欢迎阅读四年级上册第3课课件（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
四年级上册第3课课件 篇1
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会鸟的天堂的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学过程：
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的预习要求，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照预习要求，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：鸟的天堂的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个鸟的天堂指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出鸟的天堂的'确是鸟的天堂
这样的赞叹？
1．独立研读课文
2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读思悟通的学习过程，在自主、合作、探究的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐小鸟参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
四年级上册第3课课件 篇2
深度解教材：
这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。
学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助图片或者多媒体教学手段，使学生对古诗产生兴趣。另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。
知识与能力：
1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。
3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。
突破重难点：
重点：理解古诗的意思。
突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助图片或多媒体帮助学生进一步理解古诗。
难点：体会诗人所表达的思想感情。
突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。
教法与学法推荐：
教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。
学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习法，理解古诗中的重点句子。
师生齐准备：
教师：多媒体课件、范读录音、生字卡片。
学生：诗人的相关资料。
课时巧安排：
3课时。
第一课吋
课时目标：
1、会认生字“螺”。
2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。
3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。
教学过程：
一、视频导入。
1、教师播放洞庭湖美景的视频，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的图片，配乐《洞庭秋月图》）
2、导入课题：同学们，刚才播放的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：望洞庭）
【设计意图】通过播放视频给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，要求读准生字的音。
提示：潭（tán）、螺（luó）。
2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。
课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。
秋月：指秋天皎洁的明月。
湖光：指明月下清澈明净的湖水。
镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。
遥望：远望。
白银盘：喻指月光照射下平静的湖水。
3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。
小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。
4、教师对学生的回答作评价。
【设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。
三、重点探究，启发想象。
1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。
学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。
引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）
2、教师利用课文插图启发学生想象。
（1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……
（2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？
教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）
【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师播放《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。
2、教师指导学生划分出朗读的节奏。
湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。
遥望／洞庭／山水色，白银盘里／一青螺。
3、要求学生根据朗读节奏练习朗读。
4、教师指名朗读，对读得好的学生进行表扬。
【设计意图】采用范读和练读相结合的'方式指导学生有感情地朗读古诗，使学生能轻松掌握古诗的朗读节奏。
五、课堂小结。
1、教师小结：学习了刘禹锡的这首古诗后，大家有没有觉得月夜的洞庭湖的景色很美丽？希望同学们有机会能去洞庭湖游览一番，感受这美景。
2、布置作业：背诵《望洞庭》，同桌互查互背。
六、随堂练习。
打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！
第一课时作业设计
填空。
《望洞庭》的作者是________代诗人________，诗句的后两句是：________，________。这两句诗运用了________的修辞手法。整首诗表达了诗人________之情。
答案：唐刘禹锡遥望洞庭山水色白银盘里一青螺比喻对祖国山水的热爱
第二课吋
课吋目标：
1、会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。
2、理解古诗《菊花》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。
3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人对菊花的喜爱和赞美之情。
教学过程：
一、回顾复习，导入新课。
1、教师指名背诵《望洞庭》，并说说古诗的意思。
2、教师出示菊花满院绽放的图片，导入新课：暖春有娇艳欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋时节，天气变凉，百花凋零，但是仍然有一种花选择在这个季节怒放，那就是——菊花。今天，我们一起来学习唐代诗人元稹的诗作《菊花》。（板书课题：菊花）
【设计意图】通过出示图片给学生以直观感受；运用对比法引出课题，激发学生学习的兴趣。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字读准。
2、教师出示生字卡片，指导学生正确书写生字。
菊：中间的“米”字要写得紧凑一些。
舍：第一笔撇和第二笔捺要写得舒展些。
遍：最后一笔要向右伸。
渐：“车”字与“斤”字所占的比例要匀称。
偏：要按照左窄右宽的比例来写。
3、引导学生借助注释和词典理解古诗。
教师指名用自己的话说说古诗的意思（教师可对学生的表达作适当补充）。古诗的意思：一丛丛的秋菊，环绕着屋舍，像陶渊明的家一样。（诗人）绕着篱笆欣赏菊花，不知不觉太阳已经渐渐地偏西。不是因为在百花中偏爱菊花，只是菊花开过之后便不能够看到更好看的花了。
【设计意图】教师重点指导要求会写的生字，使学生能针对自己存在的书写问题进行纠正：运用讨论交流的方法理解古诗的意思，锻炼学生的自学能力。
三、重点探讨，引导想象。
1、出示问题：古诗的前两句主要描写了什么情景？后两句表达了作者怎样的感触？
学生带着问题朗读古诗，组成小组讨论问题。
教师指小组代表回答：古诗的前两句主要描写了诗人欣赏菊花的情景，后两句主要描写了诗人喜爱菊花的原因。（板书：秋丛绕舍、遍绕篱边、偏爱菊）
2、教师播放古诗《菊花》的视频，出示包含《菊花》诗句大意的介绍并配以相关画面，启发学生根据自己所看、所听来想象作者所描绘的画面。
教师明确诗人的感情：表达了诗人对菊花的喜爱和赞美之情。（板书：对菊花的喜爱和赞美）
