欢迎阅读童话单元听课报告（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
童话单元听课报告 篇1
一、教学内容概述
本次听课内容为小学语文课程中的“童话单元”，旨在引导学生通过阅读和分析一系列精选的童话作品，理解童话的特点，感受其独特的艺术魅力，并从中汲取人生智慧与道德启示。课程涵盖了《小红帽》、《丑小鸭》、《灰姑娘》等经典童话故事，以及对童话元素、主题、人物塑造等方面的深度探讨。
二、教学过程回顾
导入环节：教师以生动的语言讲述了一段自编的微型童话，瞬间激发了学生的兴趣，自然引出本单元的学习主题——“童话的世界”。
讲授环节：
童话特点解析：教师通过对比普通故事与童话的区别，引导学生归纳出童话的显著特点：丰富的想象力、鲜明的人物形象、寓言性的故事情节、明确的道德寓意等。在此过程中，教师巧妙运用多媒体手段，如动画、图片等，使抽象概念具象化，便于学生理解和记忆。
童话故事解读：在对《小红帽》、《丑小鸭》、《灰姑娘》等童话的讲解中，教师不仅注重情节梳理，更引导学生关注人物性格发展、情感变化及主题内涵。例如，在讨论《丑小鸭》时，强调了坚持自我、勇敢面对困境的主题，鼓励学生树立积极的人生观。
童话创作实践：教师指导学生尝试改编或创编童话，让学生在实践中深化对童话特点的.理解，同时锻炼他们的创新思维和语言表达能力。此环节气氛活跃，学生们积极参与，展现出丰富的想象力和创造力。
互动环节：教师设计了小组讨论、角色扮演、故事接龙等互动活动，促使学生深入思考童话中的道德启示，增进对故事人物的理解，提升团队协作与口头表达能力。如在角色扮演《灰姑娘》场景中，学生们通过亲身演绎，深刻体验到善良、坚韧与梦想的力量。
三、教学方法与策略评价
情境创设：教师以微型童话导入，迅速将学生带入童话情境，有效调动其学习积极性。后续的教学过程中，亦巧妙运用多媒体、角色扮演等方式，持续营造浓厚的童话氛围，有助于学生沉浸式学习。
问题导向：教师善于提出开放性问题，如“你认为丑小鸭最终变成天鹅的原因是什么？”、“如果你是小红帽，会如何智斗大灰狼？”等，引导学生主动思考、积极发言，培养其批判性思维。
实践活动：童话创作与改编环节，将理论知识与实践操作紧密结合，既巩固了学生对童话特点的理解，又提升了其创新能力和语言表达力，体现了“做中学”的教学理念。
四、教学效果与建议
本堂课教学目标明确，内容安排紧凑，教学方法多样，充分调动了学生的学习热情，有效达成了知识传授、能力培养与价值引领的目标。学生在课堂上表现出较高的参与度与专注度，对童话有了更深的理解和感悟。
童话单元听课报告 篇2
《假如》是一首美丽的诗，借“马良的神笔”，表达了作者对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。林老师执教的是第一课时的内容，主要进行识字及第一节诗的教学。
本课值得学习的地方有以下几点：
第一，注重激发学生的阅读兴趣。
低年级学生都喜欢听故事，林老师教学伊始，借《神笔马良》这个动人的故事导入新课，拉近学生与文本的距离，使学生走进文本，从而现实与文本的对话。
第二，夯实字词了教学。
字，词教学是低年级教学重点。识字教学时林老师采用多种方法，如自由读，当小老师读，开火车读，最后读课文加以巩固。这样强化记忆，学生大部分可以当堂掌握生字，效果较好。
第三，课堂上学生的主动性得到发挥。
教学第一节时，林老师创设了一个情境：出示小树在北风中瑟瑟发抖图。提问：如果你是这棵小树，你会对小作者说什么？这个问题把学生的经验世界和文本作了一个交融，使学生从文本中走出来，再走进生活中去。林老师引导学生把自己当成文中的小树，让学生与文中角色进行换位，设身处地体会小树的感受。这一环节还有助于培养学生思维及口语表达能力。
任何一节课都不尽完美。对这节课存在的.问题，我也谈点浅薄的看法：
第一：课堂上老师应注意规范学生的用词。
比如一个学生在回答“马良是个什么样的人”时，这样回答：他是个勤劳的人。学生理解的其实是“勤奋”，只是表达时没有用对词。此时老师应该给学生纠正过来。并指导学生准确运用词汇表达自己的思想。还有，为加深印象，学习“良”与“食”时，老师把它们放到一块，并引导学生用加一加的方法记。但由于这个字放一块时的读音与“粮食”的相同，为避免误会，应该加以说明。
第二：读书应提出要求。
