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语文教案 篇1
教学目的：
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体会同学之间的友爱
教具准备：
生字卡片、课件
第一课时
一、导入新课。
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容。
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的`”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
二年级语文窗前的气球同步练习题
一、根据课文组词
户（）亚（）角（）周（）
床（）病（）始（）张（）
二、填填记记
1、______地躺______地望______摆摆______喳喳______画脚
（静静呆呆摇摇叽叽指手）
2、科利亚得的是______病，医院规定，谁也不准________，他也不能到病房______去。科利亚躺在病床上，觉得真________。
3、米沙想出了招儿，他在________上画了一张可爱的______。气球摇摇摆摆地飘到了科利亚病房的窗前。科利亚的心情________好了许多。
三、品味探究
1、窗前的气球代表什么？________________________
2、同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？________________________________
3、科利亚看到这个气球，为什么高兴地笑了？________________________________
4、在生活中，你还看到气球有哪些妙用？_____________________________________
（1一种问候、一种关爱、一种友谊2科利亚你快点好吧3可能被“可爱的笑脸”逗笑的；可能为米沙的创举而笑；可能对同学们特殊的问候方式而感激地笑；可能忘却了病房中的孤独开心地笑4装饰房间、做广告、做信号、传递消息、代替鞭炮）
语文教案 篇2
教学目标：
1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。
教学重点：
会有感情地读课文。
教学难点：
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备：
教学。
教学过程：
第一课时
一、 问题导入
你喜欢气球吗？为什么？
（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）
今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？
二、 初读课文
１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。
２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗？
（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。
（3）出示儿歌认生字：
病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
张大眼睛四周看，
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？
（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）
四、 讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？
（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）
3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情？
（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？
（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。
（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）
８、他呆呆地望着窗外在想什么？
（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）
９、再读，深入体会。
五、学习第三、四、五段
１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）
2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？
（同学们想跟科利亚说话。）
同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）
5、这普通的气球代表什么？
（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”
６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？
（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）
出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水
驿路梅花 血浓于水 情重如山……）
板书设计：
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思：
本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。
语文教案 篇3
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）
想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）
气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？
2、揭示课题：
学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）
请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。
二、初读感知，学习生字。
（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：
⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。
⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。
⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。
（二）识记生字
1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。
2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。
3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？
4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）
教师边讲解边板书：
“周”字里面的部分不能超出包围圈。
“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。
“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。
学生在书上描写。教师巡视指导。
5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
三、再读课文，感悟深化。
过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）
1、通过读课文，你知道了什么？
2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？
3、朗读理解第2自然段：
⑴谁愿意读第二自然段？
⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
⑶谁还想试着读一读。
⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。
4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。
5、理解第四自然段：
⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读
⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。
⑶出示：科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下子好了许多。
读一读，你觉得哪一句好，为什么？
6、理解第五自然段：
⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？
⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。
⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？
⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。
四、拓展延伸：
1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。
语文教案 篇4
学习目标：
1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
教学重难点：
了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教学准备：
生字卡片
教学内容：
课本第—页
教学流程：
第一课时
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。
3、指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
一、复习导入
二、朗读感悟
1、出示思考题
（1）床前的气球代表了什么？
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3、全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
教学反思：
教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。