欢迎阅读《在牛肚子里旅行》教学教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《在牛肚子里旅行》教学教案 篇1
教学目标
1、会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。
2、分角色朗读课文，了解课文内容。
3、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。
重点难点
重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时
教学目标
1、会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1、老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。)
2、同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，朗读要求：
（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。
2、检查交流。
（1）出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉
结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
（2）指名读文，指导读正确读通顺。
（3）整体感知课文内容。
A、默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？
B、完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助和鼓励下，红头（ ）。
三、角色朗读，体会感悟
1、分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2、从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”？
四、观察生字，练习书写
1、出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2、学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么？
3、指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4、学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？
2、这是多么可怕的.一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？
二、品读课文，明白道理
1、学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。
（1）指名反馈找句子
（2）说话练习：
当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头（ ）
当红头被牛吞进肚子里的时候，青头（ ）
当红头感到悲哀沮丧时，青头（ ）
当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头（ ）
当红头留着眼泪感谢它时，青头（ ）
2、交流指导，品读感悟。
（1）在牛嘴里
师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗？
生：可能会说到“害怕、慌张”
让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢？
学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。）
师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么？你是从哪些词语体会到的？（引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
（2）在肚子里
师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢？
生：红头大哭以为自己马上就要死掉了
师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗？生：可能说出它害怕，近乎绝望了。
（3）青头鼓励
做为朋友的青头此时又在做什么呢？读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想？怎么做？
引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的.力量是多么的巨大。
（4）回到牛嘴里
红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况？
学生可能会说红头又被牛吞下去吃了
师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的？
学生说一说青头的做法。
（5）想象对话
在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢？同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。
三、领悟情感，总结升华
读了青头和红头的故事，你有什么想法？你想说些什么？读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。
四、描述画面，复述故事
1、默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？画出它的旅游路线。
牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出红头的旅行路线。）
2、这是一次危险的旅行，红头的转危为安离不开谁的帮助？沿着红头的旅行路线，说一说青头是怎么样帮助和鼓励红头的呢？ 复述一下这个故事。
《在牛肚子里旅行》教学教案 篇2
教学目的：
学生能够熟读课文，理解故事情节和主要角色。
培养学生的科学探索精神，了解牛消化系统的基本构造和功能。
提高学生的阅读理解能力，引导学生形成良好的阅读习惯。
教学重点：
理解和掌握课文中的关键科学知识。
培养学生的想象力和表达能力，复述和表演课文内容。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
教学时间： 40分钟
教学过程：
1.导入新课（5分钟）
展示一段关于牛消化系统的科普视频，引发学生的.好奇心。
提问：你们知道牛是怎么消化食物的吗？今天我们一起来学习一个有趣的故事。
2.新课讲授（20分钟）
教师范读课文，学生跟读，注意语音语调和停顿。
学生自主阅读课文，教师提问，检查学生对课文的理解。
详细讲解课文中的科学知识，结合图片和模型帮助学生理解。
3.课堂练习（10分钟）
学生分组，进行角色扮演，表演课文内容，其他同学观看并给予评价。
小组讨论：牛消化系统对人类有什么启示？我们应该如何保护环境？
4.总结与作业（5分钟）
教师总结本课学习的内容，强调科学知识和环保意识的重要性。
布置作业：写一篇短文，描述自己想象中的一次在动物体内的“旅行”。
教学反思：
学生对科普视频和角色扮演非常感兴趣，课堂氛围活跃。
部分学生在复述课文时细节把握不够准确，需加强细节理解能力的培养。
今后在教学中可以更多地结合实际生活，引导学生思考和探索科学知识。
《在牛肚子里旅行》教学教案 篇3
教学目的：
学生能够理解课文内容，掌握文章中的关键词汇和句型。
培养学生的想象力和创造力，通过故事理解自然界中的科学知识。
引导学生感受故事的趣味性，激发学生阅读科普读物的兴趣。
教学重点：
理解和复述故事的主要情节。
掌握文章中关于牛消化系统的科学知识。
培养学生的语言表达能力，能用自己的话讲述故事。
教学时间： 40分钟
教学过程：
1.导入新课（5分钟）
通过猜谜语或展示牛的.图片，引出今天的学习主题。
提问：你们知道吗？牛吃草的时候，草会到哪里去旅行呢？
2.新课讲授（20分钟）
教师朗读课文，学生认真听，初步了解故事内容。
学生自主阅读课文，划出不懂的词语和句子。
教师讲解关键词汇和句型，帮助学生理解。
分段落讲解课文，让学生复述每部分的主要内容。
3.课堂互动（10分钟）
学生分组，每组选择一个情节进行角色扮演，表演课文内容。
通过互动游戏，让学生画出牛肚子里的“旅行路线”，加深理解。
4.总结归纳（5分钟）
教师总结本课学习的内容，强调牛消化系统的科学知识。
学生分享本课学习的收获和感想。
教学反思：
学生对角色扮演和游戏环节非常感兴趣，参与度很高。
部分学生在复述故事情节时语言表达不够流畅，需加强口语练习。
今后在教学中可以更多地引入互动环节，提高学生的学习兴趣。
《在牛肚子里旅行》教学教案 篇4
教学目的：
让学生了解故事的主要情节和角色。
通过阅读，培养学生的想象力和语言表达能力。
引导学生理解友情和勇敢的重要性。
教学重点：
故事情节的梳理和角色特点的分析。
培养学生从故事中提炼主题和价值观的能力。
教学时间：
45分钟
教学过程：
1.导入（5分钟）：
通过猜谜语或展示牛的图片，引起学生的`兴趣，引出课题《在牛肚子里旅行》。
2.新课讲解（20分钟）：
教师朗读故事，学生边听边思考故事的主要情节。
分段落讲解，提问学生，梳理故事情节和角色特点。
3.课堂互动（15分钟）：
分角色朗读，让学生感受不同角色的情感。
小组讨论：故事中的友情和勇敢是如何表现的？
4.总结与作业（5分钟）：
总结故事的主要内容和学到的道理。
作业：写一篇关于“我和朋友的一次冒险”的小作文。
教学反思：
学生对故事情节和角色特点的理解较好，但在提炼主题和价值观时，部分学生表现得有些困难，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
角色朗读和小组讨论环节，学生参与度高，课堂氛围较好。