你在哪里》说课稿 篇3
一、说教材
《雷锋叔叔，你在哪里》是统编版教材小学语文二年级下册第二单元的一篇讲读课文。本文是一首儿童诗，诗歌以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。
全诗共五个小节。第1-2小节写“沿着长长的小溪”寻找，小溪向我们讲述雷锋冒着蒙蒙细雨，在泥泞路上抱着迷路孩子的事迹。“长长的小溪”“蒙蒙的细雨”“泥泞路上”，说明环境恶劣，行走困难。正是在这样的环境下，雷锋抱着迷路的孩子。通过“脚窝”一词，可以想象雷锋在泥泞的路上抱着孩子、冒着细雨行走的艰难。第3-4小节写“顺着弯弯的小路”寻觅，小路向我们讲述雷锋踏着荆棘、流着汗滴背年迈大娘的事迹。踏着荆棘，说明小路难行。因为小路难行，背着大娘的雷锋洒下一路汗滴，仿佛“花瓣上晶莹的露珠”。通过“背”“踏”“洒”一连串的动词，可以想象雷锋叔叔背年迈的大娘非常吃力。这四个小节的描写很有画面感，鲜活的生活场景，栩栩如生的人物形象，环境描写与人物刻画相得益彰，自然表现了雷锋叔叔关爱他人的决心、毅力。第5小节概括地写“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。两个“哪里”一头一尾，凝练概括，点明了雷锋精神无处不在的主题。教材泡泡中的“我找到了身边的“雷锋””与课文呼应，旨在告诉我们雷锋精神永存，人人都在学雷锋、做雷锋。全诗语言简洁，相似的结构，反复的句式，读来朗朗上口。插图是吴为山先生惟妙惟肖、形神兼备的雕塑作品，更能让我们感受到雷锋朝气蓬勃、迈步向前的精神风貌。
二、说教学目标
1、认识课文中的13个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。试着背一背课文。
3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
三、说教学重难点
本课的教学重点是：学会本课的生字、新词；有感情地朗读课文，背诵课文。
本课的教学难点是：体会雷锋精神，如何理解课文的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。
四、说教学流程（第二课时）
（一）温故知新，导入新课
1.玩“转转盘”的游戏。
教师将本课要求会认的13个生字写在转盘的13个等分区间内。指名上台转动转盘，转盘停止，指针指向一个汉字，该生读出这个汉字并口头组两个词。依此进行游戏。
2.小组内指名用会写字和熟字组成常用词，组内其他学生听写词语，然后组内互评互纠。
雷锋叔叔足迹昨天昨晚洒水温和温暖暖气
雷锋叔叔足迹昨天昨晚洒水温和温暖暖气
3.出示生字卡片，学生开火车认读并组词。
4.师生对读本首诗歌。
（二）指导朗读，感悟诗情
1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。
（1）教师范读第1、3小节，学生听后说说自己的发现。（第1、3小节都有相同的问句。）
（2）教师再读第2、4小节，引导学生观察第2、4小节第一行诗句有什么特点。（都是答语。）
2.指导朗读第1、2小节，读好问答的语气。
（1）指导朗读问句。
课件出示句子：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？
①指导观察这一句和课题有何不同？（比课题多了一个短句“你在哪里”。）
②教师范读，学生注意语速、语调上的变化。
③指几名学生朗读，师生共同评议。
④教师小结：第一个“你在哪里”后面是逗号，朗读时稍显沉稳。第二个“你在哪里”后面是问号，朗读时，语气上扬，由急到缓，语调适当延长，读出“急切”之意，表现出心中呼唤雷锋的迫切心情。
（2）指导朗读回答的诗句。
①学生自由读第2小节，体会朗读的语气。
②指名读，师生共同评议后教师示范读。
③小结：小溪的话要读得肯定有力，要借助语速的快慢、语气的轻重来提升朗读的效果，如，读“瞧”，语气要上扬，停顿稍长，可加上适当的动作或借助惊奇的神态来朗读，读“瞧”后面的语句，要提高音调表现对雷锋精神的赞美之意。
（3）多形式朗读第1、2节：师生对读、男女生对读、同桌对读等，读出区别，读中感知诗歌有问有答的特点。
3.同桌互读第3、4小节，再全班交流、朗读。
4.指导朗读第5小节。
（1）教师范读，学生跟读、自主读。
