欢迎阅读《云海》教案（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《云海》教案 篇1
教学目标：
知识技能
1.认识11个生字，读记有关生词。积累词语。
2.默读课文，理解课文内容。
3.理清课文层次，了解作者的观察和表达方法。
4.感悟作者的语言美。积累语言。
过程与方法
1.借助工具书，认识生字，理解词语。
2.通过默读，自读自悟或合作探究、讨论交流，理清课文内容，理清作者的叙述层次。
情感态度价值观
培养学生发现美、感悟美的能力，受到美的熏陶。激发对自然、对祖国的热爱之情。
教学重点：
理清课文层次，理解课文内容。
教学难点：
感悟作者的语言美，学习作者的观察和表达方法。
教具准备：
幻灯片
课时安排：
一课时
教学方法：
引导学生讨论交流、品读、美读。
教学流程：
一、情趣导入
二、图片感知
展示图片，使学生直观感受黄山“云海”“日出”的壮观景象。
师相机对部分图片做简单的解说，进一步加深印象。
三、整体感知
那么作者是怎样向我们描绘黄山云海日出的呢?
1.学生朗读课文。
(1)标出自然段。
(2)认读生字，同桌相互检查。
(3)联系上下文，理解重点词语。
(4)同桌分段轮读课文，读通读顺。
2.默读课文。想一想：作者是怎样来写的?
3.理清文章层次。
四、合作探究
师：本篇课文以写景为主，辅以抒情。请大家在阅读中感悟吧!
1.默读“云海”和“日出”两部分，把喜欢的句子画上记号。(动态美的画上“—”，静态的画上“﹏”)
2.品读，感悟景物的.特点。
(云海：变幻莫测、景象万千 日出：瞬息万变、美丽壮观)
3.边读边现象，感悟作者的语言美和描写的意境美。
4.再次默读，感悟作者的表达方法。
(一是观察和描写有一定的顺序。二是动态和静态描写相结合。三是运用了大量的比喻句和拟人句。)
《云海》教案 篇2
教学目标
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学重点
积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点
感悟人生抒发自我内心的思想感情。
课时安排
一课时
一、预习指导
1.作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的`大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2.给加点字注音
怄气（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纤纤（ ）憧憬（ ） 粗犷（ ） 苍穹（ ）
3.词语解释：
霓裳羽衣：
纤纤：
婆娑：
汩汩:
粗犷：
4.读课文理清课文结构：
（ ）云——赏云——（ ）云——宁静难得
二、自学指导
1.年少时的我为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云嬉云的那种激情了？
2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”?
3.文中多处运用了拟人 ，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样写有什么好处？
4.怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
5.认真朗读结尾一段，结合全文分析“我”是一个怎样的形象？
三、课堂检测
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们( )的快乐情景，着重描述了（ ）的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。表达了作者对（ ）和（ ）的热爱。
四、拓展训练
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人们捉迷藏。请结合你在实际生活中的观察，以“云是······”的形式写出两个句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．结合课文中写云海的语句，仿写你在雾中的一个片断。
板书设计
《云海》教案 篇3
课前预习：
1、熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。
2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。
相关课程标准：
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
教学目标：
1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的`修辞方法及其作用。3、理解日出的象征意义。
3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。。
评价任务
1、有感情地朗读课文，理清文章思路。
2、阅读课文，体会作者情感。
教学过程：
一、导入新课：
导入：(板书课题)
《云海》同步练习
【语言基础知识】
1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
落日慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去。
2、给下列加点的字注音。
混沌( )( )鬼蜮( )什物( )汩汩( )纤纤( )酝酿( )( )颤抖( )模糊( )自省( )
3、选字填空。
惊___(赅骇) (震振)___撼(弧孤)___线
懊___(诲悔)辉___(皇煌)山___(颠巅)
4、解释下列词语在文中的意思。
独处自省：
适逢其时：
回光返照：
5、读下面这段文字，根据拼音写出汉字。
森林是雄伟壮丽的，遮天bì( )日，浩瀚无yín( )。风来似一片绿色的海，夜静如一dǔ( )坚固的墙。那就是森林，地球尚未造就人类，却已经造就了它，植物世界骄傲的代表。
【语言表达训练】
6、《西部地平线上的落日》文章写了哪两个地点的不同落日?作者分别有怎样的反应?
7、“偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊悔地向远方溜走。”加点的词语什么表达作用?
《云海》教案 篇4
《云海》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《云海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《云海》教案 篇5
学 习
目 标 1．了解作者，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2．讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3．感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
重 点
难 点 1．重点：积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
2．难点：感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教法
选择 朗读法、讨论法 课 型 新授课
课前准备 多媒体课件、投影仪 是否采用
多 媒 体 是
教 学
时 数 1课时 教学
时数 第 1课时 备课总数 第 6课时
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 学生活动 教师活动
一、揭示学习目标（幻灯片出示教学目标）
二、指导学生先学
1．借助练习册“导航塔”和相关资料了解作者及写作背景。
2．学生朗读课文了解内容。
3．找找课文中写云海的段落与词语。
三、学生先学，教师巡视。
1．作者简介。
2．学生朗读课文，并给加点的字注音。
3．再读课文，了解大意，理清思路。
四、检查学生先学效果。
1．作者简介。
唐敏，原籍山东，1954年生于上海1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2.学生朗读课文，并给加点的字注音
怄气（u） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào）
汩汩（gū gū） 霓裳（ní cháng） 纤纤（xiān xiān）
憧憬（chōng jǐng）粗犷（guǎng）
五、学生讨论、教师点拨。
1．文章划分层次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜爱云的原因。
自读学习目标，感知学习任务。
掌握先学的内容、方法和要求。
按照老师的引导掌握正确的自学方法。
学生自读课文，自主学习生字词。
展示幻灯片，明确学习步骤。
教给学生学习方法。
多媒体出示作者及人物生平、代表作品
指导学生读课文。指导学生查阅资料。
教学内容 学生活动 教师活动
第二部分（3-5）：形象的写出了云的多姿多彩，流露出作者对云的喜爱之情。
第三部分（6-9）：积蓄了在云海中嬉戏的情景，展现了人与自然的和谐之美。
第四部分（10）：描写了作者对年少生活的回想和向往。
2．通读全文思考，年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的`很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
3．粗读课文第一部分，怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”？
明确：暗示作者工作地点偏僻，生活单调无味，但作者常年与自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者达观、通透的心态。
4．仔细品味文章的第二部分，感受唐敏笔下云的独特魅力，看看唐敏特别的心情怎样影响她的感觉，这与徐志摩、刘白羽又有什么不同？（明确：课本3-5段。）
5．随着作者对云海描写的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戏，细品文章的第三部分，思考怎样理解“云海汩汩”的围着山头，大有海中孤岛的虚幻感？
明确：作者在此把自己的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境下看到多姿多变的云海是一种精神上的享受与满足，也是自己所企盼的。
6．粗读课文第四部分，品味作者对云海的怀念，体味最后一段中照应前文的词句。
7．文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？（明确：用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。）
六、当堂训练 通读全文，熟读成诵。
学生自读课文内容，划分层次，理清文章脉络，小组内展开讨论。
交流思考讨论问题、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。
同桌之间互相交流意见，然后自由发言。小组内再组织归纳，汇总学习成果。
学生阅读时巡视，点拨。发言时找语言表达能力较强的学生发言。
组织学生开展讨论，教师适时点拨。
指名回答，教师相机引导、点拨。进一步明确。
作业
设置 课后练习题1、2题做到课堂笔记本上。
教学
反思 等级评价
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