欢迎阅读《猴王出世》优秀教学设计及教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇1
学习目标
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
3、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
4、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
课时安排
1课时。
教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》。
教学步骤
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空。）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的'地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲述了哪几个部分？
石猴诞生──独闯水帘洞──带领群猴入洞。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
四、读课文，小组合作探究
1、石猴的诞生：
⑴石猴从哪里来？
⑵想象一下他出世时的情景，再交流交流。
2、水帘洞内是什么样的情景？
3、石猴是怎样成为美猴王的？
五、语言积累
1、自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
3、摘抄你喜欢的语句。
教学反思
本课教学关注了学生学习方法的评价。如：让学生分析：这只石猴有那些与众不同之处？有的说：“他孕育的时间长。”有的说：“他是天地间的灵物，吸纳了日月之精华。”有个学生站起来说：“老师，我还有不同的看法，我觉得这只石猴能审时度事，抓住机遇展示自己。他还有王者风范，我是从课文的……看出来的。我由衷地鼓起掌来，并热情洋溢地表扬他：“你的见解很有个性，很有道理，能先从文中找到有关的材料，再对材料进行理解分析，有理有据，令人信服，真是个会学习的孩子！”我在评价时关注了学生的探究过程，推广了优秀学生的好的学法，这种评价能使学生的思维得到发展，自学能力得到提高，探究方法得到掌握，取到事半功倍的效果。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇2
教材简析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
教学目标
1、认识８个生字：
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
多媒体课件及小说《西游记》。
教学设计
一、漫谈“悟空”，揭示课题
1、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。
2、我们先一同回顾动画版的《西游记》。
（多媒体播放动画版的《西游记》）
3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？
4、过渡语：孙悟空不但是你们的偶像，也是老师的偶像，我们都喜欢的孙悟空是从哪来的？
齐读课题：猴王出世
二、初读课文，读通语句
用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。
三、浏览课文，感知内容
1、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？
（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）
2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。
四、研读课文，感受形象
1、谁来说说，石猴是从哪来的？你是从文章中的哪句话知道的？它的出世和其他猴子一样吗？作者这样写突出了什么？
2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？
重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、怎样读出猴子的顽皮机灵？
B、用什么样的节奏？
C、这句话是什么描写？
3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？
4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。
重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？
A、怎样读出石猴的聪明？
B、这句话是什么描写？
C、教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。
五、口语交际，再塑形象
1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。
2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？
（学生排演，教师指导）
3、请一组同学表演，其他同学评价。
4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。
（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）
六、感受魅力，激发兴趣
（课件出示：《西游记》原著的图片）
教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的'形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。
七、板书设计：
21、猴王出世
动作机灵
语言勇敢
聪明
课后反思：
