欢迎阅读《繁星》语文教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《繁星》语文教学反思 篇1
语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。作为一名语文教师，我由衷地感到把我们祖国美好的语言文字传授给学生，把名家名篇推荐给学生，尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的热爱与认同是我们义不容辞的责任。当然要做到这些，光读读教科书、教学参考，光学习一些讲课技巧，光会在讲课时“炫技”是远远不够的，扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。
1.夯实基础，打好扎实的语文功底。
《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇文章，所以在教学时能比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。
巴金深沉的感情在叙述中回荡，有实有虚，挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情，有对未来充满坚定乐观之情，有对故土深切的怀念之情，有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解，我才能很好地把握了文章的基调，用心灵的声音缓缓道来。可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础，只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感，也只有这样，才能在课堂上予以再现和还原。
2.积淀底蕴，融入宽泛的文化元素。
通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲，但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗，节奏舒缓，听觉上给人宁静宽广的感觉，一曲终了，效果极好。而文章最后一节描写海上情景的'段落请学生朗读，我考虑到当时的时间是夜里，周围环境是大海，气氛是安谧而又充满着神秘，于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首，有舒曼的、舒伯特的、萧邦的……最后我选择了托塞里的《小夜曲》，它悠扬中不失明快，轻盈中流露着深沉，整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广，和文章最后一节文字有异曲同工之处。果然在教学时这段配乐带动了学生的情绪，引导他们深情地朗读了文章，带领他们走进了美的境界。
从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。
《繁星》语文教学反思 篇2
1、出示作者及代表作，在语境中理解词语会更好。
2、解决问题，要交给学生梳理文本的方法。
3、可以对课题进行提问“繁星”，这样“密密麻麻”这个词就可以解决。
读的少，学生对课文的感知太模糊，没有为后面的交流做好铺垫。
在反思总结后我开展了第二课时的“写练环节”，在第二次补救学习中，我看到了学生的.思维的火花的迸发，在一篇篇“小练笔”中我看到自己的课堂中学生如点点星光照亮了课堂，学习氛围浓厚。其实，学生才是课堂中最亮的'星，作为教师永远要把蔚蓝的星空，广阔的舞台留给学生，这样学生的学才会有兴趣有动力，老师的教才会有源头活水，教学才能点亮星光闪闪，汇聚灿烂星河。
《繁星》语文教学反思 篇3
这节课，基本上是按照朱老师的思路上的，还参考了一位同行的教案，对朱老师的教案进行了微调，刚好一节课上完。
第一板块：初读课文，疏理结构
先初读课文，介绍作者，理解字词，了解课文的写作顺序，找出时间和地点的线索。
第二板块：寻找星星，体会情感
顺着时间和地点的线索，找到不同的时间、地点，描写星星的样子的'词语。
接着，再思考课文哪一段写了想到的？想到了什么？学生很快找到第三自然段。而第一、二自然段没有写到想到的。这时，出示《繁星》的原文，默读原文，看看一二自然段想到了什么？学生也很快找出来。
最后，让孩子比较阅读教材课文和巴金的原文，哪个更好。他们都觉得原文更好，但说不清理由。在我的引导下，读出这是作者情感的表达，还和后面的“母亲的怀抱”前后呼应，更强调了对母亲的思念。
这时补充介绍巴金创作《繁星》的经历，了解时代背景，体会情感。之后，让学生找出表现作者情感的语句，体会作者的情感，学生总结出“依恋、思念”，我再补充“喜爱”一词。最后，有感情地朗读第三自然段。
目标的达成
这份教案的思路主要是引导学生了解课文的.写法，作者通过写所见所思，表达自己的情感。这是写景的文章的重要写法，即借景抒情。
课后，有一个问题，学生在做配套的练习册第二题时做得不太好。“读课文第二自然段，想象菜园上空那片蓝天的景色，用1—2句话写下来。”在课堂上，没有强调根据课文的描述想象繁星满天的画面。
后来，和老教师沟通，她的方法很好，就是“讲—读—背—练”，先让学生讲自己的画面，学生表达不清，就读一读老师给的范例，试着背一背，然后隐藏范例，试着用自己的话说一说这个画面。我后来在自己班级用了这一套方法，孩子们在表达看到的画面时，明显表达更清晰流畅了。
语文是语言文字的积累和运用，学生的语言表达有时就是从朗读、背诵、模仿开始的，这些基本功还是需要和必要的。所以，在备课时，也要将这个基本的要素放进去。
《繁星》语文教学反思 篇4
本文虽是一篇略读课文，却是巴金先生的名篇，在中国现代散文史上占有重要地位。讲解时可能不会像精读课文讲得那么详细，但也应当格外重视。对这堂课的教学经验，我总结如下。
1.了解背景，整体把握。
上课开始，我先引入了冰心的一首小诗，引导学生想象星空的美；然后引导学生分析课题，在对课题的理解中把握课文内容；接着借助多媒体展示了作者巴金的情况及文章的写作背景，很好地填补了学生的知识空白，而且背景的介绍也有助于学生对课文主旨的把握。
2.品读课文，合作探究。
在讲解课文时，我注重分自然段让学生理解。本文共四个自然段，其中第一自然段是总起，后面三个自然段分别讲述了三个时间点观看繁星的情况，这也是课文理解的重点。教学时，应引导学生找出表明三次观星的时间、地点、景象以及作者感受的词句，比较它们之间的异同，从而在比较中把握课文内容，体会作者的情感。在三次描写观星的文字中，作者运用了多种修辞手法，如拟人、排比等，要引导学生找出运用修辞手法的句子，反复朗读，体会其表达效果，感悟文章的语言美。
3.积累运用，进行仿写。
在课堂上，讲解课文的同时，我还适当地穿插了两处仿写训练。一是仿写“我爱________，但我也爱__________”的句式，学生通过仿写练习，能更好地体会作者对满天星星的喜爱之情；二是仿写夏夜观看星空的景象和感受，这不仅考查学生对课文内容的把握情况，而且能激励他们发挥想象，提高他们的思维能力和语言表达能力。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，教师与学生一起阅读课文，研习课文，就是要通过听、说、读、写的方式，训练学生形成终身受用的语言运用和表达能力；通过感知作家在文中表达的情感，调动学生的经验世界、想象世界，激活学生的思维。这样，语文教学便真正体现了工具性和人文性的'统一。针对本文，在教学时就应抓住作家感受自然时许多值得学习和借鉴的地方，引导学生去认知、去感悟，并在语文活动中做积极、有效的实践，使课堂教学始终在自由、轻松、愉悦的氛围中进行。
回过头来看整堂课的教学，自己感觉效果还是比较理想的，但仍然感觉自己有许多的不足之处，由于教学设计不当，导致了学生对课文的把握欠缺。如何提高课堂效率呢？我认为应当挑选重要知识点讲解，多留时间给学生阅读、思考。这还需要我在今后的教学中摸索、改进。