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《只有一个地球》教案 篇1
一、教材和学生分析
《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇科学知识说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，结构严谨，条理清楚，又饱含着深情。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于我们山里的学生获取知识的能力，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而老师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地获取知识。
针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、知识目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
2、能力目标：培养学生初步的探究能力和搜集处理信息能力。
3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
教学重、难点是：引导学生利用信息，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。
二、法、学法说明
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
三、教学过程设计
根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——拓展迁移的教学模式。
（一）情境激趣
通过影象让孩子们观察太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生兴趣。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）选读探究
在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
1、地球的美
当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的.渺小。
同时播放影象，把地球丰富的资源展现在学生的面前，使他们深刻地认识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。
2、地球的易碎性
当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住伤心愤怒，发出一些的感叹。这时让学生观看地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。
《只有一个地球》教案 篇2
《只有一个地球》教案（精选10篇）
《只有一个地球》采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,点明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。下面小编为大家介绍一下《只有一个地球》教案吧！
《只有一个地球》教案 篇3
课题：
只有一个地球
授课时数：
2课时，本课时为第一课时
本课时教学内容:
课文感知与初步分析
教学目标：
1、学习生字新词，写10个字，正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”，增强珍惜资源，保护地球的意识。
3、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的准确。
教学重点、难点：
1、体会本课“列数字、举例子”等说明方法的运用，感受说明文用词的准确。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”。
教学方法:
朗读法、讨论法、提问法、合作探究等
教具准备：
优盘、多媒体
教学过程:
一、导入，揭示课题
1、师:(出示地球图)同学们，关于地球，你知道什么?(生自由说)关于地球环境的问题，环保专家们早就意识到了，在1972年瑞典召开的人类环境会议上专家提出了一个响亮的口号：只有一个地球。这成了当时环境会议的主题，也成为今天我们要学习的课文的课题，看老师写课题。
2、指名读题(哦，你强调了。你重读了。强调了唯一性)是的，没有第二个了，我们一起来读一读。(全班齐读)
二、初读，梳理脉络
1、作者为什么要以“只有一个地球”这句口号为题呢?让我们到文中去寻找答案。请
大家翻开书，自由地读一读课文，文中有不少生僻的词语，要多读几遍，并想一想课文写了关于地球哪几个方面的内容。
2、检查字词读音，指导写词语。读句子。
3、指名交流，课文写了关于地球哪几个方面的
内容。
师随机板书：美丽渺小、资源有限、无法移居、保护地球。
谁能够看着板书，把这篇文章的主要内容来说一说呢?
4、师小结：在读这一类说明文时，可以先想想课文主要写了哪几方面的内容，再把这几方面内容连起来说一说，这就是课文的主要内容。
三、感悟“美丽渺小”，学习说明方法
1、师：课文哪几段写了地球美丽而渺小?仔细地读一读1-2段，把写地球美丽渺小的句子画下来，并想想作者使用了什么说明方法。
2、交流。
句1：说说你的感受。对着图引读。“纱衣”为什么打引号?你知道这“纱衣”指什么吗?从这个打比方，你感受到了什么?作者用了“打比方”的说明方法来描写地球美丽的外形，请大家批注在旁边。蓝色和白色的纹痕是什么呢?地球正是有了水，才有了生命之源;而大气层不仅为我们提供了氧气，还为我们抵挡了宇宙辐射。读到这，你觉得这句话仅仅是在写地球美吗?(读句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)出示图片，齐读句子。
句2：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(作比较)
抬头可看见的星星都数不清，看不见的更是无数，同茫茫宇宙相比——
句3：地球又是一个半径只有6300多千米的星球。(列数字)
半径六千三百多千米，大不大?为什么?所以句子中用了一个“只有”。
句4：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。(打比方)
3、引读：课文先用了打比方的说明方法为我们描摹出一位美丽的地球母亲，读——，再来用做比较、列数字、打比方等说明地球渺小这一特点,读——，以后我们介绍事物的时候，也可以用上一些恰当的说明方法，使文章更生动，更具体。
4、茫茫宇宙中，只有这美丽而渺小的地球孕育了生命，难怪作者说——只有一个地球!
四、感悟“资源有限”
1、正是因为地球只有这么大，并且不会再长大，所以，地球上的自然资源也显得十分有限，你们知道地球上都有哪些自然资源吗?(理解：可再生、不可再生)
2、这么多的资源，可作者为什么说资源有限呢?请同学们默读课文的3—4自然段，找出原因，并在体会特别深的句子旁，写下你的感受。
3、生读句子，谈感受，抓重点的'词语理解，并朗读。
句子1：地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
学生说感受。照这样说，是不是地球上的资源就不能开采了呢?(是不能不加节制)什么叫不加节制?不加节制这个词，准确地告诉我们，地球的资源是有限的，我们必须好好利用。大家在写文章的时候也注意用词准确，表达恰当。(板书：用词准确)
句子2：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
学生说感受。什么是“生态灾难”?你知道哪些生态灾难?造成这一系列生态灾难的原因是什么?(学生举例)这句话中哪个词语用得很准确?(随意、不顾后果、滥用)
出示句子1和句子2，你发现这两个句子结构上还有什么特点?(使用关联词语，结构严谨)板书：结构严谨
4、联系资料，加深理解。
出示资料，来看看地球每天在发生着什么变化吧
看到这些数据，你有什么感受?人类的不加节制、不顾后果正在毁灭自己，让我们一起读读这一段。听到你们的朗读，看到你们的表情，老师的心情是那样沉重，难怪宇航员遨游太空目睹地球时会发出这样的感叹——读：我们这个地球太可爱了，也太容易破碎了!“
五、总结。
面对人类的摇篮，你一定有许多的话想说给人类听，千言万语汇成了一句--(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句--(生齐读)让我们的子子孙孙都记住--(齐读)
宇宙空间大得很，有数不清的星球，会不会有一个像地球一样适合居住的其它星球呢?我们下节课再讨论。
《只有一个地球》教案 篇4
在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。
教学方法
在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。
教学过程
一、分析题目，体会情感。
1、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。
2、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？
3、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？(珍爱)
二、情感切入，感知全文。
1、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。
2、讨论，分析文章主要内容。
学生发言，教师板书：美丽渺小资源有限别无去处
3、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。
三、理解内容，欣赏评价。
1、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。
2、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。
3、按课文结构展开讨论。
1）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第1、2自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？
分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人）
分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）
分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈）
2）教师范读“资源有限”部分（第3、4自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句：
“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。
“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。
想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？
3）学生齐读“别无去处”部分（第5、6、7自然段）。教师提问：这一部分的`开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。
让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。
4）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。
四、自主讨论，形成认识。
学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。
教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。
板书设计
美丽渺小
只有一个地球别无去处→精心保护
资源有限