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语文古诗的教案 篇1
【重点难点】
１、识字写字。
２、朗读、背诵古诗。
【教学课时】
两课时。
第一课时
〖课时目标
１、认知本课的十三个认读字和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗。
３、学习古诗《春晓》，感悟意境，练习背诵。
〖教具准备
生字卡片，词卡，录音机，磁带。
〖教学过程
一、激发兴趣，谈话引入
１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样？
２、古时候的人们也很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天，今天这节课俺们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题，认读生字“古、诗、首”。
４、两首古诗的题目是什么？
看一看书，谁能读准确？
板书：春晓村居（区分“春、村”的读音）
二、初读古诗，认读生字
１、借助拼音自读古诗，画出本课的生字：
同桌之间互相认读。
２、教师出示生字卡片，引导同学认读：
开火车读。
指名读。
３、交流识字方法，记忆生字：
⑴加笔画、加偏旁组字：
自──首十──古古──居亡──忙因──烟口──知
⑵换笔画，换局部组字：
读──诗对──树──村睡──眠闪──问──间──闻屋──居
醒──醉亲──童外──处岁──多放──散
４、读词语巩固读音：
两首古诗冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步
三、正确流利的读古诗
１、自由读。
２、同桌互读，能背的可以背给同学听。
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏。
四、重点理解《春晓》，感悟意境
１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗？
（唐代诗人：孟浩然）
２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了，还有哪儿不懂？
根据同学质疑可适当引导：
⑴晓：是天刚亮的时候。
春晓：就是春天的早晨。
⑵眠：就是睡觉的意思。
⑶闻：就是听的意思。
⑷啼：就是叫的意思。
３、请同学们看着课文中的图画，听老师范读古诗，听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，花落／知多少。
⑴同学自读，体会感悟。
⑵教师描述，引领大家读。
教师：在春天里睡觉真好，不知不觉天就亮了，为什么？
同学：春眠不觉晓。
教师：刚一醒，就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听。
同学：处处闻啼鸟。
教师：昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少。
同学：夜来风雨声，花落知多少。
⑶自由练习背诵。
⑷学做小诗人，到前面朗诵，教师为同学配上音乐。
⑸集体背诵。
五、板书设计
４、古诗两首
春晓村居
六、课堂作业设计
１、找朋友：
诗村首醉出散
chushousanzuishicui
２、读一读，说一说：
诗：诗人。
闻：见闻。
古：古往今来。
第二课时
〖课时目标
１、学习古诗《村居》，练习背诵。
２、指导写字。
３、学习积累有关描写春天的古诗。
〖教具准备
实物展台，生字卡片。
〖教学过程
一、复习旧课、导入新课
１、抽读生字卡，复习生字读音。
２、背诵《春晓》。
３、今天这节课俺们继续学习一首描写春天的古诗，谁已经背下来了，可以背给大家听。
二、理解古诗，感悟意境
１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的？
（清代诗人：高鼎）
２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？
（春天里，同学们放学后，一起放风筝的景象）
３、古人管风筝叫什么？
（纸鸢）
４、颂读古诗，练习背诵：
⑴自身读一读这首诗，看看跟读《春晓》有什么不一样？
（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）
⑵同桌互相听读，鼓励同学边读边扮演。
⑶上台背诵，展示。
三、指导写字
１、教师引导同学说一说要写好哪几个字？
读一读：
古声多处知忙
２、同学描字，说一说哪个字最难写？
教师具体指导：
多：上下两局部一样，但写时要一上一下，上小下大。防止写成一左一右。
处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画。
３、其余的字同学自身写，教师巡视个别指导，利用实物展台评说：
古：横要写长稍鼓一些。
声：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右边的口要写得稍低一些。
忙；强调“忄”笔顺。
四、课后延伸
１、以小组为单位，亲手做个风筝放一放。
２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放。
３、课外读背几首描写春天的古诗与大家交流。
推荐：徐俯《春游湖》朱熹《春日》
苏轼《春宵》韩愈《晚春》
语文古诗的教案 篇2
语文古诗两首的教案（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的语文古诗的教案，欢迎阅读与收藏。
语文古诗的教案 篇3
【创新教案】
《古诗三首》第二课时
【教学设想】
独立学习文中的生字。有感情地朗读背诵古诗。学会默写。理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的思想感情。
【教学过程】
一、了解诗人，导入课题。
1.鼓励学生回忆交流积累的苏轼的诗，指名多人背诵。
2.课件出示苏轼的几首诗，学生阅读积累。
赠刘景文
（宋）苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
惠崇春江晚景
（宋）苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
3.了解苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋著名文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齐名。
4.谈话揭题：今天我们一起来学习苏轼的一首古诗《饮湖上初晴后雨》，板书课题，学生齐读。
二、初读古诗，识字解词。
1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
2.交流自学情况。
（1）指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。
（2）检查理解词语的意思，教师评议，多媒体课件出示：
①饮湖上：在西湖的船上饮酒。
②潋滟：波光闪动的样子。
③空蒙：雾气迷蒙，景物若隐若现。
④亦：也。
⑤奇：奇妙。
⑥西子：指西施，它是春秋时期越国的美女。
⑦欲：想要。
⑧淡妆浓抹：素淡的妆容或是浓重华丽的打扮。
⑨相宜：合适。
⑩总相宜：都非常合适。
三、理解大意，质疑解难。
1.小组同学互相交流说说诗的大意，小组代表作汇报发言，全班交流，教师小结。（西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照耀下，西湖水波粼粼，波光艳丽，看起来特别美。雨天的山色在雨幕的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也显得非常奇妙。想要把西湖比作美女西施。无论是素淡的妆容或是浓重华丽的打扮，都非常合适。）
