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七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思 篇1
奥地利作家茨威格传记《伟大的悲剧》，写的是英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。作者叙述这个故事，是让人们去思考：生命的意义是什么？人生的价值在哪里？从情感价值观目标来说，对于中学生有一定难度。尤其这篇文章特别长，人物众多，情节复杂，所以教学上确实难度较大。教师在授课中很好的处理了文本，长文短教。并注重教学的整合。我就这节课中突出的`几个亮点做简要剖析。
一、 导入方面
首先播放《泰坦尼克号沉船》《美挑战者号升空爆炸》《玉树地震》视频，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。学生感受到在一场场悲剧面前，在大自然面前人类显得如此渺小，但人类不断地抗争着、挑战着，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。这一点我认为做得比较成功。
二、导学方面
本文教学难点之一是对主题的理解，一定有许多同学不理解悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？教师课前的导学很巧，“为什么作者茨威格没有为胜利者阿蒙森写传，却满怀深情的为失败者斯科特再现这悲情的一幕呢？让我们到课文中去寻找答案。”这样的方式引发学生的思考，让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，理解虽为失败者，但他们身上的精神伟大。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。
三、长文短教
文本较长，教学用1课时，难度大，即使让学生进行预习，但是真正操作起来难度仍然很大。过去每一篇课文，在整体感知环节，总是先让学生说说课文写了一件什么事？然后复述内容。只要让学生抓住“人物、事件”这两个基本的内容，也就知道了课文所讲的内容。可是这篇课文长达八九页，学生如何能把握好课文的主要内容成了一个难点。授课教师很好的进行了长文短教，采用快速默读的方式将文中的主要信息提炼出来，通过形象的路线图的方式，让学生直观、迅速的把握主要情节，这应该是本节课教学中的一大亮点。内容理解方面，通过引导学生品味细节，以细节作为突破口，抓住文题“悲剧”“伟大”，引导学生思考、讨论南极探险悲剧所折射出来的伟大的人类精神，再次很好的体现了长文短教的教学思路。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思 篇2
认识悲剧，不能仅仅是口头上的，也不能仅仅是读几句话就真的能体悟得到的，得让学生对这一问题形成自己的看法。我先是出示了一系列人们向这几位致敬的图片，国王跪下以致敬，公主亲临南极以致敬，全人类给南极命名阿蒙森—斯科特站以致敬。我抓住文章中一句有争议的话，让学生写下自己的感受。“对人类来说，第一个达到这拥有一切，第二个到达者什么也不是。”在这一环节，很多学生都说，我们不能看重最后的结果，二应该看重过程，只要在这个过程中表现出不畏死亡，勇敢面对的精神，那他就不是失败者，而是一位真正的英雄。
感悟“悲剧”很难，但是只要我们能把感悟的过程细化，跟学生的生活实际适当的.联合起来，再辅以一定的视听或画面，让学生真正的理解也是可以做到的。
遗憾的是，文章过长，预习时间短暂，导致部分学生对文章内容不是很熟悉。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思 篇3
１、本堂课较好地落实了语文教学理论：
采用了对话阅读，师生互动。采用的方式体现了尊重同学个性，如：“你最难忘的是哪个细节？”“你体会最深的细节？”“请你推荐一位同学来朗读”“请选择你最感兴趣的问题讨论。”“他的回答你满意吗？”因为把同学摆在第一位，尽管听课人很多，同学仍然敢说敢言。如：“斯科特关心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去关心他的.夫人呢？”“爱情！”“那对祖国、民族又是什么情感呢？”“爱。忠诚。”这样我的归纳总结理性分析又是建立在同学的理解基础上的。
２、本堂课在设计上有较大开放性，提供给了同学自我学习的空间和机会，提供了平等协作的氛围，对同学自主、合作、探究引导方式做得较好。在讨论“最后三人走向死亡”的段落，同学一连提出了六个问题，这是我始料不和的。有些问题我在备课时没有预设到。例如：同学问“为什么这里用顿号，而不用逗号？”这个问题我当时措手不和。其实这也是同学初生牛犊不怕虎，敢于向权威挑战。同学在积极思维和情感活动中经常能迸发思想的火花，这种火花也正是我们所极力追求的。
３、本课堂中与作者对话，品味文章中强烈抒情色彩、意味深长的语句处置稍欠。如：
在讨论斯科特一行为阿蒙森作证这局部时，应引导同学正确看待作者“第一拥有一切，第二什么也不是”这句话。进一步体会作者的意图，那么后面的结论将更加水到渠成。
４、本课堂在生成教学中，教师准备可以更充分。如：
同学提出了标点问题，这应该是一个极好培养同学正确使用标点或批判看问题的好机会。但因一方面平常在教学中标点知识储藏不扎实，一方面我的惰性思维使我很少怀疑教科书，所以一个好问题没有当场给予好答复，不能不说是一个遗憾。
七年级语文下册《伟大的悲剧》教学反思 篇4
1、注重教学的整合
通过“追随探险者——悲剧”“畅谈探险者——伟大”“感悟探险者——伟大的悲剧”“心中的英雄——精神永恒”“悲中大爱——伟大的英雄”的环节设计，逐层深入，步步升华，将感知、研读、探究、迁移、拓展、升华，有机地整合在一起，体现了一个完整的，流畅的教学流程。
2、情感态度、价值观的教学目标体现上，突出亮点
从让学生话说身边的英雄起，到教师出示感动中国人物，再到关注时事日本大地震，激发我们的民族精神，使学生的情感得以升华。很好的实现了本课的情感态度价值观目标。
3、以生为本，进行“有效教学”
教师——学生——文本的对话过程贯穿整节课。学生自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，学生有了许多出乎人意料的'发言，说明学生的思路打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，很好地完成了学生与文本的对话。课堂一直突出学生的主体地位，实现了学生是课堂的主人。
总体来说，本节课采用通过形象的路线图的方式，以细节作为突破口，既有了长文的整体感知，又有了细节突破，注重教学的有机整合，这样的教学我觉得降低了难度，学生学起来不会感到太困难。在教学上确实有了很多的突破，很多亮点。从课堂效果来说是非常不错的。在长文该如何教方面，给了教师们一个很好的示范，当然也有不足之处，如该教师在课后做的反思中所说，平日教学中应更加重视学生的朗读训练，提高文学鉴赏能力。以上是我对该教师对本文处理方面的一点理解，在今后的教学中，要更立志于“有效教学”“生本课堂”的探索。