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初中物理课堂教学反思 篇1
教学不是赶时髦，教学方法的选择标准为：能否提高教学效率。最近网络式课堂教学正大为风靡，大有席卷全国之势。近阶段，本人听了几节教研课，无一例外地采用了此教学方法，大多数老师能充分发挥网络教学的优势，但教学过程中的硬伤也较明显，教研课一定要采用网络式课堂教学吗？
一、网络式教学的优点
1、课堂容量大
网络教学是一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，增加课堂教学的信息量，放大课堂的“空间”,延长课堂的“时间”。在网络教学中我们可以向学生呈现更多更丰富的信息，学生接收到的信息已不仅仅是单调的文字，而是各种立体化信息的综合。网络教学可以减少板书的书写时间，可以在短时间内呈现更多的知识要点。
《能源的发展与利用》网络课上教师精心设计了以能源的发展、利用、现状、危机、前景等为分支的教学框架，通过超链接使学生可以进入任何一个界面学习相关内容。给我留下深刻印象的是有一段“太阳内部热核聚变”的模拟动画，引起学生极大的兴趣，刺激学生兴味盎然地主动学习。这堂课不但覆盖面广，且结合社会现象，在“能源危机”一栏，还联系美伊战争，有利于学生在学习知识的同时关注生活、关注社会，培养责任感，提高综合素质。这么大的课堂容量采用传统的线状结构的授课方式是不可能实现的。而本堂课运用网络技术，对学生的视觉、听觉，多方位、全面性地刺激，使学生始终保持一种积极、主动的思维状态，取得了很好的效果。
2、视频直观、生动
利用计算机所具备的文字，图象，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程抽象、复杂，以至于用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，物态变化中的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射规律，各种光学镜，尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程，从而将抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解和掌握相关知识。
《液体压强》课上教师通过播放一段电影《深渊》里一艘船沉入海里，随着深度增加，最后海水将船舱玻璃压碎的片段，让学生震撼于水的巨大压力，从视觉的刺激来引发强烈的探究欲。取得良好效果。
《磁体周围的磁场》课上，教师把较为抽象的“磁体周围的磁场”用三维立体视频来展现，轻而易举就突破了传统实验平面展示，容易令学生产生困惑的“瓶颈”。
3、互动及时、反馈面广
计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。让学生将自己的实验结论用留言方式写在留言板上，这种方式给了每个同学完全自由的思考、组织语言发表意见的机会优于传统的提问方式发言面窄，且后发言、未发言的同学易受其他先发言者影响。而且，每个同学的留言所有的同学都可看到，可以对别人的观点进行即时的评价，彼此交流。学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。
二、网络教学的不足
1、容量过大，学生无法在有限的时间内消化所学知识。
应用网络教学可以增加课堂教学的信息量，呈现更多的知识要点，但也很容易造成学习的“囫囵吞枣”现象，太大的课堂容量给学生课堂消化增大了压力，有时会手忙脚乱，要听要记要做题，一节课下来犹如走马观花，以至于对所学知识停留在蜻蜓点水式的肤浅的认识上。
2、视频代替实验，让学生产生“假”的感觉，失去了“质”的体验
在《液体压强》这堂网络教学课上教师将“往容器中注水，观察容器底部和侧壁橡皮膜形状”及“压强计的使用”和“用压强计探究影响压强的因素”这些用分组实验可以取得很明显结果的实验均采用视频演示的方式来展示，使学生失去了宝贵的亲身尝试，与同学合作完成任务的机会。学生可能对所学的知识很“懂”，但无从体会亲手操作中实验过程的质感和快感，并且容易对视频演示结果的真实性存疑。
3、将人与人的直接交流变成通过网络的间接交流
在《液体压强》这堂课上，教师在学生观看视频后要求学生将猜想“水的压强与哪些因素有关”用留言板的方式交流，使整个课堂本应非常活跃、热烈的思想的碰撞变成了默然无声的停顿，失去了本来非常简单的用语言交流可以达到的热烈讨论的课堂气氛。而人与人即时的交流、多种思想的撞击本就是面对面的课堂教学所特有，网络教学所欠缺的。犹如学外语之失去了“语境”。人与人的交流要借助于机器，让人产生慢半拍的感觉。
鉴于网络教学模式既具有传统教学无法企及的优越性又存在技术、实施中的一些不足，笔者觉得如何扬其长避其短，是值得我们每一个教师思考的。下面谈谈笔者一些初浅的想法。
三、发扬网络优势发展网络式教学应注意：
1、授课内容和形式的适应性
网络教学虽然有着传统教学模式所不具备的
很多优越性，但也存在一些“硬伤”。所以，并非所有的教学内容都适合用网络形进行。笔者认为对于一些传统手段无法展现、较为抽象的新授课，例如“分子动理论”“宏观天体”“能源与通讯”等章节比较适合用网络课来形象、具体地展现不可能直接观察的事物、过程，并且可以极大地丰富学生知识面。
再如，在复习课中，如能精心设计，通过网络把相关知识有机结合，放则纤毫毕现，收则脉络分明，让学生高效、全面地掌握所复习内容。还可以利用网络优势把相关练习递进安排，让学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的练习，甚至能否将习题设计成类似网络游戏的方式，让学生采用闯关积分等方式最大限度地调动学习积极性，使各层次学生都动起来，避免坐“冷板凳”的情况出现。一改复习课炒冷饭的感觉，让学生始终带着兴致、自信主动地复习。
