欢迎阅读月光曲课文教案设计（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
月光曲课文教案设计 篇1
一、概述
这篇课文是人教版第八组第二课，这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹弹琴，他触景生情，谱写了著名的《月光曲》的故事。表现了他对穷苦人的同情和爱。
二、教学目标分析
（一）知识与技能
1、学会本课生字，正确理解词语和句子。
2、学习作者由远到近的观察事物的方法。
（二）过程与方法
1、培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2、能够有感情的朗读课文。
3、让学生展开充分的想象，把句子在头脑中转换成画面，在用语言描述出来。
（三）情感态度与价值观
体会贝多芬对劳苦人民的同情和关爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，对学生进行美的教育。
三、教学资源与工具设计
北师大版教材、字典、课件
四、教学过程
一、创设情境，导入新课。
播放音乐。
同学们，你们这支曲子好听吗，你们知道它是谁创作的吗？（贝多芬）
对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”，从中我们可以体会到贝多芬是多么得热爱人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。
你们想知道这支美妙的曲子是如何创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲——《月光曲》。
（创设情境，激发学生兴趣。）
整体感知。
学生小声快速读课文，回答老师的问题。鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的问题，师生共同解决。
合作探究
学习第一自然段
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的'说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
（二）学习第二自然段
1、出示课件，老师描述情境。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声）解释：断断续续
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）
（3）提问：当贝多芬听到断断续续的琴声从这僻静的小镇上传出，且在弹他的曲子时，他会怎么想？
学生甲：他会想，在小镇上有人弹我的曲子，真荣幸。
学生乙：他会想，弹琴的人一定热爱音乐。
2、学生听着描述进入情境，畅谈感受。
（课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。）
（三）学习第3至第6自然段
1、提问：贝多芬为什么要走进茅屋呢？（兄妹的对话）
学习第3自然段。
男女生分角色朗读。重点理解句子：姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。
3、贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）
（1）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。
（2）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？
（3）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
4、品读盲姑娘的语言。
盲姑娘听了贝多芬的演奏后的表现，重点研读她的语言“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这里又用二个感叹号表现盲姑娘听了贝多芬演奏后的激动之情。
②纯熟：很熟练。近义词：娴熟。深：感情表达得特别深厚，感染人。这是盲姑娘对贝多芬演奏发自内心的评价。
③您，您也说明聪明的盲姑娘由刚才高超的演奏和贝多芬正在此地演出推断出了事实，她的激动更无法表达。
（四）学习第7至第10自然段，理解弹奏月光曲的经过。
1、让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。
在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。
2、在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时海面上怎么样？
（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）
1、出示自学提示，学生分组合作，带着问题自学。
2、代表汇报，全班交流。
3、老师点评，描述性小结。
贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
4、老师朗读，播放《月光曲》，学生闭眼想象画面。
（课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。）
（五）学习第11自然段
乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名读。想一想贝多芬当时的心情是怎样的，从哪些词语可以体会出来。
学生甲：心情激动。
学生乙：从“飞奔”这个词语可以体会出来。
2、记的是什么曲子？（《月光曲》）
3、为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）
4、贝多芬回到旅馆记录《月光曲》时，他可能怎么写？怎么想？（鼓励学生描述）
（1）交待时间、地点、人物、事情。
（2）运用实实在在的景物和联想。
四、总结全文
学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬是对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的“月光曲”
月光曲课文教案设计 篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的`意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
《月光曲》预习学案
一、我会读
莱茵河蜡烛陌生入场券盲人琴键
飞奔遇难恬静霎时波光粼粼波涛汹涌
二、我会读（在括号中填上恰当的词语）
（）的乐曲（）的小路（）的烛光
（）的舞姿（）地倾听（）地弹琴
三、我知道
1、《月光曲》讲述了国著名音乐家因同情而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出的传奇故事。
2、在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了首曲子？第自然段写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？写在下面：
《月光曲》导学案
一、小组合作探究：
1、有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹第一首曲子给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲呢？
2、默读课文第九段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，画出有关句子。再谈谈读后的体会和感受。
二、深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。（贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处）
课堂检测
一、读拼音，写词语。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
（）（）（）（）
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
（）（）（）（）
二、辨字组词。
蜡（）键（）陌（）盲（）
月光曲课文教案设计 篇3
【教学目标】
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
【教学重点】
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
【教学难点】
贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计，才能突破难点。
【教学准备】
1、搜集贝多芬的相关资料
2、生字词卡片
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，简介作者。
1、同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。你们知道贝多芬吗？学生结合自己掌握的资料，陈述自己的观点。
教师总结归纳：贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。
2、关于《月光曲》的谱写还有一个传说，那就是课本上的第28课《月光曲》。
3、板书课题。学习课文就可以了解贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。
二、初读课文，梳理内容
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、阅读课文，思考：贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子？是哪几首？
3、检查学生自学生字词情况。
教师重点提醒：
（1）字音方面：茵读“yīn”，没有后鼻音。霎读“shà”不念“chà”。
（2）字形方面：“粼”的左半部分要范写清楚。“盲”的上面是“亡”，是无、没有的意思，下面是目。没有目就是盲人，这正是“盲”的意思。
4、学生朗读课文后，交流讨论。
（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？
弹了两首曲子
