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部编版雪地里的小画家教学反思 篇1
雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。
一、课前游戏铺垫巧设伏笔。
上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。而且游戏的`形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。
二、电化激趣导入新课。
大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。
三、讲授重点，巧用电教。
孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很简单的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻简单松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”之后我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。
最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎样回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还明白哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗？这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文潜力，又培养了学生热爱生活的情感。
部编版雪地里的小画家教学反思 篇2
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣
“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我出示了几片雪白的雪花，创设了下雪的情境，然后及时启发学生：看到雪花你能想到什么？激发了学生的.学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。然后，我就及时引导，有一群小动物也来到了雪地里，他们还都是小画家呢？都有谁呢？由于课前让学生准备了头饰，学生很自然地说出了答案，这样也引起了学生的共鸣。
二、鼓励质疑，自主学习
“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。“在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。”你认为哪些字难记，给大家提个醒好吗？“，这个环节激发了学生主坳识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、合作学习，解释疑难
教学中对学生的认字情况，我组织学生以同桌为单位进行互考，使同桌合作具有实效性，给学生创造主动参与的机会。学生在小组里合作，有求知的好奇心，能自主学习，发挥了群体的智慧。
四、课外延伸，拓展思维
认识了四位小画家之后，我引出了“每一个小动物都是一位小画家，你观察过哪些小动物的脚印，他们都会画什么？“。同学们畅所欲言，通过看电视、生活中得到的经验发表自己的见解，同时这一步也引出了青蛙，让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并要求学生课下寻找材料还有哪些动物是冬眠的习性。使课堂教学得以延伸。
五、存在问题，有待改进
1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。
2、教师语言欠缺精练，有时好重复学生的回答。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
部编版雪地里的小画家教学反思 篇3
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创设情境，激发情趣。
没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。
二、鼓励质疑，自主学习
学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的.努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。
三、注重课内与生活实际相结合。
合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题，还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
四、板书简洁形象。
一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了谁画什么这个句子。
部编版雪地里的小画家教学反思 篇4
《雪地里的小画家》是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
一、创设情境，激发学生参与的兴趣
为了调动起孩子们对雪的兴趣，我先用创设情境，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中，我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。
学生参与的激情被激发了，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？随后播放动画，这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的'雪地世界里，教学过程中采用多形式朗读。一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。这课的板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以简笔画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。
二、采用多种形式进行识字教学
在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。在识记生字时，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。从字到词，词到句，句到文，逐步巩固学生的识字训练。由于对学生可能会出现的情况不够多的预设，并想好相应的应对措施，因此在实际教学中有些环节调控得不够好，今后的语文课堂教学中，我一定切实落实新课程标准所倡导的自主探索与合作交流的重要学习方式，让学生乐学、趣学、充满活力，不断提高自身的素质，运用机智的语言，调控好课堂，认真上好每一节语文课。