欢迎阅读五年级语文《魔术表演》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
五年级语文《魔术表演》说课稿 篇1
五年级语文《魔术表演》说课稿（通用10篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的五年级语文《魔术表演》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文《魔术表演》说课稿 篇2
一、说教材及设计思路：
颜色是我们大家所熟悉的，因为处处可见颜色的存在，我们生活在一个五彩缤纷的世界里。对于孩子也自然时时刻刻都接触着颜色，只是小班幼儿年龄段的孩子并不会有意识的去注意颜色，也就是对颜色的敏感度不强。这次活动是让孩子们在玩中体验、观察并识别颜色，发现颜色的变化，从而激发幼儿进一步探索周围事物的颜色的兴趣。
二、说目标和准备：
教学活动的目标是教学活动的起点和归宿，对于一个活动起着导向作用。我根据小班幼儿的年龄阶段目标、小班幼儿的年龄特点及实际已有经验等，制定了2个教育目标：
1、 在游戏活动中感知颜色及其变化，体验发现的乐趣。
2、 愿意和同伴一起参与活动并能说说自己的'发现。
在这两个目标中，包含了认知、能力及情感三个方面的内容。
为了使活动呈现一种趣味性、游戏性，我做了一下这些准备：
1、 红、黄、蓝三色颜料，抹布等；
2、 透明塑料瓶若干（内装少许水）；配套的瓶盖若干（内有少许三色颜料）；
说明：这些瓶子都是一种规格的饮料瓶，这主要是为了减少无关因素。
3、 红、黄、蓝三色的圆形即时贴
说明：这是为了让孩子方便回忆在变色之前的颜色，在铁的过程中，其中也融入了相应颜色配对的内容。
三、说教学方法：
《纲要》中指出"活动中教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"教师要心中有目标、眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因为幼儿喜欢在游戏的情境中活动，所以在这次活动中我将"水宝宝，水宝宝，变变变"这个游戏贯穿于整个活动中，孩子们一次次新奇的发现中感知了颜色及其变化，并激发了幼儿表达的欲望，孩子们在游戏中能主动、积极地参与探索活动。
四、说活动过程：
每一次学习活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体现和实现的过程。我根据教材的内容和幼儿的实际情况，把教学过程分为2 大部分：
1、 第一环节：变魔术
这一环节主要是一教师为主，以老师演示"魔术"来激发孩子们仔细观察的兴趣，并自然而然的引出主题。
2、第二环节：玩变魔术
这个环节中主要是以幼儿为主，基本上是幼儿自己观察、体验、感知为重点。
其中第一个小环节是让幼儿玩单一色，孩子们随即的取一个装水的瓶子，在第一次变的游戏中感知颜色从透明（无色）到变出颜色，并要求孩子们自己取相应颜色的即时贴贴在瓶子上。这一内容是让幼儿尝试颜色找相同进行配对，其次也为第二个小环节"双色变"埋下伏笔。在这个变的游戏中，我还融入了建大的儿歌，更增加了趣味性，从而增强了孩子们的参与性。
之后分享交流的小环节中，我融入了找相同和找不同的内容，对于小班幼儿来说，相对的找相同要简单一些，而找不同就有些难度和挑战了，放入这些元素是为了能让幼儿更好的识别颜色。
在接下来寻找秘密的环节中，我有意准备了一个没放颜料的瓶子，为的是引起孩子们的探究兴趣，从而引导幼儿进一步的仔细观察。最终让他们发现原来秘密在盖子里，孩子们会感到非常惊奇与新鲜。
高潮部分就是在幼儿玩双色变的环节中，首先我让孩子们又找不同，这次是找不同颜色颜料的盖子，进行替换。这个游戏会出现有的孩子的水又变了，而有的孩子的水只是变深，而没有大的变化，这样就会引起孩子们的疑问，更激发了他们去探究。
在之后的交流中，刚才贴的即时贴就要发挥作用了，它可以提示幼儿之前是什么颜色，现在的颜色是否变了。这样就能使幼儿思路比较清晰，表达得更清楚。两种不同的颜色碰在一起会变成另一种颜色这一结论是孩子们自己通过有些得出的，是他们自己的发现。
五、说延伸活动：
孩子们对变色的兴趣非常浓，只让他们在短短的十几分钟里体验是远远不够的，所以活动后需要一个延伸活动，比如在区角中提供材料，让孩子们继续去探索新的发现。
五年级语文《魔术表演》说课稿 篇3
一、说教法
1、教材分析：本课是小学六年级美术“造型表现”领域的一个内容，课题及课本上所提供的学习内容，很容易激发起学生学习的兴趣。让学生巩固和提高对图形杂乱叠现的学习和积极性。它是图案的拓展和练习，在重复形象的基础上，引发创新思维，大胆的进行奇思妙。通过欣赏，使学生开阔了视野，拓宽了思路，帮助学生进行创造性的表现。
教材中编入了夏加尔的油画作品《我和我的村庄》作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀恋，具有浪漫抒情色彩，构图颇有超现实特色。画上有古怪的人物、动物、颠倒的房屋和树木，时空被打乱，正常透视比例被放弃，一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空间里。只有“我”与那头大牦牛在亲切的对话。背景有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象。前景正中，画了一克开花的树。这一切，将残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。教学中对夏加尔作品的分析，有助于引导学生创新思维，进行创造性的表现。教材中还提供了四种不同内容的`形象及用这些形象创作的作品，有助于帮助学生拓宽思路，大胆进行奇思妙想。
2、资源开发