（2）思考：这一小节应该怎么读？
提示：朗读“啊”时，可稍微延长声音，停顿久一点儿，凸显顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。
5.（课件播放朗读音频）全班齐读后再多形式朗读。
（三）细读诗句，想象画面
过渡：“雷锋叔叔，你在哪里？”让我们再到诗歌中去找找吧！
1.品读诗歌第1、2小节，边读边想象画面。
（1）自由读，想一想：雷锋叔叔曾在哪里做了什么事？
（2）理解“泥泞”一词的意思。
①学生读诗歌后自由交流，说说词语的意思，再说说自己了解词语意思的方法。
②全班交流，教师小结：“泥、泞”两个字都是含有偏旁“氵”，再联系“泥”的意思来推测；也可以从文中“蒙蒙的细雨，路上的脚窝”等细节联系上下文来推测；还可以联系生活情景，想象下雨天在泥巴路上行走的情景来推测。
（3）朗读诗歌，想象画面，感受雷锋形象。
①指名读第1、2小节，学生边听边想象诗句描述的情景。
②想象周围环境。（课件出示长长的小溪、蒙蒙细雨、泥泞小路图）引导学生抓住重点词语“蒙蒙细雨”“泥泞路上的脚窝”想象流淌的长长的小溪，下个不停的绵绵细雨，坑坑洼洼、湿滑不平的小路，还有一路深浅不一、歪歪扭扭的脚窝。
③想象人物表现。引导想象：在蒙蒙的细雨之中，雷锋叔叔是怎样“抱”着迷路的孩子的？从“抱”字中你体会到了什么？在泥泞的道路上，雷锋叔叔抱着孩子是如何行走的？
④感悟形象：下着蒙蒙的细雨，踏着泥泞的小路，即使一个人走也会很艰难，更何况要抱着一个孩子。这体现了他怎样的精神？（雷锋叔叔处处为他人着想，全心全意地帮助他人的精神。）
⑤升华情感，合作朗读第1、2小节。
雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上。即使雨水淋湿了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，但他依然坚持把孩子送回了家。让我们合作朗读第1、2小节，边读边在脑海中想象画面，感受雷锋叔叔的高大形象。
（4）学生用自己的话讲讲这个故事。（生自由讲，再指名讲）
2.品读第3、4小节，边读边想象画面。
（1）指两名学生合作读第3、4小节，指导学生想象：通过文字，你仿佛看到了怎样的景象？
（2）指导理解“年迈”“晶莹”的意思。
“年迈”，可以结合语境猜测，“年迈的大娘”，指大娘年纪大；还可以通过近义词来猜测它的意思：年迈—年老。
“晶莹”，其中的“晶”有三个日，可以猜测“晶莹”有“亮亮的'”意思；还可以出示水晶类等图来感受“晶莹”之意。
（3）小组交流，指导学生进行画面描述。
（4）教师补充“雷锋背大娘回家”的故事。
（5）此时此刻，如果雷锋叔叔就站在你面前，你想对他说些什么？
（6）小结升华，感情朗读。
送迷路的小孩，背年迈的大娘，雷锋叔叔真是一个处处为别人着想、助人为乐的人。这样的雷锋叔叔，我们怎么能不爱他，怎么会不着急地寻找他呢！让我们合作朗读诗歌前四个小节。
3.品读第5小节，拓展想象，体会雷锋精神。
（1）齐读，思考：孩子们找到雷锋叔叔了吗？（找到了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。）
（2）指导朗读：朗读“啊”时，可稍微延长声调，停顿长一点，凸现顿悟之意。“终于找到了”读出惊喜，最后一句中的两个“哪里”重读，语速稍慢。
（2）联系上下文，用找近义词的方法理解“寻觅”。
（3）指导学生拓展想象：
①我们又在什么地方遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？
②学生自由交流，说说身边的“雷锋”，让雷锋助人为乐的行为更加深入学生内心。
③指导学生说说雷锋是一个怎样的人？
③思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，课文里所说的“雷锋叔叔就出现在哪里”中的“雷锋叔叔”是当年的那个“雷锋叔叔”吗？
4.自由地、有感情地用多种形式朗读全诗。
（四）明确要点，指导书写
1.出示生字：冒、弯、留、背，引导学生观察后发现；这几个字都是上下结构，且都是上宽下窄。
2.指导观察每个字的笔画及在各个笔画在田字格中的位置。
（五）拓展积累，作业设计
1.开展“雷锋故事知多少”的故事会，鼓励学生在生活和学习中争做“小雷锋”。
2.收集并积累雷锋名言。
