欢迎阅读九年级语文上册《短文两篇（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
九年级语文上册《短文两篇 篇1
一、导入新课
1、导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都……谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？……今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。
（教师设问引疑， 以 创设情境，激发学生学习兴趣）
2、字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：
⑴增添光彩
⑵故意挑剔毛病，寻找差错。
⑶狡诈。（狡黠）
（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）
二、通读《谈读书》，感知内容。
1、学生朗读课文
2、思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）
3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的'感受。（积累名言警句，加深对课文的理解）
4、点出立论
三、比读《不求甚解》，把握文意。
1、速读课文
2、边读边思考：
（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？
（2）课文中作者的观点是什么？
（3）作者是如何论证自己的观点的？
（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）
四、讨论比较
1、两篇文章在写法上有什么不同？
2、点出驳论
3、谈收获
（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）
九年级语文上册《短文两篇 篇2
教学方法指导
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论点，其论点不能由论据推出。
教学目标：
1、知识与技能目标：学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、过程与方法目标：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
3、情感态度与价值观目标：认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
教学过程：
一、情景导入生成问题
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书？应该怎样读书？让我们一起去课文里找答案吧！
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1、文学常识
作者简介
弗朗西斯培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》等。
马南邨（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。主要作品有杂文集《燕山夜话》，诗词集《邓拓诗词选》等。
2、生难字词
（1）字音
狡黠（xiá）咀嚼（jǔjué）诘难（jiénàn）滞碍（zhì）
豁然（huò）相似（sì）曲解（qū）蒸馏（liú）
吹毛求疵（cī）
（2）词义
【文采藻饰】修饰文辞，使之富有文采。
【诘难】诘问，为难。
【滞碍】不通畅。
【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。
【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。
【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
【不求甚解】意思是读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
步骤二整体感知走进文本
1、朗读指导。
反复朗读，在读中思考问题。朗读成诵。
2、熟读课文，归纳文章层次结构。
谈读书：
第一层（从开头到“全凭观察得之”）：阐述读书的正确目的'。
第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。
第三层（“读史使人明智”到“结尾”）：阐述读书能塑造性格和弥补精神缺陷。
不求甚解：
第一部分（1）：亮敌论：对任何问题不求甚解都是不好的——树靶子
第二部分（3～4）：阐明“不求甚解”的真正含义——作批驳
第三部分（5～8）：阐明“不求甚解”方法可取——驳论点
第四部分（9）：强调重要的书要反复读——下结论
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1、《谈读书》中从“读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
【交流点拨】观点：读书能塑造人的性格。用归纳法证明观点，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、《谈读书》中从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？
【交流点拨】观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证的方法阐述观点。
3、《谈读书》介绍了哪几种读书方法？
【交流点拨】文章介绍了选读、浏览、通读、精读、代读（摘要读）。
4、《谈读书》一文提出读书有哪些作用？
【交流点拨】读不同学科的书籍可以塑造人不同的性格，读书还可以弥补人精神上的缺陷。
5、《不求甚解》一文开始是怎么提出观点的？
【交流点拨】对一般人认为的“对任何问题不求甚解都是不好的”作分析，表达自己不同的见解。
6、陶渊明“不求甚解”的读书态度包含哪两方面内容？“不求甚解”有什么内涵？
【交流点拨】陶渊明“不求甚解”的读书态度要求：首先要好读书，其次，每读书必有所会意。“不求甚解”四字有两层含义：一要虚心，二是读书不要固执于某一点，要前后贯通，了解大意。
步骤四深层探究局部突破
分析比较两篇短文在语言上的不同特点。
【交流点拨】《谈读书》语言平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，用语典雅，简约而富有智慧。《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1、课堂小结
本课的两篇短文向我们阐述了读书的正确目的、方法、作用、态度，我们要深入体会并加以学习，方能有所收获。
2、拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①见风使舵；
②班门弄斧；
③滥竽充数。
【交流点拨】成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。
3、布置作业
五、课后反思
在今天的语文教学中，我首先让学生通读课文，归纳层次，找出表明作者观点的句子。通过这种方式去引导他们了解文章的论述思路，学生的参与性和思考积极性都很高，这使课堂效率大大提高。两篇文章语言差别较大，学生也能自主发现和分析，让我学得本课上得比较成功。
九年级语文上册《短文两篇 篇3
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点：
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
教学难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。
二、授新：
1、简介作者
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、读一读，记一记：
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵
3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、作者认为读书的目的有那些？
从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
5、“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？
比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6、读书的作用是什么？
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
7、论述读书能塑造人的'性格时使用了什么论证方法？
归纳说理、举例论证。
8、作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？
类比论证、举例论证。
9、文中还使用了什么论证方法？
正反对比论证。
三、教师小结：
本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。
在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。
九年级语文上册《短文两篇 篇4
教学目标：
知识与能力目标：
1.积累词语及名言警句。
2.积累文中简练、警辟的语言。
3.学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
教学重难点：
教学重点：积累文中简练、精辟的语言。
教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
教学课时：一课时。
教学过程：
（一）、创设氛围，谈话导入
同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！
（二）、作者简介
培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》、《新工具》等。《随笔》共58篇是英国文学中首创。
（三）、扫清生字障碍
生字：
藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多音字：
嚼好
（四）、听读课文，整体感知
1、师生共读课文，校正字音。
2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？
(五)、再读课文，小组合作探究
1、作者从哪几个方面谈读书的？
2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。
3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）
教师根据学生讨论归纳总结：
1、读书目的读书方法读书作用
2、（1）读书要仔细推敲
（2）对不同的.书，要不同地读
（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来
3、示例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。
(六)、拓展延伸，升华感情
你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？