欢迎阅读科学教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
一、创设情境、实验引入
师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？
一名学生很快点亮了小灯泡；
另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。
师：请拿起来给大家看看。
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。
另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。
师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？
请同学说说
指明回答
请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。
生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。
使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。
二、初试身手、熟悉新器材
师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？
师巡视，给与学生必要的帮助。
师：点亮小灯泡的.小组请举手示意一下老师。
师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？
三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡
师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？
（板书）让更多的灯泡亮起来
师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。
看哪组同学最先成功。
师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。
师：你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法？
师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。
师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？
师：老师也给同学几个建议：
⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法？
⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同？
师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。
四、交流汇报、总结提高
师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。
师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？
师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。
师：你看到了什么？
师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？
师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？
师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材料？
师：有多少种连接方法？
师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。
科学教案 篇2
科学教案10篇（荐）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的科学教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇3
教学目标：
过程与方法：
学生经历“猜测——验证——结论”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。
知识与能力：
了解物体的沉浮与物体的大小和轻重的关系：大小相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮；重量相同时，大的容易浮，小的容易沉。
情感、态度、价值观：
使学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学和实事求是的科学态度。
教学重点：
组织学生经历科学的探究方法，研究物体在水中的沉浮与什么因素有关。
教学难点：
根据实验、分析研究结果，“物体在水中的沉浮与大小、轻重有关”。
教学准备：
教师：水槽、木块、石头、玻璃片、天平、同重量不同体积的物体、小刀等。
学生：第一组材料：木块、土豆、泡沫塑料、蜡烛、橡皮泥、曲别针、石头、抹布等。
第二组材料：同体积不同重量的物体。
教学过程：
一、创设情景,感知沉浮
1.观察现象;将木块,石头,玻璃片放入水中,会是什么现象?
2.提出问题;看到这些现象你想提出什么问题?
3.揭示课题今天我门就从观察身边的物体开始,研究它们在水中是沉还是浮.(板书:物体在水中是沉还是浮)
二、收集事实推测探究
1.(出示更多的物体)师：大家先猜测一下,这些物体在水中是沉还是浮,再把它放入水中观察.把推测正确的放成一堆,把推测错误的放成一堆.
2.学生分组活动,填写实验报告单.
3汇报小组是怎么操作的,有没有猜测错误的?你们是根据什么猜测的?
4.师:还有什么疑问吗?(或者是讨论物体的沉浮与什么有关呢?
三、观察事实，实验证明
1.师：物体的沉浮到底与什么有关呢？大家的意见各不相同。利用上一组材料来进行再次研究，你们小组认为物体的沉浮与大小有关系，就请将物体按从大到小的顺序排列，看看沉浮有没有规律，能得到什么结论；如果你们小组认为物体的沉浮与轻重有关系，就请将物体按从重到轻的顺序排列，观察沉浮有没有规律，又能得到什么结论。
2.学生分组活动。
3.汇报（引导学生根据事实说话）：你们小组研究的是哪一个问题？观察到的是什么样的现象？得出的结论是什么？
4.师：刚才我们用大小不同、轻重也不同的物体看不出物体的沉浮与什么有关系。假如我们用轻重相同的物体进行比较，看看它的大小对物体的沉浮有没有影响时，会得出什么样的结论？
5.教师演示轻重相同但大小不同的物体的沉浮情况。
①教师演示称物体的轻重，然后将物体从大到小排列，最后点名让学生猜测物体的沉浮情况。
②师操作实验，学生观察实验现象。
③讨论：物体的沉浮和大小有关吗？（改：什么情况下有关系？）
④：轻重相同时，大的容易浮，小的容易沉。（板书）
6.师：物体的'沉浮和轻重有没有关系呢？我们应该选择什么样的材料，怎样进行研究呢？
7.教师大小相同、轻重不同的材料，学生以组设计实验进行实验。
8.汇报：大小相同的物体，轻的容易浮、重的容易沉。（板书）
9.投影片出示4个问题
讨论：
①物体的沉浮和它的轻重有关系吗?
②物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?
③我们用轻重不同的物体进行比较.看不出物体大小对沉浮的影响,这里面的原因是什么?
④我们用大小不同的物体进行比较,看不出物体的轻重对沉浮的影响,这里面的原因是什么?
四、全课，拓展延伸
1.你感觉这节课自己和同伴的表现如何？有什么收获？
2.关于物体在水中的沉浮，你还有什么问题？还想研究些什么呢？
（学生可能谈到：物体在水中的沉浮能不能改变？怎样改变物体的沉浮呢？）
3.以小组实验材料。
科学教案 篇4
【教学目标】
1.了解垃圾处理的一般方法，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。
2.做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。
3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。
4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思考。
【教学准备】
1.分组实验材料：广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。
2.现代清洁垃圾填埋场构造图。
3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。
【教学过程】
一、引入
１.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢？你知道关于垃圾处理方面的内容吗？
2. 垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法？
3. 是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢？
二、进行填埋垃圾的模拟实验过程
1.让我们用实验的方法来研究一下这种方法。如何操作呢？指导学生阅读教材第 22 页的内容。
2.分析填埋模拟实验：
这个实验模拟的`是什么？
实验的各个部分分别代表了什么？
3.学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。
4.我们观察到了什么现象？说明了什么？如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害？
三、探索减少污染的垃圾填埋场
1．为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？
2．学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。
3．分小组尝试设计，记录设计的重点。
4．汇报交流各小组的设计，大家评价。
5．观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。
6．这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？
四、垃圾焚烧的分析
1．还有什么方法可以处理垃圾呢？
2．提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。
3．提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？