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我的暑假生活教案 篇1
【教学目标】
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2.选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片或实物进行交流。
【教学重点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。
【教学难点】
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入交流的话题。
1.教师导言:可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么?他们是怎样做的?想象一下他们当时的心情。
看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、帮爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。
2.导入主题:多么丰富的课余生活呀!这节课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。
我的暑假生活。(师板书:我的暑假生活)
设计意图:
通过他们感兴趣的话题进行讨论，培养他们发表见解倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。
二、自主交流，尝试交际练习。
1.启发学生回忆生活，激发学生积极参与的兴趣。
师:以上我们看到的是同学们的课余生活照片，非常生动，非常有趣。
请同学们回想一下自己的暑假生活?有哪些有趣或者特别的事情呢?在这个过程中，你有什么收获和感受呢?
2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。
(1)师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。
(2)引导学生思考并回答。
①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
(板书:感兴趣?图片?实物)
3.(1)今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动?
(2)你能把暑假生活的过程说清楚吗?
(3)你能把暑假生活的过程说得有趣些吗?
(4)谁愿意当小老师评一评以上学生的发言?
4.小组合作，练习口语交际。
(1)师提出小组合作交流的要求:先想好了再说，注意叙述的顺序;表达自然大方，把事情说清楚，说具体，尽量说有趣;声音要洪亮。
(2)先在组内互相说一说，再评一评。组内推选代表，参加全班的'口语交际活动评比。教师参与到各小组的交流讨论中，并进行个别指导。
三、互动交流，全班分享小组的汇报结果。
1.汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听，不要中途打断;有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言;发问和提意见时要有礼貌。
2.各小组推举代表轮流展示多彩的暑假生活，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，相互评价，发现优点和不足。
3.师生评议，学会方法。引导学生从“表达自然大方、完整、清楚明白、具体有趣”等几个方面互相评价。(板书:自然大方、完整、清楚明白、具体有趣)
4.评选、小结。
从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。
教师小结:介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
设计意图:
先小组交流，然后选代表展示，本组的其他成员可以补充，其他小组的成员可以提问，每一组同学在交流中享受了无穷的快乐，在激烈的竞争中收获了暑假生活的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得擅于交谈。并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。
四、课堂小结。
1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，学会了怎么与同学交流。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。
2.课余作业:回家后跟父母交流自己的暑假生活。
【板书设计】
我的暑假生活
感兴趣、图片、实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣。
我的暑假生活教案 篇2
教学目的
1、有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2、用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。
3、认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
教学准备
教师：了解学生暑假生活情况，准备本课挂图。
学生：回忆自己的暑假生活，可先对家人讲一讲。
教材简析
让学生回顾自己在暑假生活中感兴趣的一件事情，并讲给同学听。在这里，“感兴趣”涵盖的面应宽泛，只要是自己想说的事都可以。如果学生没有话题，教师要随机应变，可以结合插图，联系生活，启发学生说话。诸如看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等。
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。
教学思考与设计（参考）
一、谈话导入
小朋友，度过了第一个暑假，你有什么感受？你对哪些事感兴趣？讲给小伙伴听，好吗？今天，我们就来谈一谈“我”的暑假生活。
二、师生交流
