欢迎阅读小学六年级《比的基本性质》教学反思（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学六年级《比的基本性质》教学反思 篇1
对于这节课，课前我是这样设计的：首先复习商不变的性质、分数的基本性质和比与除法、分数的联系，然后让学生猜想比的前项、后项、比值之间会存在什么规律，然后通过举实际的例子去验证它们之间是否存在这样的规律，从而引出比的基本性质，然后介绍什么是最简整数比，并应用比的基本性质推导出整数比、分数比、小数比的化简方法，最后做了相应的练习。
课后习题反馈，大部分学生都掌握了应用比的基本性质化简比的方法。而对于应用除法去化最简比这种方法，如果学生不提出来，教师没有给予渗透。这样一方面有利于学生掌握比的`基本性质，另一方面使学生能够比较牢固地掌握了应用比的基本性质化简比的方法。
这节课的不足之处是学生没有充足的时间去做练习，这节课的内容看起来不多，但是因为要涉及到以前学过的许多知识，如：最简分数，最大公约数，最小公倍数等。所以对于学生的接受能力差的班级来说，最好分成两课时来教学，其中的一课时用于比的基本性质的推导和进行比的基本性质的练习，另外一课时专门进行化简比的教学，这样效果会更好些。
另外由这节课的教学我想到了，做一名教师不能只是“照本宣科”，要学会创造性使用教材，比如：对于这节课的教学，课本中推导出比的基本性质后，没有进行比的基本性质的基本练习，而马上进行化简比的内容，这样由于学生还没有牢固掌握比的基本性质，从而为化简比带来一定的困难。所以教师在这里要适当地增加一些练习。另外，在化简比的例题中，课本中只给了化简整数比、分数比的例题，而没有给化简小数比的例题，教师也要给予相应的补充。
总之教师要从实际出发，深入研究教材，开发课程资源，丰富课程，使教学成为具有个性化的创造过程。
小学六年级《比的基本性质》教学反思 篇2
前天，上完“比的基本性质”后，我反复地在思考一个问题：实际上我们的学生学习数学知识有一个最重要的基础：已有的知识。尤其对六年级学生而言，他们在以前学习的过程中，积累了丰富的数学知识。我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的'猜想和类推做好了知识上的准备。
在学生大胆猜想得出比的基本性质是比的前项和后项同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），比值不变时，我给予学生充分的肯定，但没有在学生的验证时让学生比较同时乘以或除以相同的数（0除外）和同时扩大或缩小相同的倍数的微小区别，造成学生一定的概念上的混淆。总之，教学中我着力体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
小学六年级《比的基本性质》教学反思 篇3
教授《比的基本性质》一课，我深刻体会到，数学教学不仅仅是公式的记忆，更重要的是让学生理解概念背后的逻辑，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
一、教学目标与实施
本节课旨在通过理论讲解与实例分析，使学生掌握比的定义、比的基本性质以及如何化简比。我采用了“讲解—示范—练习”的教学模式，结合具体情境，逐步引导学生深入理解比的概念。
二、教学亮点与成效
1. 生活化的例子：通过引入学生熟悉的场景（如烹饪中的食材配比、班级人数比例），有效降低了学习难度，帮助学生建立起比与生活的联系，增强了学习的实际意义。
2. 互动式教学：采用提问、小组讨论等形式，鼓励学生主动思考，积极参与课堂。这种互动不仅提高了学生的课堂参与度，也促进了他们之间的思维碰撞。
3. 分层次练习：设计了从简单到复杂的练习题，既有巩固基础知识的题目，也有挑战思维的拓展题，满足了不同层次学生的学习需求。
三、反思与改进
1. 深度与广度的平衡：虽然覆盖了比的基本性质，但在某些概念的深度挖掘上还不够。未来教学中，应加强对关键概念的深入剖析，帮助学生建立更加稳固的知识框架。
2. 个性化指导：面对学生间的差异，个性化指导显得尤为重要。我计划在后续教学中，采用一对一辅导或小组内互帮互助的方式，为每位学生提供更加精准的'帮助。
3. 技术融合：虽然已尝试使用多媒体辅助教学，但技术的运用还可以更加深入。考虑引入在线互动平台或数学软件，为学生提供更多元化的学习资源和互动机会。
四、结语
数学教学是一场持续的探索之旅，每一次的教学实践都是对自我能力的挑战与提升。我将不断反思、调整，力求在每一节数学课上，都能点燃学生探索数学奥秘的热情，引领他们走向更广阔的数学世界。
小学六年级《比的基本性质》教学反思 篇4
小学六年级《比的基本性质》教学反思（通用12篇）
作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学六年级《比的基本性质》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学六年级《比的基本性质》教学反思 篇5
1、为学生提供了充分的，必备的材料。
教学时首先创设一个活动：你能移动一个小数点，使被除数、除数变成另一个小数而商不变；你能把一个分数的分子、分母变成分数值不变的`较小的分数吗？使学生置于数学活动中，并在这个活动环境中调动其数学现实，从而发现、小结数学现象或规律。复习小结出’商不变的性质’，’分数的基本性质’。
2、让学生充分发现。
学生理解了以前学习的内容，表面上看没有多大的联系，其实是潜在的迁移，发现了“小数、分数变大或变小”这一数学现象后，教师通过创设情景，让他们开展讨论、分析’分数、小数、比’之间如何’变换’，从不同的例子进行探讨，从而让他们主动经历探索规律的过程，使学生不仅品尝思维结果，还欣赏到思维过程的无限风光。
3、教师适时点拨，催其探究。
课堂讨论学生欲知如何’变换’而无从下手时，教师及时指点迷津，“可以借助我们举的例子来分析”，为学生探监点明方法。当学生小结规律时，教师用拖足的语气引起学生的反思，如：照这样下去会发现……。进而引导学生对已发现的规律有一个完整的认识，会激励学生深入探监。