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四年级音乐《噢，苏珊娜》教学反思 篇1
《噢!苏珊娜》是一首美国乡村歌曲，情绪比较欢快，活泼，这也是我选择这首歌曲上公开课的原因之一。下面我就对我备课以及课后做一个反思。
第一，刚拿到教师公开课的时间表的时候，我发现我的课被安排在了十二月二十五日，这一天刚好是圣诞节，我就开始想“怎样才能把课与圣诞节联系在一起”。后来我选择了《苏珊娜》这一课，歌曲的情绪非常欢快，学生必定喜欢，而苏珊娜是一个美国小姑娘的名字，因此，我联想到由苏珊娜这个人物贯穿整个课堂，由苏珊娜带领大家去参加神秘的“圣诞舞会”，这样不仅与圣诞节联系在一起，而且学生也会喜欢。
第二，《苏珊娜》这一课讲述了苏珊娜长途跋涉的寻找自己的朋友，其中“找朋友”是一个关键词，我立刻联想到了学生在幼儿园学过的歌曲《找朋友》，之后我用找朋友的游戏做一个情景导入：一位同学拉着苏珊娜(娃娃)的手并且要介绍给自己的好朋友，依此类推。这个游戏正好可以点题《苏珊娜》，又可以点到歌曲中找朋友的内容，学生也比较喜欢，效果还不错，但是游戏的时间过长，使导入有点拖沓，我想可以减少几个同学参与游戏，这样时间会安排的更合理。
第三，由于这首歌曲是英文翻译过来的.，歌词特别的拗口，里面还有两处美国的地名“阿拉巴马”“路易斯安那州”，学生先有节奏读歌词的话相对来说比较困难，所以我排除了先读歌词。还有一处难点就是弱起小节，弱起小节又称不完整小节，这个难点要解释起来比较复杂，学生也未必能听得懂，还有一处重点就是跑跳步和邀请舞的学习，怎样才能把这些串在一起呢?我想了又想，可以用闯关的方式，用苏珊娜贯穿这一课，用找朋友的游戏导入，然后苏珊娜要带大家去参加圣诞舞会，但是大门需要学生完成三个任务才能开启，第一关：考验同学们的耳朵，听音乐说出情绪，第二关，考验眼睛与歌喉，由于歌词比较难，我先从旋律开始学起，让学生找不同的旋律并且学唱谱子，然后我用了一个“拼一拼”的游戏，让同学们把歌曲的谱子拼了出来，并用“啦”唱出来，之后再读歌词，学生就学得很快了。而弱起小节，我运用了在每一句后面拍两下手的方法，让学生感受歌曲的开头是怎样从前奏过渡到歌曲的。这一点学生完成的并不太好，拍的有一点乱，我应该讲得慢一点，把方法再说的准确些就更好了。最后的一关是舞蹈的展示，我加入了男女不同邀请舞的动作，学生学得很快，气氛也很活跃。最后在大家学完歌曲，“大门”开启后，我用了几张好看的图片吸引着学生的目光，之外还有一个简短的自编歌词，学生也完成的比较好，整体来说流程比较顺畅。
整堂课下来学生学习气氛还是比较活跃的，但是不足的地方还有很多，歌词还需要给学生说得再细致一点，导入时间过长，而且总结性的语言不够准确，在以后的时间里还要多听其他老师的课，与其他老师多交流，才能累积自己的教学经验。
四年级音乐《噢，苏珊娜》教学反思 篇2
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。释放情感，体验成功。
一、 关注学生及其情感
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的姊妹艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
二、 充分感受和表现
对美的感受和理解，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的.特长选择角色展示自己的机会 ，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。
但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣;对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。
通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。
四年级音乐《噢，苏珊娜》教学反思 篇3
本次《噢，苏珊娜》的音乐教学，是一次充满探索与思考的实践。
