欢迎阅读《趵突泉》语文教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《趵突泉》语文教学反思 篇1
《趵突泉》是一篇文质兼美的散文，通过教学这篇课文，我有以下几点反思。
在教学过程中，我注重引导学生对文本的朗读。通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读等，让学生感受趵突泉的美。但在朗读指导方面，还可以更细致些。对于一些描写趵突泉特点的语句，应该更有针对性地指导学生读出其中的韵味，比如“三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏”，要让学生体会到趵突泉的活力，读出那种源源不断的感觉。
在理解文本内容上，我利用多媒体展示了趵突泉的图片和视频，帮助学生直观地感受。这一方法有效地激发了学生的兴趣，但是在引导学生从文字中想象画面这一环节，可以进一步加强。比如在描写趵突泉周围的.环境时，应该让学生更多地发挥自己的想象力，将文字转化为脑海中的画面，这样能更好地培养他们的阅读理解能力。
在字词教学方面，虽然对一些生字词进行了讲解和练习，但对于一些近义词、反义词的拓展还不够。例如“活泼”一词，可以让学生多说说它的近义词和反义词，加深对词语的理解和运用。
此外，在课堂互动环节，部分学生参与度较高，但仍有一些学生比较被动。在今后的教学中，要设计更多元化的问题和活动，鼓励每一位学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法，从而提高他们的学习积极性和主动性，更好地领略《趵突泉》这篇课文的魅力。
《趵突泉》语文教学反思 篇2
《趵突泉》语文教学反思（通用13篇）
在不断进步的社会中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《趵突泉》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《趵突泉》语文教学反思 篇3
老舍是现代著名作家。三十年代初期，他从英国回到山东，写了一系列优秀散文，表现了对祖国山河的热爱之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，因此我们的理解不能停留于字面，必须联系全文仔细辨析，防止偏颇。
一、“假如没有这泉，济南定会丢失了一半的美”，真会如此吗？又怎样理解呢？
趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉，济南也不会丢失一半的美吧？其实，作者这样写，在于突出趵突泉景色优美，令人向往，强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位，我们不能机械地算死账。同时，这样一强调，读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣，滋长追索的情绪，从而急于阅读下文，作品也就更加引人。另外，这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导，使文章过度自然，增强了内在联系。
二、面对美丽的趵突泉，“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然地伟大，使你再不敢正眼去看”，这是为什么呢？
从课文的具体描写中可以知道，趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水，“永不疲乏，永不退缩”，永远使“冒、冒、冒”，怎不使人浮想联翩？怎不使人感到大自然的伟大？呆呆看三分钟之后，所以不敢正眼去看，不是出于恐惧、害怕，而是融进了作者的真切感受，对这种永不衰竭的自然伟力，产生了由衷的敬佩之情，这才不敢正眼去看，并且由具体形象悟出了深刻的哲理，启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。
三、文章描写池边小泉，在“有的──有的──有的──”之后，用了一个省略号，它只是简单地表示省略吗？
作者为了活现泉水上冒的形态，用了一组排比句，写得细腻传神，末了的一个省略号，不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略，而且还暗示了趵突泉变化多姿，难以穷尽，给人妙趣横生的印象，它能使读者从这个省略号生发开去，产生联想，引起身临其境的感受。
现将教学中的一点感受和做法做一总结：
１、创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过哪些旅游胜地游玩？
生：我到过杭州西湖（学生自由发言）
师：同学们到过的地方可真多，今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看，你们想不想同行？
生：想！
（建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的，上课伊始，我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离，一种和谐，真诚，温馨的心理氛围在学生中形成，有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅，鲜洁和大泉，小泉优美动人的姿态，使学生仿佛身临其境，有助于理解课文内容，那引人入境的仙境，更足以让学生展开想象的翅膀，极大地激发了学生学习的'积极性，同时，也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。）
２、整体感知，理清顺序
师：请同学们用自己喜欢的方式，通读全文，说说趵突泉给你留下了什么印象？
生：趵突泉的泉太好了，清浅，鲜洁
生：趵突泉的小泉比大泉更有趣。
师：现在你就是一名导游，请自己设计游览趵突泉的线路图。
（利用实物投影仪展示学生的路线设计，要求学生解说时注意要有一定的顺序，语言简单明了）
（此教学环节引导学生从整体上感知全文，让学生畅所欲言，大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受，充分体现了学生的独立性，赋予学生一定的角色，让他们当一名导游自设游览线路图并解说，每个孩子都有强烈的表现欲，让学生以导游的身份上台展示自己的线路图，使得他们的表现欲得到了极大满足，自信心倍增，语言表达能力也得到发展，改进了教学活动，使教学过程充满情趣和活力，提高了教学活动的吸引力。）
《趵突泉》语文教学反思 篇4
《趵突泉》这篇课文教学完成后，我进行了全面反思，以便更好地改进教学方法。
在教学目标达成方面，我希望学生能通过学习课文了解趵突泉的特点，体会作者对趵突泉的喜爱和赞美之情，并学习作者的写作方法。从课堂表现来看，大部分学生能够掌握趵突泉大泉和小泉的特点，但是在体会作者情感和运用写作方法上还有不足。例如，在体会作者情感时，学生能够说出作者喜欢趵突泉，但对于作者是如何通过文字将这种情感细腻地表达出来的理解不够深入。我应该在教学中引导学生关注作者的用词、修辞手法等细节，如“有的像大鱼吐水，极轻快地窜上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着”，让学生理解比喻手法在这里不仅写出了小泉的.形态，更表达出作者的喜爱之情。
在教学过程中，我注重启发式教学，通过提问引导学生思考。但有些问题的设计不够巧妙，没有充分考虑到学生的认知水平。比如在问学生“趵突泉的美有什么独特之处”时，问题有些宽泛，学生回答起来有困难。以后应将问题细化，如“趵突泉大泉的美在颜色、形态上分别有什么独特表现”，这样能降低难度，让学生更有针对性地回答问题。
在评价环节，我对学生的回答评价比较简单，缺乏针对性的指导。在今后教学中，要根据学生的回答内容，准确指出优点和不足，提出改进建议，更好地促进学生的学习和成长，让《趵突泉》这样的经典课文在语文教学中发挥更大的价值。