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《我熟悉的人》教案 篇1
一、教学目标：
1、通过讲评，进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点（思想品质）。
2、培养学生自改作文的能力。
二、教学重点与难点：
根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。
三、教学过程：
（一）复习引入，明确本堂课的学习任务。（3分）
1、同学们，我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么？（小黑板出示，并齐读。）除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么？（板书：根据某一方面品质，写好人物的语言、行动）
2、本堂课，我们要评一评同学们的习作，重点看看是否根据人的思想品质写好了人物的语言和行动？如果没写好，那我们又该怎样来修改？
（二）讲评学生习作一，感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。（15分）
1、学生分组自读一篇习作，找一找、划一划小作者要反映人物哪一方面的思想品质？是通过哪些语言和行动来表现的？人物的品质是否和他的言行一致？
2、逐组（逐篇）交流。
3、小结：四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有很多同学也能根据人物的品质写好他的言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开始读。
4、学生交流成功的'习作片断（抓住人物某一方面品质写好人物的言行。）。
（三）讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培养学生自该作文的能力。
1、修改习作二（1）。（15分）
（1）学生自读习作，发现习作存在的最大问题是什么？
（2）全班讨论怎样修改——提出修改的方向。
（3）学生动手修改习作。
（4）交流，教师随机点拨。
（5）小结：刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时，同学们一定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。
2、提出修改习作二（2）（3）的修改方向。（5分）
习作二（2）：应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。
习作二（3）：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写具体些。
3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀；也可写写另外熟悉的人。
（四）学生自改习作。
四、总结：
通过本堂课的学习，同学们有什么收获?
《我熟悉的人》教案 篇2
教学目标：
1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。
2、初步养成留心周围人和事的习惯。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
同学们，我们都有自己最熟悉的人。今天我们来进行一次习作，把自己最熟悉的人介绍给大家。出示课题。
二、学习课文，明确要求。
1、自由读。
2、思考：
（1）你最熟悉的人是谁？
（2）要写好这篇作文，在选人和选事时要注意什么？
（回忆本单元学过的课文，学习选事的方法）
3、怎样写事呢？
怎样结合写事来写人呢？（怎么说怎么做神态）
4、指名问学生你准备写谁？写什么事？
三、学习范文
1、自由读范文。
2、讨论：
（1）《亮亮》这篇文章写谁？写什么事？
（2）事情的'起因、经过、结果是什么？
3、这篇文章哪些地方写得好，值得我们学习？
四、学生动笔.写作，教师巡回指导。
五、选择评议。
板书设计：
我最熟悉的人
事：起因经过结果
人：怎么说怎么做
《我熟悉的人》教案 篇3
一、教学目标
1.学会用一件事写一个人的特点或精神品质。
2.初步养成留心观察周围人和事的习惯。
二、教学重点与难点
选择写作的对象及事，将事情的起因，经过，结果写清楚，特别是将人物当时的言行写清楚。
三、教学准备
事先公布习作题目，要求学生观察回忆。
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第1课时
(一)教学目标
1.明确习作要求，打开思路，选择确定写作对象及事情。
2.学习例文，懂得怎样写好人物言行，体现人物特点。
(二)教学过程
1.启发谈话，揭题。
我们学过不少写人的文章，作者通过典型的事例写出人物的特点或品质。今天，我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。
2.确定写作对象及内容。
(1)教师说教材第一部分的内，引导学生说说自己最熟悉的人有哪些这些人中给你印象最深的是谁。
(2)这个人做的.事中给你印象最深的是哪件事。
3.指导写作。
(1)怎样写好这篇文章，默读第2.3自然段，明确习作要求。
板书：人：××(怎样说，怎样做)
事：起因，经过，结果。
(2)学习例文，讨论。
①写谁写了一件什么事②事情的起因，经过。结果怎样的③人物说了些什么做了些什么④这样写有什么好处
(3)仿例文，按要求回忆并练说。
①你准备写的这个人所做的这件事的起因，经过，结果是怎样的②当时他说了些什么怎样做的(回忆清楚后，和同桌说说，并相互评议)
4.学生开始写作。
第2课时
(一)教学目标
学生试作，教师巡回指导，评价个别习作，学生修改，写出连贯通顺的一篇习作。
(二)教学过程
1.学生继续写作，教师巡回作个别指导。
2.评议修改学生作品。
评议标准：
(1)是否通过写一件事来写人。
(2)事情的起因，经过，结果是否写清楚。
(3)是否注意描写人物的言行。
《我熟悉的人》教案 篇4
一、创设情景，激发兴趣
1、谈话引入
师：同学们对老师熟悉吗?那我们来做个游戏，请大家闭上眼睛，谁能来描述一下，老师今天的穿着打扮吗?