本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：
一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。
如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”
二、借助多媒体，激发学生的兴趣
动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、巧设结语，感受文字的魅力。
“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。
另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇3
一、教学目标
1、知识与技能：
学生能掌握《猴王出世》的主要内容，理解并积累文中重点词语，了解孙悟空的出生背景及其性格特点。
2、过程与方法：
通过阅读、讨论、角色扮演等教学活动，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力，引导学生运用想象力描绘故事情节。
3、情感态度与价值观：
激发学生对古典文学的兴趣，感受中国传统文化的魅力，理解勇敢、智慧、不屈不挠的精神品质。
二、教学重难点
1、重点：
理解课文内容，把握孙悟空的性格特点。
2、难点：
通过文本解读，体会孙悟空形象背后所蕴含的传统文化精神。
三、教学过程
（一）导入新课
以“你心中的.孙悟空是什么样的？”提问，引发学生对孙悟空形象的讨论，引入《西游记》及《猴王出世》的学习。
（二）初读感知
学生自由朗读课文，标注生字词，初步理解故事大意。
教师检查预习情况，讲解生字词，指导学生正确朗读难读句子。
（三）精读解析
分段细读，引导学生概括各段主要内容，理清故事脉络。
设计问题链引导学生深入理解课文：
1、猴王出世的环境如何？有何特殊之处？
2、猴王是如何诞生的？他的出生有何神奇之处？
3、猴王在花果山的生活如何？体现了他哪些性格特点？
4、猴王成为猴王的过程是怎样的？反映出他怎样的品质？
通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生生动再现猴王出世、发现水帘洞、被拥戴为王等关键场景，加深对课文内容的理解。
（四）拓展延伸
对比分析孙悟空在《猴王出世》与后续《西游记》故事中的形象变化，探讨其成长历程。
引导学生思考：孙悟空的哪些特质值得我们学习？在现实生活中，如何将这些特质转化为实际行动？
（五）课堂小结
师生共同回顾本节课学习内容，强调孙悟空的出生背景、性格特点以及其形象所承载的文化价值。
四、作业布置
完成课后练习，巩固课堂所学知识。
阅读《西游记》其他章节，进一步了解孙悟空的形象。
五、教学反思：
成功之处：通过多样化的教学手段，如提问引导、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂活动中，有效提升了对课文内容的理解和对孙悟空形象的认识。此外，结合实际生活讨论孙悟空的品质对学生的影响，有助于培养学生积极的价值观。
不足之处：对于部分学生来说，理解《猴王出世》中的一些古文表述仍有一定难度，需要在今后的教学中加强古文基础知识的讲解和训练。另外，课堂时间管理有待优化，确保每个环节的充分展开，避免个别环节过于紧凑或拖沓。
改进措施：在备课时更细致地预估各环节所需时间，合理安排教学节奏。对于古文难点，可提前制作相关知识卡片或微课，供学生预习或课堂上参考。同时，鼓励学生在课外阅读中接触更多古典文学作品，提升古文阅读能力。
教学启示：《猴王出世》的教学不仅在于传授知识，更重要的是引导学生欣赏古典文学的魅力，理解并传承其中蕴含的优秀文化精神。未来在教授此类课文时，应更加注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中形成对中国传统文化的认同感和自豪感。
《猴王出世》优秀教学设计及教学反思 篇4
一、教学目标
1.知识与技能目标
学生能流畅阅读并理解《猴王出世》这篇课文，熟悉相关词汇和表达方式。
学生能梳理出文章的主要情节，把握孙悟空诞生的奇幻过程以及他如何成为猴王的关键转折点。
2.过程与方法目标
通过诵读、默读和精读结合的方式，锻炼学生的阅读能力。
运用问题引导法，让学生自行探究文本，分析猴王孙悟空的性格特征和领导才能。
创设情境，组织角色扮演等活动，增强学生对文本的感受力和表达力。
3.情感态度价值观目标
培养学生对中国古典文学作品《西游记》的欣赏和热爱，传承中华优秀传统文化。
通过孙悟空的形象，教育学生勇敢面对挑战、智慧解决问题的价值观。
二、教学流程
1.导入环节
通过介绍《西游记》的'背景和孙悟空的形象导入新课，激发学生的好奇心。
2.文本研读
学生集体或分组朗读课文，教师讲解难懂的古汉语词汇。
分析文章结构，引导学生按事件发展顺序梳理猴王出世的过程。
3.主题研讨
设计关键问题，引导学生探讨孙悟空的性格特点、成长历程和领导特质。
创设互动环节，如角色扮演“花果山石猴诞生”，增强学生体验感。
4.拓展延伸
指导学生对比阅读，探讨孙悟空在后续章节中的变化与发展。
探究《猴王出世》对于全书主题和人物塑造的重要性。
三、教学反思
在本次《猴王出世》的教学实践中，学生对孙悟空这一鲜明的艺术形象表现出极高的兴趣，但在理解古文言辞和深层寓意时存在一定的难度。未来授课时，需要进一步简化语言解释，运用多媒体辅助手段呈现故事场景，帮助学生跨越语言障碍。
虽然角色扮演等活动活跃了课堂气氛，但在活动组织和评价环节还有待优化，例如更明确的角色分配指引、及时有效的反馈机制，以促进全体学生的积极参与。
反思教学效果，发现部分学生对孙悟空的精神内涵领悟不够深刻，下一阶段的教学中，应着重引导学生联系现实生活，思考如何从猴王的成长历程中汲取智慧和勇气，培养独立思考和积极进取的人生态度。
整体而言，教学设计还需与时俱进，融入更多的创新元素，如跨学科融合、现代技术应用等，以适应新时代教育需求，提高教学质量。