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说课稿 篇1
一、说教材
1、教材分析
《阳光》是义务教育课程标准实验教科书小学课文第一册第四组中的一篇课文。课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。课文通过一些寓于动态的词语给我们展示一幅幅美丽的画面。是向学生进行科普教育，发展学生的审美能力，想象能力，语言表达能力的好教材。
2、教学目标
根据大纲的要求，本课教材特点，结合实际情况制定如下教学目标：
⑴认识12个生字，会写4个生字
⑵正确、流利朗读课文、背诵课文。
⑶感受阳光的'美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
3、教学重难点
教学重点
识字、写字、练习朗读。
教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
4、教具准备
课件、生字卡片
5、课时安排
整课计划2课时完成，第1课时认识生字，，朗读课文，尝试背诵，指导书写。第2课时巩固完成课后练习。
二、说教法学法
本课的教学以“突出一个特色，遵循四个原则”为指导思想，设计教法、学法，以及教学程序。“一个特色”是培养学生自读自悟;“遵循四个原则”是：
1、“三为主”的原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线。
2、充分利用直观形象，激发兴趣，启发探讨。
3、学习课文，教育学生感受阳光的美好与宝贵，热爱大自然。
4、课内外联系原则，让学生课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实把学习语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下，本课教法是启发式、朗读式教学法。学法是自主读书，读中感悟，小组合作学习。
三、说教学程序
1、谜语、课件导入激发兴趣
⑴导语：早晨的太阳升起来了，金灿灿的，太阳照亮了什么?
⑵适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河
⑶谁会读这些字
⑷导入新课，太阳和田野、禾苗、小树、小河是怎样的关系呢?通过学习这一课你一定会有所了解。由图导入，激发学生学习兴趣，而且以图为载体认识了相应的词语，分散就识字负担，同时为感知课文的主要内容做了铺垫。
2、自主读书，读中感悟
⑴同学自己读通课文，认识生字。
采用自读自认、小组合作学习、组词游戏等多种方式复现生字，进行趣味性的复习巩固。
⑵选择自己喜欢的句子或自然段读一读，并说说喜欢的理由。
让学生自由选读满足了学生的需要，学生的读必定是从自己的内心体验和情感出发，结合自己的经验和课前搜集资料，深入去读书，去思考感受学习的乐趣。
⑶教师根据学生汇报交流情况进行引导
①学生直观感受阳光像金子的意思，用手指挂图上的田野，想象，阳光还会照在什么地方，这样通过看图、想象促进学生对语言理解和感悟更细腻具体
②交流读书情况，师随机指导感情朗读，第二段前两个句子，生读后，再去掉句子中的“更”字读一读，体会书中句子怎么读。这样以读为主，读中感悟，读中传情，提高语感能力。
③读三、四段时做一做“拉开”、“跳进”、“捉”的动作，这样更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗读，尝试背诵
采用让学生自由读，加动作齐读，尝试背诵等方式，反复朗读和背诵，促进了学生语言的积累。
总之，本课结合图画识字，联系已有知识经验来感悟语言，读懂内容，体会感情，学会联系已有的经验来学习语文。
说课稿 篇2
一、说教材：
众所周知，水果是孩子经常接触的一种食物。在春夏这个季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。比如：常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少，但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有必要使幼儿对水果有正确的认识，加深对水果的喜爱，激发幼儿爱吃水果的情感，并形成良好的饮食习惯。因此我们觉得选择本次教学内容有一定的必要性。《纲要》指出“教材的内容既要符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。我班孩子处于由于年龄小，注意力易转移，手眼协调能力差，思维带有明显的直行动性，认知经验不够丰富，抽象概括水平较低，但是对吃的东西兴趣很高，能引起他们活动的兴趣。
依据以上的要点，我设定的教学目标为：
1、通过分类、制作果盘活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。
2、在活动中幼儿能大胆操作，并用语言与同伴交流自己的发现。
3、激发幼儿爱吃水果的情感，初步体验同伴合作的乐趣。
重点是：了解水果的种类，并能分类；难点是：了解水果的营养，知道与人们生活的关系。在活动中我主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动，在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿动主参与的过程中突破重难点。
二、说教法和学法：
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。采用的教法有：
1、情景创设法：创设“接待客人老师”的游戏情节，将幼儿引入到活动中，非常适合小班幼儿的.年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。
2、运用多媒体法：借助多媒体集图、文、音、像一体的特点，为幼儿营造充满感情，有如身临其境的氛围，多方位地刺激幼儿的感官，不仅能受到特点气氛的感染，活跃幼儿的思维，并通过演示使幼儿学到了制作果盘的技能技巧。
3、视听嗅尝摸结合法：让幼儿在感官的运用中获得真切的感受和体验，主动建构有关感知的经验世界，心理学家：“学习者同时开放多个感官通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效的掌握学习对象。
4、小组合作法：小组研究共同的内容，有助于发展孩子们的合作能力，增加更多的相互交流与协作的机会，当幼儿进行小组探究时，教师要放手让孩子们自己解决问题，不干涉但给予必要帮助，使他们不断获得相关经验。是《纲要》提倡的一种新的学习方式，也是培养幼儿科学素养，探索科学真知的重要途径。
