欢迎阅读鸟的天堂教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
鸟的天堂教案 篇1
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。
情感态度价值观：
体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．有感情朗读课文。
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。
教具准备：自制课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，整体感知
1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？
巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）
2、配乐讲述传说。
在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每
于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。
3、揭题，读题
同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
生自由交流（景色优美舒适……）
我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——
3、学习生字词。
昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）
（1）正音；
（2）理解“应接不暇”；
（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。
4、理清层次。
借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生汇报交流。
到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天
堂啊！
指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。
5、质疑。
大家读这句话，有没有发现什么问题？
（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）
你是怎样理解的？
一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法
1、初步感受榕树的美。
（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。
学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。
3、作者是怎样把这些特点写出来的？
默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。
交流榕树的“大”
（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。
（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，
所以——“枝干的数目不可计数。”
（3）指导读，体会榕树的大。
知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形
成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）
还有那里具体写了榕树的“大？
随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。
小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）
让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近
榕树了……
体会榕树的“茂盛”、“绿”
（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。
师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。
（2）感受“生命力”
读这句话，大家有没有疑问？
（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）
再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
学生自由读，体会，交流。
师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）
（3）感受树的美
这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽
的南国的树。”
这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽
的南国的树。”
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树
的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
齐读第八自然段。
指导交流背诵。（好的语言应该积累。）
三、迁移练笔，引向读“鸟”
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：这美丽的南国的树。
正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安
居乐业？请你写下最能打动他的话。
提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
生写，写完后交流。
就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——
生读：鸟的天堂。
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。
鸟的天堂教案 篇2
关于鸟的天堂教案汇总10篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的鸟的天堂教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
鸟的天堂教案 篇3
教学目标：
1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。
教学准备：句子卡片
投影段落
教学过程：
一、复习导入。
上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！
二、学习课文7、8自然段。
1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。
2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）
（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）
（2）谁来交流？
学生交流。（大、茂盛）
（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）
3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）.
4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）
5．这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”的感受是多么奇妙呀！难怪作者会情不自禁地发出赞叹：“这――”这也是我们发自内心的赞美――
6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。
7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！
三、学习课文10－11自然段。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。
3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）
4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的`天堂’的确是鸟的天堂啊！”
师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、布置作业
（1）抄写自己喜欢的句段。
*（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）
*（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。
（带*为选做题。）
鸟的天堂教案 篇4
【教材分析】
《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
【设计理念】
１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。
３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
【教学准备】
１、教师准备：
⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。
⑵ 大榕树的相关资料。
⑶ 背景音乐。
２、学生准备：
预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。
【教学设计】
一、创设情境，导入新课
１、课件播放群鸟齐鸣的声音。
听一听，你想到了什么？
说一说。
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。
（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）
二、问题探究，自读自悟
１、揭示课题，理解天堂。
２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
（结尾句）
３、理解：
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
质疑：
⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？
⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？
（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）
三、抓重点句，品读感悟
１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。
（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）
⑴ 理解重点句：
① 句子一：
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？
Ｂ、重点理解“不可计数”和“卧”。
Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。
Ｄ、朗读句子。
② 句子二：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
Ａ、指名读：
说说这段话描写了榕树的什么？
Ｂ、自由读：
你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？
Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。
⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
⑶ 小组内交流：
昨天我看到的是什么？
（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）
理解重点句：
句子：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：
你看到了怎样的画面？
⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？
（从大小、颜色、动作体会）