看看插图，图上画了什么？你做过这些事情吗？是怎么做的？还做过其他的事吗？
三、学生交流
1、把你的感受讲给小伙伴听听，可以互相提提意见。
2、分组交流。
四、全班交流
1、各组推选代表到班上交流。
2、评一评。
3、选出今天的“明星”。
五、总结
听了同学的发言，你认为谁的暑假生活过得有意义？为什么？
反思一
成功之处：
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：
第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的'作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
反思二
13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，根据培训视频的一点提示——多学生多当众展示的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。
我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。开学以来，我本持着让孩子清楚自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示"口语交际——我的暑假生活"这几个艺术大字，我便发问："什么是口语交际？"
令我惊讶的是，班上大多数学生不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让学生理解"口语"的概念，再说说"交际"的大意，学生们才渐渐明朗起来。
对于这一部分临场发挥的教学设计，我心里挺高兴的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。在这堂课，孩子们至少知道了口语交际是什么，上口语交际的目的是什么。因为我一直给我教的孩子灌输"学习语文就是听说读写"的概念，口语交际就是"说"的这一部分。上口语交际要会说，还要说得好，别人说的时候，我们还要会倾听，也就是"听"，会"说"不"听"，会"听"不会"说"都不能算是学好了语文。
明确了我们"说"的主题后，我让学生开始讨论，这也是落实了"对话式教学"。以前我只知讨论就是讨论，不知讨论的重要性和好处，所以也不十分重视。经过暑假培训，明确了学生讨论也可以等于"对话式教学"，我在我的每堂课都充分让学生讨论，美名其曰"思维火花的碰撞。"
另外，从讨论这一点教学设计我也学了点经验，要让学生对自己的同伴有话可说，设计讨论话题时断不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的问题，心中所想但只知冰山半角，通过和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的，这才是有效的讨论。否则，我们的课堂上很可能出现学生聊天的现象。
充分讨论过后，我请班上口语表达较好的两位学生登台展现。这不是故意偏袒，而是我们的口语交际课堂才刚刚起步，我寻思着要给这群刚刚起步的孩子们找个好榜样，有个合格的模仿对象。登台的两位同学虽略有羞涩，但也算大大方方，虽然说展现内容有些琐碎，但我的目标是能将意思说清楚就足矣，至于怎样才能说得好，来日方长，慢慢训练。
两位学生讲的均是沙漠之旅，引起了我们极大的兴趣。第一位学生说完，坐在台下的我举起了手，接二连三地问了好几个问题。其实我是在向孩子们示范，待别人说完后，我们是可以举手追问的，但不可以没说完就插嘴，这是不礼貌的表现。第二位学生登场，学生们纷纷效仿，对上台的学生提出自己感兴趣的问题，什么沙漠里的泳池长什么样，骆驼吃仙人掌会不会被刺伤等等，一时课堂好不热闹。
最后五分钟，我总结了这堂课学习到的内容，在黑板上板书下学会表达、学会倾听、学会提问。
通过这次口语交际课，学生们初步了解了口语交际的上课规则，也让他们的表达能力得到了发展，倾听能力得到展现，提问能力得到提升。我将在接下来的三次口语交际课中，精心备课，砥砺前行，真正地将课堂还给学生。
我的暑假生活教案 篇3
一、文本教学解读
这是三年级上册教材的第一次口语交际，教材内容分为四大部分：
一是导语。“暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？”以提问的方式，让学生回忆刚刚过去的暑假里有哪些精彩的事情，唤醒学生的交际意识，鼓励学生和同学分享交流。口语交际是在实践中提升能力的，学生的生活经历为此提供了最好的素材。
二是情境图。教材中配了两幅图，呈现两个不同的场景，一个在农村，一个在城市，都非常具有代表性。第一幅图是学生回到农村和祖父母一起生活，学习做简单的农活，增长本领；第二幅图是父母利用假期带学生外出游玩，尝试刺激的游乐项目，拓展视野，丰富内在体验。借助情境图，提高学生交际的兴趣，基于学生交际的实际，引导学生拓宽思维，由此可以展开更为丰富的回忆和交流。
三是交际要求。进入三年级，教材对于口语交际的要求更加具体细化了。本次口语交际的内容属于独白类，注重学生当众表达和条理表达的能力培养。所以，教材中建议学生做到以下几点要求：
1、“想好自己要讲的内容，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。”这样生活类的话题，在准备的过程中家人的倾听与建议都可以给予学生一定的鼓励，这样的练习使得交际前的准备更加充分。课前我们可以请家长根据孩子的实际
情况做一份评价表，便于课堂上反馈。同时，对比家人提建议前后的变化，让学生能从整体上感知交际内容的准备过程及其重要性。2、“和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。”交际需要创设交际情境，鼓励学生带上假期生活的照片、视频、纪念品或者自己的劳动成果等在交际中分享展示，是满足学生交际实际需求和发展的很好方式。
四是交际提示。培养学生交际意识，就是要根据交际目的，在面对不同对象、不同场合时，能进行有效的交际。所以，本次口语交际提示一指出：“选择别人可能感兴趣的内容讲。”这就充分考虑到口语交际的培养目标，鼓励学生精选交际话题，进而体现交际的价值。交际提示二指出：“借助图片和实物讲。”这有助于交际情境的再现，一方面帮助讲述者更好把握内容，有条理介绍；另一方面有利于交际间的多边互动。
