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小学一年级写字教学反思 篇1
《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做到笔顺正确，书写端正，字形美观。为此，我在2008年主动承担了国家级写字研究课题《‘三度四适法’写字技巧的特点研究》。在历经三年写字教学研究实践中，大胆尝试‘三度四适法’的写字技巧和特点，收到了可喜的教学研究成果。
一、渲染情境，激发学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。
如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。
又如：在教学基本笔画“卧钩”时，我很形象地把它比喻成“一个
可爱的孩子平躺在床上，他的'头轻轻地(突出此笔画起笔要轻)枕在稍高的枕头上，两只脚一起顽皮地向左上钩着。”而且，一边说一边做出动作，孩子们便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点。
二、齐心协力，营造有利于学生写字的氛围。
新课程提出：要注重学科间知识的融合。我认为小学低年级写字教学并不单纯是语文老师的事，别的学科老师也应着力为学生树立榜样，在课堂上都应做到认真写好每一个字。备课时，教者要从思想上重视写字。在安排教学过程中，分配教学时间的时候，一定要把学生写的时间安排进去，保证学生有写字的时间。
如语文课堂教学中，教学生生字时相应地进行写字指导，或结合教学字形有重点地，有目的地对某些字边教边指导练习，或在教学了生字之后，进行字词抄写作业之前，先集中指导再练习。
三、因势利导，教给学生写字的方法。
叶老曾说过：教是为了达到不需要教。要使低年级学生写好汉字，教给他们写字的方法是最重要的，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。在写字教学中，我摸索了三种有效的方法：观察方法、分析方法和运笔方法。
例：每个汉字都是由基本笔画组成，写好每个笔画是写好汉字的关键。基本笔画的训练，重在指导运笔。因小学生的摹仿能力较强，我在进行直观教学时，加强示范，要求学生仔细观察，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。
四、及时批改，充分发挥评价的激励功能。
一位同行曾说过，老师批改作业对学生来说，可起到指明学习方向，增强学习信心，促进良好习惯养成的作用。
我在批改作业的时候，除了看其书写正确、认真的程度外，还对每一个字进行比较。哪一个字像课本中田字格的范字，就给它画上一个红圈，甚至某一部位符合要求的，也给它画上红圈。写得不好的字，如：笔画不规范、间架结构配合不匀称、大小比例不合适、弯折倾斜不适度等都给画出来，让学生重新照着田字格写。当然，老师也可写上范字，对个别较差的学生进行单独辅导。
对低年级学生写字作业的批改，除了老师批改以外，不定期可以请家长批改(这里的作业指家庭作业)、学生互改(如同桌互改、四人一小组互改、同年级学生互改等)、学生自改(如：找出自认为写得很好的字)。批改时，要求家长、同学也要像老师批改作业一样，从严着手。这样从多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，端正了认真写字的态度，养成了良好的书写习惯，学生定能写出一手好字。另外，我还认为，教师的指导和示范作用会直接影响和带动学生。教师要做到与时俱进，与生俱进，不妨课下每天坚持练写字，并定期向学生展示，同时也引导学生定期展示自己所写的最好的字，师生相互交流，共同提升写字教学的效果。
小学一年级写字教学反思 篇2
在教授小学一年级学生写字的过程中，我深刻体会到这一阶段对于孩子们来说是建立良好书写习惯与兴趣的关键时期。以下是我近期写字教学的一些反思与体会。
1. 激发兴趣的重要性
刚入学的一年级学生，对一切都充满了好奇与新鲜感。因此，在写字教学的初期，我尝试通过丰富多彩的教学活动和游戏化的学习方式，如“我是小小书法家”角色扮演、书写比赛等，来激发学生对写字的兴趣。我发现，当学生们对写字产生浓厚兴趣时，他们的注意力更加集中，学习动力也更加强劲。
2. 强调正确姿势与习惯
正确的坐姿和握笔姿势是写好字的基础。在教学过程中，我反复强调并示范正确的坐姿和握笔方法，同时利用儿歌、口诀等方式帮助学生记忆。然而，由于学生年龄小，自我控制能力有限，部分学生在实际书写时仍会出现姿势不正确的情况。这提醒我，需要更加耐心和细致地指导学生，并在日常教学中不断提醒和纠正，以帮助他们形成良好的书写习惯。
3. 循序渐进，因材施教
一年级学生的书写能力参差不齐，有的'学生已经能够写出较为工整的字迹，而有的学生则显得较为吃力。因此，在教学过程中，我注重因材施教，针对不同学生的实际情况制定不同的教学计划。对于书写能力较强的学生，我鼓励他们尝试书写更复杂的汉字，并注重笔画的流畅性和美感；而对于书写能力较弱的学生，我则更加注重基础笔画的练习，帮助他们逐步掌握书写技巧。
4. 家校合作，共同促进
家庭是学生学习的重要场所之一。为了让学生在家中也能保持良好的书写习惯，我积极与家长沟通，建议家长关注孩子的书写姿势和习惯，并提供一些家庭练习的建议。同时，我也鼓励家长与孩子一起参与书写活动，共同营造良好的学习氛围。通过家校合作，我发现学生的书写能力得到了明显的提升。
小学一年级写字教学反思 篇3
低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。
(一)教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
(二)要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导
1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的'独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。
(三)教学生学会使用田字格
我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。
(四)要重视正字教学
随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。
(五)激励评价，鼓励进取
老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮。
经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我一直在努力练习写字，作学生的榜样。
小学一年级写字教学反思 篇4
在一年级写字教学的实践中，我逐渐认识到，每个学生的学习能力和发展速度都是不同的，因此，分层教学显得尤为重要。
首先，我尝试根据学生的写字水平进行分组，实施差异化教学。对于写字基础较好的学生，我鼓励他们尝试更复杂的笔画结构和字体风格，以满足他们的学习需求；而对于写字较为困难的学生，我则给予更多的关注和支持，从最基本的笔画开始，一步步帮助他们建立信心，掌握写字技巧。
其次，我注重观察每个学生的写字特点，有针对性地进行指导。比如，有的学生握笔过紧，导致字迹僵硬，我会引导他们放松手指，调整握笔姿势；有的学生则容易写错笔顺，我会通过反复示范和练习，帮助他们掌握正确的.笔顺规则。
然而，在分层教学的过程中，我也遇到了一些挑战。比如，如何确保每个层次的学生都能得到足够的关注和指导，如何平衡不同层次学生之间的学习进度，避免造成学生间的心理落差等。这些问题都需要我在未来的教学中不断探索和完善。
总之，小学一年级写字教学是一个既充满挑战又极具意义的过程。我将继续秉持“激发兴趣、培养习惯、分层教学、注重个体差异”的教学理念，不断优化教学方法和手段，努力提高学生的写字水平和综合素养。