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幼儿园教案 篇1
［活动目标］
1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯的讲述。
3、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
［活动准备］
大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。
［活动重点］
引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
［活动难点］
引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
［活动过程］
1、律动《春天在哪里》稳定幼儿情绪，引起幼儿兴趣。
2、观察图片，进行讲述。
教师出示挂图，引导幼儿进行观察：你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛）鼓励幼儿大胆的讲述。
3、发散思维。
通过观察图片，提问：
（1）、小蜗牛为什么睡了？蜗牛是怎么想的？会怎么做？
（2）、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？
（3）、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢？
（4）、通过观察图片你还想到了什么？
4、幼儿自由排列图片，进行创造性讲述。
教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：
（1）、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
（2）、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字。
（3）、各组选派一名代表到前面喂全体幼儿进行讲述。
5、教师小结：
通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人喜爱的好孩子，教师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做游戏。
［活动延伸］
搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家分享。雨后带幼儿寻找小蜗牛，观察蜗牛的外形特征，搜索蜗牛的生活习性。
幼儿园教案 篇2
一、案例背景：
大自然是一位神奇的“老师”，把幼儿置身在自然自然景物中，就能真切的感知大自然，引导他们关注自然界的变化，并在此基础上对大自然产生一种积极、美好的情绪与情感体验。绘画是一种特殊的理性活动，是一种把感性形象和具有一般共性的概念融合在一个统一的认识性陈述中的理性活动。在《指南》中也这样强调：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”而小蜗牛也正是现在这个季节常见的小动物，所以就选择《小蜗牛》作为这次小班美术游戏的主题。
二、案例描述：
案例目标：
1.学习用螺旋线表现蜗牛的基本特征并尝试给蜗牛进行简单的装饰。
2.学会画简单的装饰物，如：小草、太阳等。
3.鼓励幼儿大胆作画，丰富画面。
4.初步感受大自然的美好，能关注自己身边的美丽景色。
案例准备：
1.蜗牛图片、小草、太阳的图片。
2.幼儿画纸。
3.黑色画笔。
案例实录：
师：蜗牛到底是什么样子的呢？老师这里有照片，小朋友仔细看，小蜗牛是不是你们说的那样呢？有幼儿说蜗牛背上有壳，像个房子一样。师：那它的壳是怎么样的呢？杨毅恒：它的壳是一圈一圈的。师：蜗牛的头上有什么？幼儿：有两根角。师：蜗牛的头上有两根细细的角，叫触角。师：那蜗牛的眼睛在那里呢？有幼儿说：蜗牛没有眼睛。有幼儿说：蜗牛的眼睛在触角上。师：对了，蜗牛的眼睛就长在触角上。师：蜗牛是怎样走路的呢？它有脚吗？祁思吟：我没有看见蜗牛的脚啊？师：蜗牛有脚，而且是一只脚，就像鞋底一样。师：那你们想不想也来画一画蜗牛然后把它装饰的更漂亮呢？幼儿：想。然后我进行了示范。师：我们可以画好多漂亮的蜗牛，还可以画上小草、小花等。然后幼儿就开始操作画蜗牛。大部分幼儿不能很好的掌握构图，只是一味的画蜗牛。有的幼儿把蜗牛画的很大，一张纸上只能画2只蜗牛，有的幼儿把蜗牛画的很小，纸上到处挤满了蜗牛，只有少数幼儿能够画出适当大小的蜗牛并把它们比较好看的分布在纸上，并且在空白的地方画上了小草，还是非常好看的。不过在绘画过程中，有些小朋友用绿色或红色的水彩笔来画蜗牛，经过我提醒后他们才用黑色水彩笔画蜗牛。
三、案例分析与反思：
活动结束后，我觉得自己当时的介入和提醒并不恰当。每个人心里都有一颗美的种子，幼儿的心里也一样。幼儿因为年龄小的特点对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。虽然在我们眼中，蜗牛不可能是绿色或者是红色的，但在幼儿童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有任何一样事物用颜色来肯定它。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，我们应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