在教学准备阶段，我广泛收集了关于美国西进运动的资料，以及多种版本的《噢，苏珊娜》演奏音频和视频，为课堂教学提供了丰富的素材。在课堂上，这些资料的展示让学生对歌曲的背景有了更全面的了解，有助于他们更好地理解歌曲的风格和情感。但在资料的运用上，我发现有些内容过于繁杂，导致部分学生注意力分散。在今后的.教学中，我会更加精准地筛选教学资料，突出重点，让资料更好地服务于教学目标。
在教学方法的选择上，我尝试了情境教学法，创设了一个美国西部淘金的情境，让学生扮演淘金者，在情境中感受歌曲的节奏和氛围。这一方法让课堂充满了趣味性，学生们积极参与，仿佛身临其境。但在情境的推进过程中，我发现自己对课堂节奏的把控不够熟练，有时会因为学生的热情而偏离教学主线。下次教学时，我会提前规划好情境教学的各个环节，明确每个环节的教学目的，确保在激发学生兴趣的同时，不影响教学任务的完成。
在学生的学习反馈方面，通过课堂提问和演唱表现，我了解到大部分学生对歌曲的旋律和歌词已经比较熟悉，但在演唱的技巧和表现力上还有很大的提升空间。比如，在歌曲的强弱处理上，很多学生没有把握好，导致演唱缺乏层次感。针对这一问题，我在后续的教学中会增加专门的演唱技巧训练环节，通过对比示范、小组互评等方式，帮助学生提高演唱水平。
这堂音乐课让我明白，教学是一个不断摸索和改进的过程。只有不断反思自己的教学行为，关注学生的学习需求，才能让音乐课堂更加精彩。
四年级音乐《噢，苏珊娜》教学反思 篇4
《噢！苏珊娜》是一首美国的乡村歌曲，情绪比较活泼、欢快。苏珊娜是一个美国的小姑娘，这首歌是由她的好朋友送给她的。由于这首歌曲是由英文翻译过来的，所以歌词比较拗口，再则这首歌曲当中有弱起拍、切分节奏，因此学习歌曲成了本课的重点，也是难点。在教学中，为了使学生能更好的了解歌曲，我采用了反复听唱的方法。
从课的一开始，我先让学生聆听英文版的苏珊娜，一方面使学生熟悉歌曲的旋律，另一方面让学生了解歌曲的节奏，同时为学生学习邀请舞做铺垫。这一环节学生的掌握还可以。在学唱歌曲的过程中，通过让学生反复聆听，使他们对歌曲有大致的了解，大部分的学生还是能学唱，也有小部分的学生不会唱，在难点解决的过程中，由于三年级的`学生乐理知识掌握不多，所以我只简单的采用难句跟唱的方法，讲解不够深入，在以后的教学中需要摸索更好的方法。
由于这首歌的风格特点，所以在最后的环节中，我让学生模仿美国乡村音乐会的形式开了一个音乐party，学生的表演欲望很高，课堂气愤很活跃，但是在创作动作的过程中，学生的表现又很欠缺，很多学生只会模仿，自己想动作很难，这也是我们以后在课堂中需要加强的地方。一节课在紧张而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足和遗憾，希望各位同仁能多提宝贵的意见，使我在以后的教学中能有更大的进步。
四年级音乐《噢，苏珊娜》教学反思 篇5
在教授四年级《噢，苏珊娜》这堂音乐课时，我致力于打造一个充满活力与趣味的音乐课堂。从课程效果来看，有亮点也有不少有待提升的地方。
课堂导入部分，我采用了一段充满西部风情的动画视频，迅速吸引了学生们的注意力，激发了他们对课程的兴趣。在歌曲教唱环节，我运用了先整体聆听、再分句教唱的方式，帮助学生逐步熟悉旋律和歌词。大部分学生能够跟上教学节奏，积极模仿我的发音和演唱动作。然而，在教唱过程中，我发现对于节奏较复杂的部分，如切分节奏，部分学生掌握起来较为困难。我应该在此处增加更多的节奏练习，利用拍手、跺脚等方式让学生更直观地感受节奏变化，加深理解。
在课堂互动方面，我组织了小组竞赛，看哪个小组能最快且最准确地演唱歌曲。这一活动极大地调动了学生的积极性，课堂气氛热烈。但在小组竞赛过程中，我对个别小组的指导不够及时，导致一些小组在演唱技巧上出现了偏差。下次教学时，我会在小组活动中加强巡视和指导，确保每个小组都能得到有效的帮助。
在情感表达的引导上，我通过讲述歌曲背后的故事，让学生体会歌曲中蕴含的'对朋友的思念和追求梦想的坚定。部分学生能够在演唱中融入自己的情感，让歌曲更具感染力。但仍有部分学生只是单纯地演唱，没有真正理解和表达出歌曲的情感内涵。之后我会采用更多生动的方式，如角色扮演，让学生更深入地感受歌曲中的情感，从而在演唱中更好地展现出来。
通过这次教学，我认识到要不断提升自己的教学能力，关注学生的个体差异，精心设计教学环节，让每一个学生都能在音乐课堂中有所收获。