还有，网络课还比较适合于在开设第二课堂、校本课程时以讲座、自学的'形式进行。由于这样的形式不受45分钟限制，可以充分发挥网络课堂容量大，信息多的优势。而有些完全可以通过演示、学生实验甚至生活经验来学习、研究即能获得良好效果的课则完全不必为赶时髦而花费人力、物力非搞成网络形式不可。授课形式应是为内容服务的，切忌割足适履，本末倒置。
2、课程设置的开放性与可控性
最初的网络教学，由于课件的流程设计相对固定，在应用时处理课堂突发事件有一定难度，不利于及时发现课堂中新生成的观点和突发性事件。所以现在教师在设计课件时很重视树状、网状式设计，通过多分支、多层次的链接来克服教学预设性太强的缺点。但同时又带来了学生上课时容易开错页面，教师不易掌控，浪费时间，削弱探究的高效性。笔者曾经亲眼看到一些学生在教师请同学对实验进行猜想的时候不小心开错页面，进入了实验结论的留言板中，于是一些学生还没进行实验就胡乱写起结论来；还有些学生耽误了好长时间才找到教师要求进入的界面，额外增加了由于技术原因造成的课堂无效时间支出，降低教学的高效性性。
3、以全面培养人的素质、能力为根本的宗旨性
在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。尤其探究实验能培养学生的发散思维和创新精神，同时也能培养学生的观察力，实验操作能力和勇于探索能力，对提高学生学习兴趣，培养团队合作精神十分有必要。这些素质的培养靠网络视频演示的方式显然是不可能实现的。但同时，在教学过程中，也应通过各种手段重视物理现象，其目的是找到物理变化的内在规律，这就需要把物理变化中某一瞬间或某一位置的状态加以观察，认清它的特点，使学生对于物理现象的认识既有整体变化的过程，又有整体变化过程中每一阶段的具体状态，以利较确切地把握整个物理过程，而这可通过课件来实现，所以物理实验教学和网络的使用是相辅相成的。具体到底采用何种方式教学一定要本着有利于培养学生科学素养，提高学生能力的宗旨去选择，去整合。
基于以上所谈，笔者认为，网络课堂体现了时代的发展，给教师的教学、学生的学习带来了革命性的变化，但如何最大限度地发挥网络优势，提高课堂效率还有待于解决如下问题：
1、如何改进设施，提高网络的课堂可控性
2、如何培训人员，提高网络的普及性
3、如何提高技术，降低网络制作的复杂性
只有解决了这些问题网络教学才能真正飞入寻常巷陌，更好地为教学服务。
初中物理课堂教学反思 篇2
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
二、：心理学研究表明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
三、：渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的'联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
此外，教师在设计习题时，应多考虑一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理；学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度；学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜；学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩；学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策；学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。
四、：新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生提供了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新能力，提高学生的整体素质。
初中物理课堂教学反思 篇3
课堂教学后,我们要对教学进行反思,我认为反思内容应从以下几个方面入手。
一、对成功之处要反思
成功的教学，体现了教师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计了教学环节。要把教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改进使重点、难点变为突出的方法、形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新鲜感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学水平和教学质量的提高。
二、对营造课堂教学氛围要进行反思。
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。在物理教学过程中，只有构建起和谐的课堂教学氛围，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步提高学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂氛围中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。例如在《什么是声音》一节的教学过程中，我先提出问题：假如世界上没有了声音会是怎样的?让学生展开小组讨论，进行合作学习，充分发表自己的看法，得出声音在日常生活中的重要性;然后再让学生做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，从而得出声音产生的原因。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂氛围中完成了对《什么是声音》一节内容的学习,在增强学习积极性的同时培养了学生自主学习的能力。