二、教学活动设计
教学目标：
1、选择别人可能感兴趣的内容，能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。
2、适当借助图片或者实物，有条理讲述具体事例，态度自然大方。
3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，积极参与谈论。
教学重点：
1、能够大胆跟同学分享暑假里的事，能够从具体的事例中得到有益的启发。
2、能够选取别人感兴趣的事件有重点地讲述，说通顺，有正确的价值观。
教学难点：
敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。
教学时间：1课时
教学准备：绘制假期地图、收集照片或视频、准备五角星贴纸
教学过程：
板块一绘制假期地图，为交际做好铺垫
1、课前请学生绘制“我的暑假生活地图”，回忆暑假生活。
2、在“我的暑假生活地图”中标注出：哪里曾经发生过特别新鲜的事情？
活动设计一：请学生用关键词的形式，备注在一旁。
活动设计二：用上关键词把想好的内容给家人讲一讲，再请家人进行评价，听听他们有什么建议，做进一步修改。（可利用学习单明确学习任务）
口语交际《我的暑假生活》学习单
一、我说你听。
请借助绘制好的假期地图，把自己想好的内容，跟家人讲一讲
自己评价：☆☆☆
家人评价：☆☆☆
（评星小贴士：1、表达清楚2、内容连贯3、有具体事例）
二、修改金点子。（请耐心听听家人的修改建议，赶快记录下来吧！）
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3、老师活动设计：课前收集学生暑假活动照片或视频，了解学生暑假生活现状，做好统计归类。
板块二借助活动导入，引出交际话题
1、从教材图片入手，仔细观察图片，说一说图中的孩子暑假是怎么度过的。
（1）两幅图分别介绍了什么事情？
（2）你有过类似的经历吗？请简单说一说。
（3）能把刚才同学提到的经历以及书上的事例，归归类吗？
小结：原来，暑假里有些同学选择到农村去体验干农活的乐趣，有些同学则选择在城市游玩，放松娱乐的同时，拓宽自己的眼界。
2、通过“我的暑假生活地图”展示活动，初步学会选择交际内容。
（1）激发交际兴趣：那我们一起来看看同学们今年暑假都到了哪些地方？经历了什么有意思的事情？（老师播放课前收集的照片或视频）
（2）引发交际话题：同学们的暑假生活真是丰富多彩，请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣？
活动设计：请拿出你的暑假生活地图，在这件事旁边画一个笑脸。
（3）画完笑脸的同学，赶快将你们的'假期地图在小组内和同学展示交流吧！
（4）活动设计：选择你觉得最新鲜的内容，将五角星贴纸贴到该同学的假期地图具体位置旁。
3、明确交际内容后，可以借助相关的图片或实物进行同伴交流，努力把大家感兴趣的那段经历讲清楚。
板块三明确交际要求，提升交际能力
1、个别展示，明确交际要求。
活动设计：“点赞卡”使用说明。
老师邀请一位同学上台来介绍自己的暑假生活，如果你认为他的介绍很清楚，而且你对他所讲的内容也非常感兴趣，请举起你手中的“点赞卡”表示对他的支持。如果你听完还有什么不太明白的地方，可以大胆提问。
2、反馈交流，推进交际要求。
（1）鼓励上台展示的同学，大方表达，讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助同学更好理解讲话内容。
（2）活动设计：请举起“点赞卡”的同学说一说点赞理由。
（3）在评价交流中，进一步肯定要说得清楚，听得明白。鼓励有不明白的地方进一步提问了解清楚。
（4）个别展示中思考总结，介绍要点。
小结：最好是选择1—2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听，千万不能流水账似的把整个假期生活笼统介绍。
3、规范语言，有序表达，提升能力。
（1）回顾教材提供事例，明确介绍要点：说地点、说人物、说具体事例、说感受。
（2）照顾到口语交际存在困难的学生，可以提供规范的语言表达，有一定的句式辅助。
板块四鼓励组间交流，真实有效交际
1、根据老师课前收集的信息进行分类，重建交流小组。
2、活动设计：请小组与小组间互动交流，让真实交际多边互动，近距离看一看同学所带的图片，亲手摸一摸、玩一玩同学所带的实物。
3、积极开展交流讨论，肯定有创新的交际方式。
4、课外延伸活动。
回家后，向家人介绍课上自己最感兴趣的内容。和家人商议下一次假期生活的安排，是否可以尝试做一做同学介绍的新鲜事。
三、教学资源链接
拓展阅读
世界各地的暑假
暑假是全世界在校学生的一个较长的夏季假期。北半球国家一般在7月—9月中旬左右。南半球国家一般在1月。南半球的夏季恰为北半球冬季，因此新学年是从1月份开始的，学生们的暑假则是从圣诞节就开始了。
美国的学校以9月份作为新学年的开始，因此学校大多从6月中自开始放暑假，学生可以享受2—3个月的假期。
瑞典学校的暑假也是从6月中旬开始的，而且没有暑假作业。但是瑞典开学的时间是8月20日以后的第一个星期一。
印度尼西亚属于热带国家，因此并没有真正意义上的暑假，但学生们会在新学年（每年9月）开始之前享受到为期2—3个月的长假。
菲律宾以每年6月作为新学年的开始，因此暑假也提前至4到5月份，为期2个月。
我的暑假生活教案 篇4
教学目标：
1、能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
2、能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
重点：
能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。
难点：
能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。
教学策略：
1、练习准备
通过先前的学习，学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力，这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。恰当使用图片或实物，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。