2.在理解诗意的基础上鼓励学生围绕诗意进行质疑。
3.小组同学合作交流，解决疑难，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。
（1）诗人苏轼笔下的西湖有哪两种不同的美？(“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。)
（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？（西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）
四、赏读全诗，背诵全诗。
1.小组与同学互读互评，读中感悟，读中悟情。
2.指名朗读，引导学生读出自己的独特体会。
3.感情朗读，练习背诵，深入体会诗意。
五、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。
课件展示：
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第三课时
一、创设情境，导入课题。
1.了解洞庭湖：洞庭湖，在古代曾被称为云梦、九江和重湖，位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第三大湖，仅次于青海湖、鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖。洞庭湖面积3968平方千米，现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分，湖外有湖，湖中有山，风景迤逦，景色优美。
2.导入课题：祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。学生齐读课题。
3.了解作者：刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
二、欣赏范读，感悟古诗。
1.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
2.自己练习朗读，做到读正确、读流利。
3.同位互相检查，相互评议。
4.自学古诗，小组交流：
（1）读准字音，读出节奏。
（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。
三、读好古诗，理解古诗。
1.指名读诗，全班交流，读准节奏。
望洞庭
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
2.指名讲古诗的大意，师生评议，教师小结。（秋夜明月清辉，遍洒澄净湖面，湖面平静无风，犹如铁磨铜镜。遥望美丽洞庭的湖光山色。真的令人浮想联翩。那翠绿的君山，真像景亮银盘里的一枚玲珑陀螺。）
四、想象画面，感悟诗境。
（一）正确流利地朗读古诗，边读边展开想象，想象诗中的画面。
（二）感情朗读，交流画面。
1.品读前两行诗：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
（1）“和”是什么意思？（和谐，优美。）
（2）你从前两行诗中读懂了什么？（湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。）
（3）教师评议并小结：“镜未磨”三个字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静、安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：月亮把银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光下千里洞庭风平浪静、安宁温柔。）
（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（轻轻地读、读出柔和的美。）
（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。
2.品读后两行诗：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
（1）这里的“山”指的是哪座山？（洞庭湖中的君山。）
（2）你从前两行诗中读懂了什么？（这两句诗从形、色两方面表现了洞庭山水工艺品般的画面美，照应了前两句诗中的“和”。）
（3）作者云用了什么样的写法？（比喻，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺。）这样写有什么好处？（形象地表现了景色的优美，表达了作者对所见景色的喜爱之情。）
（4）鼓励学生说说自己想象的画面。（引导学生语言描述想象中的美，如：在月亮银色的光辉映照下，洞庭山显得更加青翠，洞庭水显得更加清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）
（5）引导学生读好诗句：应该才能怎样读好这两句诗？（读出惊讶或赞叹之情。）
（6）引导学生在朗读中表达自己的感受。
（三）引导小结，升华感情。
1.交流探究：这首诗向我们呈现了哪两种美？（第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。）
2.教师小结：这首诗从一个“望”字着眼，“水月交融”“湖平如镜”是近望所见；“洞庭山水”“犹如青螺”是遥望所得。虽都是写望中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷潆、奇丽。潭面如镜，湖水如盘，君山如螺。银盘与青螺相映，明月与湖光互衬，更觉情景相容、相得益彰。诗人笔下的君山犹如镶嵌在明镜洞庭湖上一颗精美绝伦的翡翠，令人美不胜收。其用词也极精到。
3.鼓励学生感情朗读，背诵积累。
五、结合积累，拓展延伸。
1.像本课我们学习的这首诗一样，以山水等自然景物为题材的诗是山水诗，在平时的学习和课外阅读中你一定积累了不少这样的诗。
2.小组学生回忆交流。
3.小组代表朗诵古诗，汇报交流，师生评议。
4.课件出示，朗读积累：
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
山行
（唐）杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
宿新市徐公店
（宋）杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
绝句
（唐）杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
游园不值
（宋）叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
五、课外阅读，积累古诗。
语文古诗的教案 篇4
教学目标：
认识8个生字，会写6个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重难点：
懂得热爱家乡，珍惜友情；发挥想象，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片
教学课时：
两课时
第一课时
一、导入新课
二、识字写字
1．自由读古诗
2．从生活实际中识字
（1）认读生字
（2）创设生活情景，利用课文的语境，综合运用生字。
（3）写字指导
三、学习古诗《回香偶书》
1．自由读古诗：说说古诗的意思。
2．教师范读
3．学生读古诗
4．创设情境
5．有朗读全诗
四、实践活动
第二课时
一、复习导入
二、学习《增汪伦》，体会诗人珍惜友情的思想感情。
1．自由读古诗：说说这首诗的意思？
2．小组讨论：怎样读出感情？
3．班上汇报。
4．创设情境
5．有感情地朗读古诗。
三、实践活动
四、指名读古诗两首。