小班幼儿年龄较小，不能够很好的感受画面的美丑。这也就需要我们老师在平常游戏或者教学过程中让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。绝对不能以我们的审美标准来要求幼儿更不可急于指责或乱下结论来批评幼儿，这样会挫伤幼儿绘画的积极性让幼儿对作画没兴趣。
《纲要》中也提倡我们不应该吝啬表扬幼儿的话，多给幼儿鼓励，让幼儿在鼓励和赞扬声中尽情地发挥绘画的`艺术细胞，从而才能创造出更加有艺术价值的作品。我想我们既然作为教师就应好好的引导幼儿在绘画过程中表现出来的创新行为，因为将来他们中的某一个或许就是画家。
幼儿园教案 篇3
【设计意图】
动物是人类的朋友,喜爱小动物是幼儿们的天性。设计的此节教育活动,旨在通过活动引导幼儿运用连贯、完整的语言，讲述图片的情节,锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、有重点的讲述故事。
【活动目标】
1、锻炼幼儿能在集体面前自然、大方、连贯、有重点的讲述故事。
2、引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
3、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
【活动准备】
大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。
【活动重点】
引导幼儿运用连贯、完整的语言讲述图片情节，并运用合理的想象来发现角色的心理变化。
【活动难点】
引导幼儿对图片进行创造性排列并讲述，培养幼儿的逻辑思维和求异思维。
【活动过程】
一、谜语导入，激发幼儿兴趣
1、谜语:头上两对小触角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠闲闲从不急。
(通过谜语导入，激发幼儿猜想的欲望，为下面的讲述活动做铺垫。)
2、请幼儿学一学小蜗牛爬行的样子。(小蜗牛爬行最大的特点是慢吞吞、懒洋洋的样子)
(大班幼儿以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，通过引导幼儿模仿蜗牛的样子，让幼儿直观地理解“慢吞吞、懒洋洋”等叠词)
二、出示图片,引导幼儿感知、观察,鼓励幼儿大胆的创编故事
图片上有什么小动物?(乌龟和蜗牛)它们要去干什么呢?(旅游)这只蜗牛在旅游时是怎么偷懒的呢?结果怎么样了?
(观察是认识事物的基础，教师利用“提问观察法”引导幼儿一步步观察图片，使幼儿在讲述时会更细致。观察能力是发展幼儿认识能力的基础，也是构成幼儿创造力的始发因素。通过教师的提问观察幼儿的讲述才会更有条理性和层次性)
三、教师运用提问的形式,引导幼儿仔细观察图片，发散幼儿思维，使其有重点的讲述
1、小蜗牛为什么睡了?(累了，不舒服……)蜗牛是怎么想的?会怎么做?(爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒服……)
2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想?又会怎么做?这时小蜗牛又在做什么?
3、如果小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们比赛又会怎样呢?(鼓励幼儿发挥想象力)
4、通过观察图片，你还想到了什么?
(开放性的问题能够充分发散幼儿思维，本环节中教师注重开放性的提问，有效地开拓了幼儿的思维并发展了其讲述能力，给幼儿营造了想说、乐说、愿说的宽松的心理环境)
四、幼儿自由排列图片，引导幼儿讲清故事的时间、地点、人物、发生的事情
教师引导幼儿对图片进行创造性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行：
1、幼儿观察图片说出自己的想法，然后讨论，最后排序。
2、大家根据排列顺序进行讲述并为故事取名字，提醒幼儿讲述时要讲清时间、地点、人物、发生的事情。
3、各组选派一名代表到前面为全体幼儿进行讲述。
(在分组过程中，教师有意识的采用“以强带弱”的分组技巧，小组式的分组讲述，为幼儿提供了相互学习、相互模仿的对象。幼儿之间的差异性恰恰成为幼儿学习语言的重要资源，幼儿在相互讨论、交流中促进其社会性发展。分组讲述从时间上避免了隐形浪费，幼儿有更多的机会围绕同一主题进行讲述，在有效的时间内给予幼儿更多的交流与表现的机会。)
五、生活拓展，引导幼儿做事要勤劳不偷懒
1、提问：你在平时的生活中做事有没有偷懒呢?做过哪些偷懒的事情。
2、引导幼儿说出自己今后正确的做法。
【活动延伸】
1、把图片投放在区角中，请幼儿根据图片进行不同的排列顺序，并大胆合理的讲述故事。
2、搜集有关蜗牛的资料，观察蜗牛的外形特征,探索蜗牛的生活习性,并把想法画下来。
幼儿看图讲述内容：
一天,蜗牛和乌龟一起去给蚂蚁过生日,走着走着乌龟累了,心想:"我先歇会,等会走也来的及呀!不一会儿,小乌龟睡着了,小蜗牛悄悄地爬到了小乌龟的背上,可小乌龟全然不知。乌龟醒了,继续往前走，以为小蜗牛已经走远了，它就加快步伐迅速的爬着，爬得满头大汗，蜗牛看来沾沾自喜，趴在乌龟背上睡着了。走着走着，乌龟看见一条小河，毫不犹豫的跳进了河里，蜗牛也被带进了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀!乌龟连忙把小蜗牛救上了岸。”蜗牛红着脸说：“以后我再也不偷懒了。”