三、对物理教学是否联系生活实际要进行反思
物理知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切。《新课程标准》中明确指出：“物理教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，借助他们头脑中已经积累的生活经验，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理应用能力。所以在教学时，应多选用与生活密切相关的事例.。”
四、对物理教学中语言的直观性、趣味性要进行反思
在物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的`概念具体化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识趣味化，这就是说教学语言既要通俗易懂，又得深入浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。教学语言，既是一门科学，也是一门艺术。在近几年的物理新教材的教学中，我一直都在努力提高物理课堂教学的效果，时刻注意在物理课堂教学中适时的采用研究性的教学方式和方法，并且也起到了一定的教学效果。我希望自己浅薄的见解能给大家带来一些新的东西。如果能收到抛砖引玉的效果，是我最大的希望所在。
五、对失败之处要反思
教师尽管在备课时力求准确完美，但学生直接参与课堂教学的特殊性，决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，因此教学过程中难免有疏漏之处。如教学内容安排不妥、教学重点、难点处理不当、教法选用不符合学生的身心特点、练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等等。不管是哪方面的情况，教师都应将问题及时记下来，并积极从主观上找原因，查漏补缺，与同行交流，取长补短，从而改进今后的教学。
六、对教学灵感要反思
在课堂上，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流等，教师有时会灵机一动，突破备课教学的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些都是教师智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，如果不注意积累，很快就会忘掉。课后及时利用教学后记去捕捉记录下来，天长日久，再经过“精加工”，就会不断改进、丰富和发展自己的教学。
七、对转变角色，培养学生自主学习方面要反思。
学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。而教师的传统角色对这种浪费起决定性作用。传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，而新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，给学生提供知识平台。需要的是教师“带着学生走进知识”而不是“带着知识走进学生”。新课改下的课堂教学，要求给学生创设一种宽松、愉悦的环境，即老师顺着学生发展。在学生学习的过程中，教师在指导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的同时，要参与到学生学习的各个环节中去，与学生交流沟通，准确地了解学生的学习情况，及时引导学生解决问题或调整教学计划，实现学生学习方式的转变。从而真正成为学生学习的组织者、引导者、服务者，成为学生学习的引路人，把知识的传授作为教师角色中的一个方面，而不是唯一的角色，把“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主体作用。
八、对教学设计要反思
教完每堂课后，应对教学情况进行全面回顾与总结，根据这堂课的教后体会和学生反馈的信息，考虑下一次课的再教设计，应及时修订教案，充分挖掘教材中学生感兴趣的内容，发现实际教学与备课设想之间的差距，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
初中物理课堂教学反思 篇4
任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间，并授之于探究物理科学的独立思维能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
在以往的.教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，并把学到的物理知识运用到实际生活中去，在日常的生活中多了思考，经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了，学生们也感觉到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生动有趣了。