欢迎阅读小学语文《画风》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学语文《画风》说课稿 篇1
一、教材分析
《画风》是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很有趣的儿童故事。是一篇发展语言、发展思维的好课例。
现代教育理论指出，教学应积极倡导学生的自主、合作、探究等学习方式，注重学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮助学生理解课文内容。
二、教学目标分析
根据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生发展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、知识基础，制定以下教学目标：（略）
三、教学重点、难点分析
新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的发展，为他们终身学习打下基础。重要的是要让他们掌握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。
四、教材教法、学法分析
新课标强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这篇阅读课文浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下：
因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
五、教学的策略及运用的分析
我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点服务。
（1）教学行为策略的具体运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好，生动的情景导入，活跃了课堂的气氛，打开了学生的思路，激发学生继续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采用直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风）
（2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必须做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进行了很好的掌握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进行重点教学，老师认真示范书写。引导学生掌握规律，掌握四个上下结构的字的相同点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓励学生自己去探究、发现，自主地对剩下的7个生字进行学习，掌握写字的要领。教师及时得给予反馈、评价。
（3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是服务于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了很多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字，2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子，4、个别扮演角色读，5、小组分工读，6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特别在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进行图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。
语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注重巧妙和整合。抓住本篇课文培养学生联想力，创造力的生长点，精辟的`提问：你喜欢三个孩子吗？为什么？（你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中，充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，尊重学生，课堂的设计为了充分调动他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，想象能力，创新能力，与人合作的能力让他们的主动性，互动性，得以充分的体现，在合作中发扬他们的个性。形象思维的载体把语言文字变成了生动的画面，极好地创设了情境，理解了课文，突出了重点，突破了难点，实现了语文学科与信息技术的整合。
（4）为了拓宽学习空间，增强学生语文实践活动的能力，让学生合作画风。（1小练笔你还有什么方法画风？都来说说。2、小画展请把你自己的奇思妙想绘出来）学习的最终目的是运用于实践。利用动口说，动手画的环节，在说中训练语言，画中培养创新能力，创造了一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学法的全过程。体现了学生的主体性，主动性，培养了他们的想象能力和团结合作的精神。
（5）学习了课文，让学生谈谈自己的收获，实际上是检验学习效果的一种方法，同时也培养学生一定的语言组织能力。
（6）一堂课的灵魂在于板书，我的、板书力求做到简洁、实用。
六、思想总结
以上设计，我注意语文学科和其他学科的整合，以学生为主体，以学生发展为本，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和主动性，培养学生的团结合作的精神，发展了学生的语言思维和创新能力。
小学语文《画风》说课稿 篇2
一、教材分析：
教学内容：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分重要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。
根据教材内容特点编者意图和学生实际情况我制定了本课的学习目标：
1、知识与技能：认识本课生字6个，正确，流利地朗读课文，明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
2、过程与方法：能够充分利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式学习。
3．情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的.，遇事要善于动脑筋想办法。
重点难点：
明白三个小朋友是怎样画风的，领会文中小朋友的创意。
二、说教学法：
1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。
2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
3、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
4、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
5、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习
三、教学过程
一）情境导入，巧设悬念
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。这节课我采用猜谜语方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。学生兴致勃勃地猜出谜底：风
2、为了激发学生学习兴趣，我让学生模仿风的声音，感受风的存在：用手扇一扇，风来了。
3、板书课题
“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课我们就来学习《画风》
二）激趣识字，指导朗读
在这一环节中我创设情境，让学生感觉身临其境，和三个小朋友面对面，直呼他们的名字。利用卡片在活动中，快乐学习本课生字。
今天老师给大家请来三个小朋友，和我们一起画风。
1、介绍三个小朋友，趣味识字
【播放课件：赵小艺、陈丹、宋涛三个小朋友的图片，学习生字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”】
鼓励学生和他们三个做朋友。
学生读三个小朋友的名字，找学生领读。
2）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”
（方法多样如：练读，指名读，开火车读）
2、播放录音，感受朗读的魅力。
1）认识三个小朋友后，我们一起走近他们，看看他们是怎样画风的？
【播放课件：范读课文】
2）学生自读课文，模仿朗读，体会文章大意。
3）练读对话，指导朗读
（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）
（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。
“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。
“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。）
4）创设情境，分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣。分
（强调最后一段中：一阵风吹来，画显得更美了？）
5）仿说句子：一场大雨过后，树叶显得更绿了。
三）图文结合，领会创意