（2）这两首曲子分别是什么？
第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。
（3）课文什么地方讲贝多芬弹第一首曲子，从哪到哪讲贝多芬创作《月光曲》的`？
2-7自然段讲贝多芬弹第一首曲子，8-10写贝多芬即兴创作的《月光曲》。
三、学习弹第一首曲子的内容
1、指名学生朗读2-7自然段，教师及时正音。
2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？
他到各处旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因为不能直接听贝多芬本人的演奏感到深深的遗憾。
3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？
他们住在一所茅屋里。
兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个盲人。他们买不起音乐会的入场券。
4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”
姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？
她看不见乐谱只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能，贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。
6、小组分段朗读课文。
四、作业设计
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写文中生字新词。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、教师出示生字卡片，检查学生的新字词掌握情况。
2、学生快速朗读课文1-7自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？
二、学习贝多芬弹奏《月光曲》部分
1、指名读课文8-10自然段，师生评议。
2、贝多芬弹的是什么？他弹的和看到的有什么关系？皮鞋匠听到琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
他好像看到了在大海的水天交接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？他们完全沉浸在音乐当中。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一篇温馨的人间之爱和一次美妙的艺术感受，也给自己带来了一次意外的创作收获。
三、引导学生体会联想在文中的作用
1、引言：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文中记叙中展开了联想有很大的关系。
2、阅读课文，划出文中运用了联想的地方？
如：在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想？如果把联想部分去掉，文章会变得怎么样？
不那么深刻感人。
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
背诵课文第九自然段。
月光曲课文教案设计 篇4
内容：
教科版第十册第三单元第六课
分析：
课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。
重难点：
理解人物的心境和乐曲的.意境的统一
目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化
3、培养学生审美教育
月光曲课文教案设计 篇5
一、教学目的和要求
1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
二、教学的重点和难点
1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。
分清事物和联想是本课的重点训练项目。
2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。
三、课前准备
1、生字词幻灯片若干张。
2、图画幻灯片三张：①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。
3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。
4、放《月光曲》的音乐录音两段。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、教学内容和要求
1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1、分析课题（板书：28月光曲）。
《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2、检查预习的情况，提出生字新词进行教学。
本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3、教师范读全文。
要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4、让学生提出自己不懂的问题。
通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。
学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5、阅读第一段课文。
指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
简要介绍贝多芬的生平。
重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？
小结：
“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。
提问：
①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）
②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）
指导朗读：兄妹的对话。
妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。
哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。
妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。
指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？
指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。
要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：
夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
第二课时
一、教学内容和要求
1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
二、教学过程
1、复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。
（2）朗读学过的课文。
2、继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？
（指名学生背李白的诗《静夜思》）
②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。
（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的.内容。
提问：
①“好象”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好象看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。
（用幻灯揭示图画②）
（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）
（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。
（用幻灯揭示图画③）
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）
（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？
⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？
⑥妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店谱写《月光曲》？（板书：飞奔）
小结：
通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。
3、再次让学生提出自己还不懂的问题。
4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。
实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。
5、朗读全文，总结全文。
（1）概括段意：
第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲—《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：
这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲—《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
6、布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
附板书：
月光曲
听到听到听到
走近走进飞奔