3.完成本课对应练习。
五、说板书设计
我的板书是这样设计的：
这样设计的理由是：
六、说课后反思
在教学本课时，我采用多种方法来帮助学生体会诗的韵律美的同时，真真切切地走近雷锋。
在教学时，我首先出示教学目标，仔细读诗歌，看看诗歌共有几个小节？这首诗歌中哪些段非常的相像，有哪些不同？学生开始认真地研读诗歌,仔细地寻找起来,在这样的探究中,才真正走进了文本，细心地去寻找种种蛛丝马迹。因此像一、三小节的字数多少、句子长短都一样，只是改变了地点和修饰的词语，动词用得不同，但意思相近。一、三小节后面一句一模一样，但读的时候语气要分出来。二、四小节的开头都是xx说，中间说雷锋做的好事也差不多的等等精彩的答案也就出来了。这就是通过教师层层递进的导入，引导学生自学的最好范例，在这样的过程中，学生研读文本的能力、口头表达的能力、解剖分析的能力及仔细学习的氛围都得到了很好的培养。同时，也为学生理清思路，指导背诵作了很好的铺垫。
新课程标准指出：学习语文要注重感悟，积累和运用，小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，并且还必须指导和训练学生积累语言和运用语言。本篇课文的语言文字很美，读起来特别富有诗的韵味美,在这堂课的教学中,我充分利用教材,引导学生理解重点词句，边读边想当时的情景，特别是课间的适时出现泥泞的小路蒙蒙的细雨等画面的出现，为孩子的理解和感悟起到了推波助澜的作用。再次基础上又采用多种形式的朗读来培养孩子的技巧和能力，让学生自己来感悟应该带着怎样的语气去读，让孩子们在读中有所感触，有所感想。
雷锋这个人物对于我们这代人来说是非常熟悉的。但是对于现在我所面对的小孩子，却非常陌生。但上这课时适逢学习三月五日雷锋日，总队部布置了学习雷锋的活动，真是来得早不如来得巧。因此在上完这课后，为了让学生更好地了解雷锋，学习他的先进事迹，我就给学生布置了以下和雷锋有关的四个小作业。
《雷锋叔叔你在哪里》说课稿 篇4
【说教学目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
【说教学重难点】
重点是认字、写字，朗读感悟：读音难点是后鼻音。
写字训练重点是：雨字头、走之、三点水。
【说教学准备】
磁带、小黑板／ 学生课前预习了解雷锋。
【说教学时间】
1课时。
【说教学过程】
（创设情境，故事导入；初读课文，认记生字；指导书写。）
一、创设情境，故事导入
1、（带领全班到学校墙壁雷锋画像下）读读雷锋的生平介绍。
2、师讲述雷锋助人为乐的故事（资料袋），激起学生对雷锋的崇敬之情。
3、师：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？（板书课题）
指名深情地读好课题。／ 说说怎么记住“锋、叔”。
二、初读课文，认记生字
1、自己借助注音读准生字的字音，读通句子。
2、指名分段朗读诗歌，指正读音。
3、出示生字词，集中认记，重点指导读准后鼻音：
“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；另外，“泞”读第四声，不要读成第二声；
“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读 céng；“棘”读第二声，不要读成第四声。
４、朗读练习，把课文读通顺流利。
三、指导书写“冒、雷、需、迈、迷、迹”
1、出示生字认读。
2、小组组织学习生字（识记字形、占位、书写）
3、集体交流，点拨指导：
“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的'“目”要窄。
“迈、迷、迹”三字都是走之，重点指导以下两个方面：
⑴笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。
⑵“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。
“雷、需”二字的指导重点为雨字头：
⑴第一笔横要短；
⑵“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；
⑶四点分布要均匀。
４、书写练习。
四、作业
1、制作字卡“叔、锋、滴、洒”
2、查找资料“雷锋叔叔知多少”。