2、情境设立
学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活，但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景，调动他们的多种感官，积极参与其中，用心进行交流。
3、多向互动
口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。
学前准备：
1、暑假生活经历的图片或实物
2、多媒体课件?
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，再现画面。
1、同学们，暑假生活转眼间就要结束了，你的暑假生活过得快乐吗？（快乐）
2、相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的.事情。看，老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示教师暑假生活的图片：可以是旅游照片，也可以是家庭生活图片等等）
3、这节课我们一起走进暑假生活，说说你经历了哪些新鲜事。（板书：我的暑假生活）
设计意图：
从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频，不但激发了学生的口语交际兴趣，更给学生带来了丰富的交际材料。
二、口语交际指导。
1、启发学生回忆暑假生活，激发学生参与的兴趣。
请同学们回想一下：自己的暑假生活是怎么样的？有哪些新鲜或者特别的事情呢？在这个过程中，你有什么收获和感受呢？下面让我们踏上回忆的列车。（和同桌相互交流讨论。）
2、交际指导。
（1）师生探讨，指导口语交际的方法与技巧。
（2）引导学生思考：
①在选择事件时应侧重什么？（选择的内容要是自己最想与别人分享的，或其他人可能感兴趣的事情，也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。）
②讲述事情时如何才能讲述好？（讲述时可以借助图片或者实物吸引听众，通过不同的语气或者小幽默等方式，把事情经历讲清楚，也要根据大家的反应进行调整，使听众感兴趣。）
（3）方法总结：
①内容选择：选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。
②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。
3、小组合作，练习口语交际。
（1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣，声音要洪亮。
（2）先在小组内互相说一说，再评一评。组内推选代表发言。
设计意图：
围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历，打开了学生的思路，激发了兴趣，又联系了生活，而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。
三、快乐分享。
刚刚大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。
生1：暑假里，我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时，“海盗船”慢慢地摇来摇去，我有些害怕，等我适应了，正想闭上眼睛享受时，突然“嘭”的一声，我便被弹了一下，吓得我赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉，我非常喜欢。
生2：暑假里，我成了一名社区小志愿者，这也是我第一次当社区志愿者，感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院，在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子，为爷爷奶奶洗头发，剪指甲，还给他们讲故事，看着洁净的屋子，看着他们欣慰的笑容，我觉得非常开心。因为这件事，我觉得我的暑假生活过得非常有意义。
生3：暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假，爸爸就给我做了一份计划，要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说，这简直是难以想象。一开始，我非常排斥，但是在爸爸的威逼下，我还是去晨练了，没过二十分钟，我便气喘吁吁，四肢酸软，很想放弃，但是在爸爸的监督下，又不得不坚持。就这样，我的暑假生活就在一天天的晨练中，在一天天的酸软中慢慢地过去了，现在我再去锻炼，也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我，爸爸觉得我身体差，所以才特意为我安排了晨练。
设计意图：
口语交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，并展开联想，说出自己的经历和感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。
教学反思
成功之处：
本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚，表达完整，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我预想中的效果。这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。
不足之处：
应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行，教师在教学中只起一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
教学建议：
在今后的教学中，教师要充分发挥学生的主导作用，做好角色分配，只需恰当地引导，而不是满堂灌。