这一环节激发学生自主合作小组探究学习。
1．小组讨论：三个小朋友是怎样画风的？用波浪线标出来。
2．小组汇报，有学生编辑总结出“小诗”，朗朗上口，加深学生印象。
直观形象【播放课件：三个小朋友画风的图片，学生说说风都在那里？】
先引导：风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
接着来学生总结：
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
（这三个小朋友可真聪明，他们善于观察生活，遇事善于动脑。我们要向他们学习，想想还有什么办法可以画风？）
3．引导孩子发散性思维，思考还有什么方法可以画风？
风来了，风把____吹____了，风藏在______里。
4．动手画画你的想法。低年级学生形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，所以把绘画引入语文教学中，是提高学生语文素养的一种行之有效的教学方法。
5．优秀作品展示。肯定孩子们的成绩，增强孩子的信心，让孩子成就感。这样孩子的积极性会更高，
四）课外延伸，升华情感
最后是德育渗透，通过介绍风的特征，引出校风班风。
让学生懂得一个好的学校要有一个好校风，一个优秀的班级要有一个好的班风。
接着让学生在歌声《我们从小讲礼貌》中，体会如何养成一个好的校风班风。在歌声中结束一节课。
五）作业超市，发挥想象
发挥学生的想象力，锻炼学生画画和写作能力。给学生设计一个作业：声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，
你还能试着画出来或写出来吗？
四、板书设计
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
《风来了》
风来了，风把旗子吹起了，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
小学语文《画风》说课稿 篇3
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1．有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。
2．正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）
教学重点：会认7个生字，指导学生理清文章的思路，正确、流利的朗读课文。
教学难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、观点、做法，弄清楚哪个小朋友是怎样画风的，初步培养学生创新能力和团结协作精神。
教具准备：生字、生词卡片，画片，小黑板。
三、说教学法：
1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。
2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
3、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。
四、预设流程：
（一）猜谜揭题、鼓励提问
一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心拉近了。本节课我采用猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，上课一开始学生就积极参与到教学过程中来。
揭示课题之后，我提出一个问题：读了课题你想知道些什么？这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
（二）初读课文，感知大意。
这个环节我设计了三个步骤。第一步：初读课文前的提示，充分尊重学生的'个性，让学生自己给自己一个初读要求。第二步：让学生用自己喜欢的方式去自由朗读；第三步：在小组内帮帮读，选择自己喜欢的段落来读，其他同学在帮的过程中，无意中进行了评价。在学生互帮互助中既达到了初读课文的目标，也培养了学生团结协作的精神。
放手让学生自由朗读，调动学生读书的积极性。让学生自主选择喜欢的段落，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。
（三）创设情境，自主识字。
根据课文特点，在这个环节首先为学生创设了一个交朋友的情境，让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这六个生字。联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。
（四）再读课文、感知内容
本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图片、句子，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。
教师尽力创设能够激发学生主动求知愿望的教学氛围，以课文第二到八自然段的内容为载体，让学生尝试自主学习的成败。我不想做任何烦琐的分析，而是把学习的权利交给学生，让学生自己选择学习内容，学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给学生更多的自由学习空间，给学生充分的读书时间。充分激发学生的主动意识和进取精神。用激励的语言为学生自主读书学习注入了催化剂，学生从中体验到了成就感，自我价值和成功的自豪感，充分体现自主、合作、探究的学习方式。
这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发，相互补充，相互鼓励。人物多，对话多，又是三个人相互交流，这样的课文还是第一次遇到，帮助学生理清课文中人物的态度、观点、做法，就成了本节课的一个教学难点。为了突破这个难点，充分调动学生各种感官，以各种形式的读（朗读、默读、小组读、分角色读、齐读等）为主，让学生变换句子中的人称代词，并随机使用了直观的图片，实际演示，学生根据课文内容添补画面，使学生在一个个有趣的环节中，突破了教学难点，达到预期的效果。
（五）想象拓展，积累语言。
让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培养了学生合作学习的能力。
（六）个性作业，自主选择。
学生的个性、能力有差异，作业应具有“创造性学习过程”的本质，教师应从作业的主体——学生出发，设计具有多样性的，富有创造性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。
五、板书设计
本节课采用了版画式板书，图文并茂，既美观又适用。能很好的帮助学生学习生字，理解课文内容，特别是在帮助学生理清文章中人物以及用什么样的方式把风展现在画纸上这个过程中起到了不可忽视的作用。
教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的，教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。
小学语文《画风》说课稿 篇4
说教材：
《画风》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风是看不见，摸不着的，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风.课文塑造了三个敢于提出问题，善于思考，留心观察的儿童形象，因此，本课被安排在"用心思考，用于创造"这一单元中。
与以往的文章不同，本文的人物多，对话多，段落也多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文的脉络，更不易弄清人物的态度，观点，做法，因此，第一课时中，我重点进行识字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时的理解课文，感情朗读打下基础，而第二课时则侧重读中感悟。
说目标：
1、会认７个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
说教法：
“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
总之，学生通过多种形式的读以及动口说，动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际的能力，又在画中培养了创新精神.使全体学生有效的，主动的参与到教学的全过程。
说流程：
（一）复习旧知
识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。
（二）深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，我指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把xxxxx吹xxxx了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。
（三）图片欣赏
我班学生多数来自农村，见识少，知识面窄。我将一组生动的风的画面展示出来，让学生欣赏大自然的风的场景，即引起学生学习的兴趣又培养学生观察生活的能力。
（四）动手画风、写风
在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的`教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。
（五）指导写字
写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。
（六）总结延伸，拓展认识
我以两首小诗做结尾，这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。