学习图形的组合，不仅能提高学生的设计能力，而且使学生感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。教师在课前准备好相关资料，并对其科学处理，充分利用多媒体教学资源，参与引导与讲解并富有问题性，使同学们带着疑问学习本课，诱发学生想解决问题，并能引起学生的探究、发现。根据六年级学生的实际创作水平，引导学生进行创作设计。
3、学习目标
知识与技能：欣赏夏加尔的作品，感受他带给我们童话般的奇妙世界。改变思维方式，利用生活中的常见物象或提供的图形组成新的形象。
过程与方法：引导学生在小组学习中相互交流、合作、探究，培养学生学习美术的兴趣及创新意识。
情感、态度与价值观：通过学习活动，培养学习对学习美术的兴趣及创新意识。
4、教学重难点及解决措施
重点：学习利用常见物象进行重新组合的方法，并能用提供的图形组成新的形象。
措施：多采用欣赏、讲解、演示的方法进行授课。
难点：改变思维方式，用不同类型的事物组成一幅新颖的画，培养学生的创新意识。
措施：教师讲解，设计组合图案的基本理论知识，创作方法，举例，示范，便于学生接受，多举出一些鲜明易懂的组合图案，满足学生的视觉愿望，调动起学生的学习积极性，并有助于培养其形象记忆能力。
二、说学法
1、学法指导
学生在欣赏的过程中，吸取知识，培养学生鉴赏审美的能力，让学生提出问题，小组合作讨论问题，并解决问题。教师指导引入课题，并对知识的重点部分举例说明，教师示范演示，在概念问题上讲透、吃透，在理解概念基础上进行练习创作。培养学生仔细认真的良好习惯，充分发挥其想象力、形象思维能力，开发学生的创新立意的才能与智慧。
2、学具准备
教材、图画本及设计图形相关的图片，魔术组合中可利用的学习用品，小的生活用品、装饰品及彩纸。利用一切可开发的工具材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱好及爱动手、爱动脑的良好习惯。
三、说教法
1、方法
收集一些学生易懂、优秀的魔术组合图案供学生欣赏，启发学生发现问题提出问题，教师指导解决问题，教师讲解，设计组合图案的基本理论知识，创作方法，举例，示范，便于学生接受，多举出一些鲜明易懂的组合图案，满足学生的视觉愿望，调动起学生的学习积极性，并有助于培养其形象记忆能力，充分利用课堂时间，做到教师当堂讲解学生当堂消化。
欣赏不仅能使学生积累丰富的知识，并能发展学生的形象记忆能力、创作力。举例是最具有说服力的方式，最易于学生接受的方法。由易到难的学习过程，能够开发学生的知识资源，调动学生的学习兴趣，有助于培养学生爱学习的好习惯。
2、手段
教学中，教师多采用欣赏、讲解、演示的方法进行授课教学，可前收集一些有代表性的图片让学生欣赏，并讲解其方法、形式，及相关理论知识。教师进行演示，边演示边讲解，目的是让学生理解魔术组合形象叠现的方法，进行图形组合创作。养成细致、认真的良好学习习惯。
四、说教学程序设计
本课教学内容符合自主、合作、探究的思想理念。
五年级语文《魔术表演》说课稿 篇4
一、说教材与目标：
今天我说课的内容是大班综合活动《魔术师》。这个活动将语言与绘画整合。诗歌富有童趣，具有丰富的想象，各种颜色变出的物体是幼儿日常生活中常见的事物。教材来源于幼儿的生活。为此我选择这个教材，尝试将诗歌与绘画结合，使幼儿多通道的参与。活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据《纲要》中“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求及大班幼儿年龄特点，我制定了2个教育目标：
1、帮助幼儿理解诗歌的内容和表现形式，使幼儿喜欢朗诵儿歌。
2、感受生活中丰富多彩的颜色，能大胆想象用画笔表现并根据自己画的内容进行仿编诗歌。本次活动的重点是理解诗歌的内容和表现形式并学会朗诵。难点是用画笔表现生活中丰富的色彩并进行自己画的内容仿编诗歌。
二、说活动准备：
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、游戏之中，特做如下活动准备：
1、为此次活动设计了课件、制作了魔术箱。
2、为幼儿提供了蜡笔、纸张等。
三、说教学方法：
《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：
1、游戏法：幼儿在游戏中发展在游戏中学习。纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”。游戏法恰恰能完成纲要的要求。为此我设计了两个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，首先在学习诗歌时我以看颜色变魔术的形式激发幼儿的兴趣，在引导幼儿用各种颜色蜡笔画画时，我设计了游戏“变魔术”，让幼儿体验生活中的色彩。
2、视听讲结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引导幼儿去看、去观察。现代教学辅助手段发挥了传统教育手段不可替代的功能，使幼儿的理解和认识更透彻。在自由、宽松且安静的`环境中，我为幼儿提供了形象直观的课件。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：说是魔术师？哪几种颜色在变魔术？等。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在活动中集体讲、个别讲等形式充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
3、互动法：让每个人都互动起来，有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与材料的互动，培养幼儿合作学习的意识和能力。
四、说学法：
幼儿是学习的主体，要让幼儿能主动积极的参与探究活动，选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕活动目标，创造适宜的条件让幼儿在认知能力、语言能力及动手能力上得到了提高。主要运用方法有：