小乌龟想看看大自然的美好风景，小蜗牛听后说：“我也要跟着你。它们俩走着走着，小蜗牛累了。小蜗牛灵机一动想出了一个好办法，他悄悄的爬到了乌龟背上。心想：“这真是个好办法，一边洋洋得意，一边耻笑乌龟真傻没有发现自己。”乌龟走到河边想：“我先洗个澡，让自己变得更干净‘更漂亮些吧!”乌龟就跳了进去，发现自己背上一个劲的冒泡。想：“这是怎么回事呀?”回头一看小蜗牛掉到水里了。小乌龟觉得很奇怪，于是小乌龟就把小蜗牛驮上了岸。小乌龟问小蜗牛：“这是怎么回事儿?”小蜗牛我事情得经过一五一十得告诉了乌龟。小乌龟说：“以后不要这样了，太危险啦!”
小蜗牛说：“对不起，我以后再也不这样了。”
活动反思：
活动环节设计合理，采用层层递进的方式，围绕目标展开。从活动的整个流程看，教师始终是在引导的位置上。从幼儿角度来说，幼儿们的发言积极，思维活跃，多数幼儿都能大胆表达积极的见解。在让幼儿自由看图讲述时，教师活动前要求明确，能够突出重点。教师提问时，给了幼儿一定的时间，不仅能够激发幼儿的想象力，同时也调动了每个幼儿的积极性。
活动过程中，教师也注重幼儿的倾听习惯和自信心的培养。当胆小、内向的幼儿不敢发言时，教师能够给予鼓励和肯定，并有效回应幼儿的想法，促使幼儿的讲述更加丰富、完整。
幼儿园教案 篇4
设计意图：
在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿掌握一些简单的塑造物体形象的方法和技能，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步掌握了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点精心设计此活动。
活动目标：
1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。
2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。
活动准备：
橡皮泥、火柴若干，PPT课件，背景音乐、草地背景图
活动重难点：
幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。
活动过程：
（一）欣赏蜗牛图片，激起兴趣。
1、出示蜗牛身体图片
师：小朋友猜猜看，这是谁呀？
2、出示完整蜗牛图片
师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！
师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？
师总结：小蜗牛有细细长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。
（二）教师示范讲解
1、示范讲解蜗牛背上“小房子”。
师：小朋友，观察的可真仔细。看，这是什么（出示橡皮泥）今天，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小朋友看好喽，开始变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，漂亮吗？
师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。恩，小朋友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。
幼儿集体操作：做“小房子”，教师巡回指导（结合儿歌制作）
师：好，小朋友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）
师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。秘密就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。
示范讲解蜗牛的身体的制作
师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，赶紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。
用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛
师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？
幼儿：触角、眼睛。
师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就好像盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。“小蜗牛在走路的时候呀，如果用触角接触到障碍物，就会立即转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。
（三）幼儿操作，教师巡回指导（播放背景音乐）
师：这只蜗牛宝宝很想找朋友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？
1、教师和孩子一起制作蜗牛，注意用儿歌引导幼儿。
2、教师重点帮助能力差的幼儿。
（四）展示作品
1、幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿保护动物的情感。
师：这么多的蜗牛宝宝出来散步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。
活动延伸：
自编故事：《小蜗牛去旅行》
师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？
教学反思：
这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。