【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；运用视频来启发学生的想象，使学生更好地体会诗境。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师播放《菊花》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。
2、教师指导学生划分出朗读的节奏。
秋丛绕舍／似／陶家，遍绕／篱边／日／渐斜。
不是／花中／偏爱／菊，此花／开尽／更／无花。
3、要求学生根据朗读节奏练习朗读，指名朗读，对读得好的学生进行表扬。
4、指导背诵。
【设计意图】通过指导学生划分出朗读节奏，提高学生朗读古诗的水平。
五、课堂小结。
教师小结：百花多在温暖的季节盛开，菊花偏偏不畏风霜，诗人喜欢菊花的原因也正是如此。读了诗作后，你是不是也喜爱上了菊花？希望同学们能带着对菊花的喜爱之情去朗读、背诵古诗，做一个能吟善诵的小诗人！
六、随堂练习。
打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！
第二课时作业设计
填空。
《菊花》的作者是___________代诗人___________，诗句的前两句是___________，___________。诗人喜爱菊花的原因是___________。（写诗句）
答案：唐元稹秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜此花开尽更无花
第三课吋
课吋目标：
1、会写“霜、愁、眠、苏、寺”5个生字。
2、理解古诗《枫桥夜泊》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。
3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人孤独、忧愁的情怀。
教学过程：
一、回顾复习，导入新课。
1、教师指名背诵《望洞庭》《菊花》，再说说这两首古诗的意思。
2、导入新课：领略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣赏了秋菊怒放的美景，今天，我们来看看唐朝大诗人张继描写的深秋江边的景色。（板书课题：枫桥夜泊）
【设计意图】采用提问法复习、上节课的内容；采用类比法导入新课的学习，使学生快速进入到学习古诗的课堂氛围中。
二、初读古诗，理解大意。
1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字和多音字读准。
2、出示本课的生字卡片，教师指导学生正确书写生字。
霜：上下等宽。
愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字过于分散，要写得紧凑。
眠：左窄右宽，最后一笔斜钩要写得舒展些。
苏：下半部分的“办”字不要宽于上半部分的“艹”。
寺：上宽下窄。
3、学生借助注释和词典理解古诗，不懂的词语可向教师提问。
对：相对，面对。
愁：忧愁，愁闷。
姑苏：今江苏苏州，旧名姑苏，因有一座姑苏山而得名。
寒山寺：苏州城西的一座寺院。
夜半：半夜。
到：这里是传到的意思。
四、指导朗读，划分节奏。
1、教师播放《枫桥夜泊》的范读录音，学生仔细听，纠正自己读错的地方。
2、指导学生划分出朗读的节奏。
月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。
姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。
3、学生根据朗读节奏练习朗读，教师指名朗读。
4、同桌互背，指名背诵。
【设计意图】采用播放录音和划分节奏相结合的方法，从读音和节奏两方面提高学生朗读古诗的水平。
五、课堂小结。
教师小结：洞庭湖的湖水清澈明净，青山翠绿；秋菊绕着房屋一丛丛地绽放；深秋的江边一派让人感到忧愁、孤独的景象……读了诗人描写的这么多美景，同学们是不是被诗人的才华所折服了呢？其实，描写秋景的古诗词还有很多，希望同学们能多多搜集，多多积累。
六、随堂练习。
打开“阅读训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！
板书设计
第三课时作业设计
填空。
《枫桥夜泊》的作者是_______代诗人_______，诗句表达了诗人_______的心情。
答案：唐张继孤独、忧愁
4、学生组成小组讨论诗句的意思，教师明确诗句的意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫夜空。（诗人）面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入眠。半夜里，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。
【设计意图】让学生独立解决字词问题，并在理解字词的基础上讨论交流诗句大意，从而锻炼他们独立理解古诗的能力。
三、重点探讨，引导想象。
1、思考：古诗前两句都描写了哪些景物？从诗句的后两句中你听到了什么？教师播放录音，要求学生带着问题听课文录音。
2、学生听完录音后，小组交流问题。
指名回答，教师归纳：古诗的前两句描写的景物有月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火（板书：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火）；从后两句听到了半夜寒山寺敲钟的声音。（板书：钟声）
3、教师引导学生根据课文插图进行想象：寒霜满天的秋夜，诗人看着茫茫江面上的点点渔火，听到了半夜的钟声，想到了自己的故乡和亲人，此时，诗人有怎样的感受？
教师明确：诗人感到孤独、忧愁。（板书：孤独、忧愁）
【设计意图】让学生边观察插图边思考问题，能够帮助学生想象古诗所描写的画面，从而进一步体会诗人的心情。
四年级上册第3课课件 篇3
一、教学目标
知识与能力目标：
1.会认“罗”、“眠”、“霸”、“占”，积累“压扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：
1.体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。
2.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
二、教学重难点
通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
三、教学时间：
1课时
四、教学流程：
（一）读诗题，想象画面
板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。
（二）朗读课文，整体感知
1.读课文，用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作学习。
（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字方法。
3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。
4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？
设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的.主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
（三）想象画面，体会情感
1.教学第1节
（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？
学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。
（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？
（5）带着想象和感受朗读第1节。
（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。
2.小组合作，学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤：
（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。
（3）你觉得这是一只怎样的花牛？
（4）带着想象和感受朗读。
全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。
小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。
设计意图：教师通过扩词法指导想象第1节诗，让学生懂得通过抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动；放手让学生小组学习后三节，通过对扩词法的操练，让学生掌握想象画面的方法，感受花牛的自由、俏皮、悠闲。
（四）作业布置：
淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1-2节。
设计意图：通过引导学生想象花牛在草地上还可能做什么，仿写诗歌，丰富学生想象，激发学生创作诗歌的热情。
（五）课后延伸
课后找一首优美的散文诗歌朗读。
四年级上册第3课课件 篇4
四年级上册第3课课件（通用10篇）
作为一名老师，就不得不需要准备好课件，课件可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，写课件需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的四年级上册第3课课件，希望能够帮助到大家。