学习完生字进入学诗环节时，老师让学生自由读书，并没有提出读的要求。个人认为，不管是初读还是再读文，都应该让学生带着任务读书。这样不但有助于加深学生对课文的理解，而且有利于培养学生一边读书一边思考的好习惯。
第三：课堂上应给学生足够的读书的时间。
语文课语文味应该浓一些。课堂上老师应该多准备些时间让学生通过多种形式的朗读，把小诗读得入情入境，津津有味。（就本节课的容量，甚至可以让学生当堂背下来。）达到“正确，流利，有感情地朗读课文”这一教学目标。
童话单元听课报告 篇3
今天听了两堂同年级的课，颇有感触。
因为所授课都属童话单元，结合本单元的内容，王昌晓老师和张丽娟老师都采用了单元授课法，将四篇课文串讲，在学习同类课文上就起到了事倍功半的效果。但是因为是初次尝试，授课时又遇到了一些问题，课下一起反思，发现还是备课不充分。因为要将整单元的内容全部串起来，所以必须将这四篇课文全部备透。另外单元授课，不是指一节课就把它上完，可以分二至三节课，一节课的话，内容太多，孩子们接受起来也不理想。
下午教研时又请教了对单元授课颇有研究的李校长，李校长与我们进行了探讨，收益很深。李校长提倡单元授课，因为一个单元需要解决的.问题是统一的，老师只要精讲一篇课文，把方法教给学生，剩余完全可以让学生自学。另外，李校长还提出了对比教学。比如第四单元主要将动物，就是让学生学习怎么样抓住动物的特点。
通过学习丰子恺先生的《白鹅》让学生抓住白鹅的特点“高傲”，文章又通过“叫声、步态、吃相”三方面来讲述白鹅的高傲，学生学会寻找这些点来解决问题后，可以让学生通过对比学习后面的《白公鹅》一课。既让孩子们掌握了学习方法，又将学习的主动权还给了孩子，老师还省力，一举三得！
同时，李校长还强调，如果开展单元授课，必须有一个关键的前提，那就是预习。如果学生课前预习效果不好，那讲课过程中，孩子就跟不上老师的节奏，因为他不知道老师讲的东西要去课文的哪里找。这样的单元授课不但得不到预期的效果，而且还要起反作用。孩子一次跟不上，两次跟不上，慢慢的连学习的兴趣也没了。
今天收到的启发很大，我要好好的反思一下啊！
童话单元听课报告 篇4
课程概述
本次童话单元的学习围绕着经典与现代童话故事的赏析、创作技巧解析以及童话在儿童成长中的作用等主题展开。课程旨在通过深入分析童话故事中的象征意义、人物塑造、情节构建等元素，提升学生的文学鉴赏能力，同时激发学生的想象力和创造力，引导学生理解并传承文化中的美好价值观。
重点内容回顾
童话的定义与分类：课程首先介绍了童话的基本概念，区分了民间童话、文学童话以及现代童话等不同类别，强调了它们各自的特点和起源。
经典童话分析：通过对《格林童话》、《安徒生童话》中《白雪公主》、《丑小鸭》等经典作品的深入解读，探讨了这些故事中蕴含的道德寓意、人物性格的复杂性以及情节的奇幻色彩。
现代童话的创新与发展：对比传统童话，讲解了现代童话如何在保留传统元素的基础上，融入当代社会议题、科技创新等新元素，如《哈利·波特》系列的魔幻现实主义风格。
童话创作工作坊：课程特别设置的实践环节，指导学生尝试创作自己的童话故事，从构思角色、构建世界观到编织情节，鼓励学生发挥创意，体验童话创作的乐趣。
童话与儿童心理发展：讨论了童话故事对儿童情感教育、道德观念形成以及想象力培养的重要作用，分析了童话故事如何以孩子能理解的方式传递深刻的生活哲理。
学习收获
提升了文学素养：通过系统学习，我更加深入地理解了童话作为一种文学形式的艺术魅力，能够从多个维度分析和欣赏童话故事。
激发了创造力：参与童话创作的过程让我意识到，每个人心中都有一个独特的童话世界，通过文字将它表达出来是一种非常美妙的体验。
增强了教育意识：了解到童话不仅是娱乐，更是教育的工具，对于未来可能从事教育或有孩子的自己，认识到选择和讲述合适童话的重要性。
跨文化交流：通过比较不同文化背景下的.童话故事，增进了对多元文化的理解和尊重，拓宽了国际视野。
结论与反思
本次童话单元的学习不仅是一次文学之旅，更是一次心灵的洗礼。它不仅加深了我对童话世界的认识，也激发了我内心深处的童真和创造力。未来，我希望能够将所学应用到实际生活中，无论是创作更多富有教育意义的故事，还是在与孩子们的互动中传递爱与智慧。同时，我也意识到，在快速变化的现代社会，保持童话故事的活力和相关性，需要不断地创新与适应，让这一古老而又永恒的艺术形式继续照亮孩子们的成长之路。