2、学生交流反馈。(略)
3、教师总结
在生活中，我们就要这样细心地观察周围的一切，才能为自己的作文积累生动的素材。这节我们就来上一节作文课。(板书：作文指导)
二、明确要求，指导审题
1、理解本次习作要求。
2、结合学生的理解板书要求。
(1) 选择身边的一个人来写。
(2)通过具体事例表现人物品质或特点。
(3)自己拟题，内容要具体，语句要通顺。
三、开启思路，指导选材
师：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。你熟悉谁呢?能给大家说说吗?
生：我熟悉很多人，有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。
师：是啊!我们熟悉的人可多哪。可我们今天只练习写一个人。想一想，你准备写谁呢?你要写他的一件什么事?你要表现他的什么品质?你要写他哪一方面的特点?
生(思考三、四分钟)
师：请同学们在学习小组内交流。
生(在学习小组内，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。)
师：同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝，说得可真带劲!谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢?
生：老师，我来说。我想写我的表姐。她很勤劳，每次到我家来玩，她都争着洗碗、拖地板。
生：我要写一写我家隔壁的强强哥，他成天迷恋电脑游戏，耽误了学习。我要写文章劝他不要再打电脑游戏了。
生：我的外婆很爱我，我想写文章夸夸她。我要告诉外婆，我也爱她!
生：老师，我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品，又教我做题，我很感谢他。
……
师：同学们可真是有心人哪!别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人!那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢?你能教同学们一招或几招方法吗?
(生思考片刻，无语。)
师：这样吧，让我们再到老师准备好的两篇文章里去找找答案吧。(出示事先准备好的两篇范文)。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。
(生认真阅读有关写人作文，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。)
师：如何才能把人物的特点写出来?同学们找到答案了吗?谁来给大家说说?
生：我懂得了写人要刻画外貌，显示特点;要描写言行，体现特点;要精选事例，突出特点;要侧面描写，衬托特点。这样才能写出人物的特点。
师：说得好!有谁能给大家说具体点吗?
生：写人物外貌要抓住人物特点，内容要具体，描写的顺序也要合理。
生：写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的'外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
师：说得多好啊!还有谁有更深的见解?教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。
师：有道理!可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢?请同学们接着发表高见!
生：精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：①提示语在前，人物说的话在后;②人物说的话在前，提示语在后;③提示语在中间，人物说的话在前后;④只写人物说的话，不写提示语。其次，写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。
生：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体;其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景;然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
师：说得太棒了!还有谁写作有高招?说出来，让大家学习学习。
生：事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者精选了四件事情：①伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书;②鲁迅先生笑谈“碰壁”，以抨击旧社会;③鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人;④鲁迅先生自己病得厉害，却劝女佣多休息，别干重活儿。这几件事例充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质和个性风采。
师：好一个“事实胜于雄辩”!
(教师带头鼓掌)
生：老师，我还有一个高招。常言说：“红花还要绿叶扶。”为了突出重点人物的形象，可以巧妙地运用侧面描写，写一写生活环境或其他人物，能深化主题，更能丰满人物形象，展示个性风采。
(教室里，掌声再次响起。)
师：同学们，你们的发言太精彩了!你们的自学能力、自主学习精神让老师佩服!老师为有你们这样的学生感到骄傲!
师：大家说得对!要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例;要描写人物的语言、动作、神态和心里活动;要表现人物的思想感情。
师：下面就请同学们按本次习作要求，确定写作框架。
四、编写提纲
作文题目：_____________________
集中写的一件事;___________________________________
先写________________________________________________
接着写______________________________________________
再写______________________________________________
反映人物的__________________________________________
五、布置作业
学生习作，教师巡视指导。