5、操作实验法：它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有两次操作，第一次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类，并在活动中我尝试渗透了连续分类的方法，即：将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列，虽然难度大些，但由于是孩子们感兴趣的活动，因此幼儿很容易进行。第二次操作制作果盘，这是孩子们最感兴趣的一个活动，孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围中，每桌的幼儿都自己动手制作了一个果盘，他们不仅尝到了水果的香甜，也体验到了成功的喜悦。
三、说程序：
活动准备：
知识准备：幼儿对水果有一定的经验（认识几种常见水果）。
物质准备：幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、果盘、牙签、制作果盘的多媒体课件。
（一）引导幼儿“玩”。
师：今天有很多客人老师要到我们班上参观，余老师准备了很多水果，这些水果都混在一起要小朋友帮忙分开，你们能做到吗？
请孩子们玩摆果果游戏：第一次要求幼儿按盘子里的水果标志将水果分类；第二次要求孩子按照从大到小的方法进行排列。
（二）帮助幼儿“悟”。
师：水果都有皮，要怎么做客人老师吃起来比较方便？引导幼儿观看制作水果拼盘的课件
观看完后，教师提问：橘子要怎么做？香蕉？苹果呢？比较软的香蕉可以孩子切，比较硬的苹果、梨子怎么办呢？引导幼儿邀请听课教师参加制作。最后教师要进行小结，帮助幼儿悟出制作水果拼盘的步骤：先将水果去皮，然后切成小块，最后摆出漂亮的造型。在这个环节中，由于创造了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿有了进一步操作和探索的欲望，同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
（三）组织幼儿“做”。
，通过看一看、摸一摸、切一切、说一说，摆一摆，突破教学的重难点。
（四）分享幼儿“乐”。
大家一起从颜色、形状来欣赏各组制作的果盘，并让孩子们邀请听课教师一起品尝美味好看的水果拼盘在这个过程中孩子们充分感受着活动的喜悦，幼儿逐步意识到了多吃水果营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，孩子们带着美好的情感体验结束了本次活动。
（四）指导幼儿“想”：请孩子们回家也制作一个漂亮的水果拼盘送给爸爸妈妈。
说课稿 篇3
一、说教材
本文抓住时间特点选取初秋季节典型景物的变化，从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象，描绘出一幅天高云淡、五谷丰登的秋景图，展现出作者对秋天的喜爱、赞美之情。
教学重点：认字和写字，练习朗读，背诵第一自然段。
教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解课文内容。
二、说学生
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采用课件、卡片、图片来吸引学生的兴趣。
三、说教法
从本课课文的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法、图文结合、随文识字的教学策略。在生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。
四、说教学流程
本课的教学程序，主要设置六个环节。
（一）、出示图片，导入新课
借助多媒体课件，播放秋季美景的图片创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。
（二）、初读课文，整体感知
新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。
1．请大家打开课文，认识自然段。
2．播放配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
3．请学生借助拼音自由大声课文。注意：把句子读通顺，读准字音。
4．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（三）、随文识字，品读课文
品读学习第一自然段。
《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、文字与图片联系等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。另外，在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的`整体印象，从而初步感受汉字的形体美。
（四）、拓展练习
1.巩固生字：大雁南飞
2.我会说：用“秋天来了，天气凉了”说句子。
通过生字认记练习和句式练习说话，巩固生字的认记，练习说完整的话，唤醒学生的生活经验，拓展学生的思维，进一步感受秋天的多样性。
（五）、引导学生看板书，试着背诵课文第一自然段。
1.齐读课文第一自然段。
2.板书引领，指导学生背诵。
3.请个别学生展示。用填空形式练习背诵。
这一环节的设计在于落实本课的目标，力求背诵在课堂上进行。在熟读的基础上，结合对课文的内容理解、生活体验，再现图片，抓关键词引导学生背诵。
（六）、作业布置，拓展延伸
激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。
说课稿 篇4
一、说教材分析
《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。
二、说教学目标
1、知识与技能：主要有两个：
一是通过阅读引导学生理解课文内容；
二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，
3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。
三、说教法
我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
五、说教学过程
我根据本课教材的`特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成以下几个环节。
1、导入新课，激趣
猫是孩子们都很熟悉的小动物，几乎每个同学都见过猫，还有很多同学家里养过猫，所以开头就问孩子们，“你印象中的猫是怎么样儿的？”孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难，人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学习的兴趣，更增加了他们的自信。
2、让学生通过初读课文理清文章内容，给课文分段，锻炼整体把握课文主要内容的能力。孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。