欢迎阅读小学数学六年级上册《数与形》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学数学六年级上册《数与形》说课稿 篇1
教材分析：
《数与形》是本册教材第八单元《数学广角》的内容。它是教材新增的内容，按照传统的教学，是供学有余力的学生学习的，而对普通学生来说要求偏高。现在教材作为例题编写，其意图是让学生通过数与形的对照，探究发现图形中隐藏的数的规律，进一步体会数与形之间的内在联系，感受用形来解决数的有关问题的直观性与简捷性。并能把数形结合的思想迁移到解决其他一些实际问题，帮助学生积累经验。
设计理念：
数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。教学中学生通过想一想、摆一摆、算一算、议一议，发现图形中隐藏的数的规律，并且能用发现的规律来解决一些有关数的问题，在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。在练习中，学生利用数形对照，观察图的变化规律，并探究数的变化规律，体验数与形的对应关系，互相印证结果，感受数学的魅力。
教学目标：
1、学生通过自主探究发现图形中隐藏着数的规律，并会应用所发现的规律。
2、学生利用图形解决一些有关数的问题。
3、学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合的数学思想。培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
教学重难点：
借助“形”感受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”的思想解决问题。
教具学具准备：
课件、颜色不同的小正方形若干、彩色笔、学习记录单等。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
出示本地“十一”假期中接待游客总数量的统计图，学生通过观察统计图来解决一些问题。并引入新课：数与形
【设计意图：新课的导入，联系生活，拉近学生距离。通过旧知，唤起学生对数与形的感知，初步建立数与形的思想。】
二、发现问题，探究规律
1、探究例1，发现规律。
今天这节课，我们先来玩一个拼图游戏吧！就是用这样的小正方形来拼出更大的正方形，相信你一定会从中发现数与形的奥秘。
①学生在小组内完成学习单中的想一想、拼一拼、算一算、议一议。
②学生以小组为单位把拼图呈现在黑板上，并汇报。
结合图形发现算式中的特点：从1开始，连续奇数相加，有几个这样的奇数和就是几的平方。
2、验证规律：结合图形总结得出：从1开始连续奇数相加，有几个这样的奇数拼出的图形就有几行几列，也就是几的平方。
3、写写填填。
同学们，老师想考考你们，你们能用刚才发现的规律直接写一写吗？1+3+5+7=（）2
1+3+5+7+9+11+13=（）2
=92请你根据例1的结论算一算。 1+3+5+7+5+3+1=（）
1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（）4、变式练习
接下来的题目有信心吗？3+5+7=（）
9+11+13+11+9+7+5+3+1=（）
【设计意图：让学生通过想一想、拼一拼、算一算、议一议，亲历了从“形”到“数”的过程，能直观的发现“形”与“数”的关系。结合图形与算式发现计算规律，并且能应用规律来解决一些计算问题。让学生初次体验“形”能直观解释“数”的.计算，从而体验成功的乐趣。增加变式练习丰富课时内容，变式练习1针对学生易忽略从1开始这一要素进行训练，变式练习2训练学生解决问题的策略】
三、发现规律，解决问题
同学们，图形与数之间还有许多的奥秘等着我们去发现，大家有信心接受挑战吗？
1、完成P108“做一做”第2题。
2、练习二十二第2题。
【设计意图：引导学生从多样化的角度探索规律，并应用规律解决一些有关数的问题，进一步体会和掌握数形结合、归纳推理的数学思想，培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。】
四、归纳小结，拓展延伸
1.介绍“正方形数”和“三角形数”
像1、3、6、10、15、21、28.....这些数都叫做三角形数。像这样1、4、9、16...能拼出正方形的数都叫做正方形数。
2.通过今天的学习你有哪些收获？
【设计意图：适时地介绍一些小知识，激发学生对数形结合的研究兴趣。通过回忆旧知，唤起相关活动记忆，沟通本节课与过去学习的内在联系。让学生感受到数形结合的学习方法并不陌生，它将一直伴随着我们的学习。】
小学数学六年级上册《数与形》说课稿 篇2
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于小学数学六年级上册《数与形》这一章节的教学设计思路。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开。
一、教材分析
《数与形》是小学数学六年级上册的一个重要章节，它不仅是学生之前学习整数、分数、小数等数概念的深化，也是后续学习代数、几何乃至更高层次数学知识的基础。本章节通过探索数与形之间的内在联系，引导学生理解数的几何意义，感受数学中的抽象与直观相结合的美妙，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的数学运算和问题解决。他们好奇心强，喜欢探索未知，但抽象思维能力尚在发展中，对于数与形之间复杂关系的理解可能存在一定的困难。因此，在教学中需要注重直观演示和动手操作，帮助学生建立直观感知，逐步过渡到抽象理解。
三、教学目标
知识与技能：学生能够理解并掌握数与形之间的基本关系，如用图形表示数、用数描述图形特征等；能够运用所学知识解决简单的数与形结合的实际问题。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；发展学生的空间观念和逻辑推理能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的.紧密联系；培养学生的合作意识和探索精神，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点
教学重点：理解数与形之间的基本关系，掌握用图形表示数和用数描述图形特征的方法。
教学难点：如何引导学生从直观感知过渡到抽象理解，灵活运用数与形的知识解决实际问题。
五、教学方法
直观演示法：利用多媒体和实物教具，直观展示数与形的关系，帮助学生建立直观感知。
动手操作法：设计动手操作环节，让学生在实践中体验数与形的结合，加深理解。
讨论交流法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表见解，促进思维碰撞，共同解决问题。
归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。
六、教学过程
1、导入新课：
通过生活中的实例（如用图形表示班级人数、用数描述图形面积等），激发学生兴趣，引出课题。
2、新知探究：
直观展示：利用多媒体展示数与形的对应关系，引导学生观察、思考。
动手操作：设计活动，如用小棒搭建图形并计数，让学生亲身体验数与形的结合。
3、讨论交流：
组织学生分组讨论，分享自己的发现和想法，教师适时引导。
4、巩固练习：
设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
5、总结提升：
引导学生回顾本节课所学内容，总结数与形之间的关系及学习方法，鼓励学生提出疑问和进一步探索的方向。
6、布置作业：
布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识，并适当拓展。
小学数学六年级上册《数与形》说课稿 篇3
教学目标：
知识与技能
1、通过观察、实验，使学生认识图形和相应的数字之间的联系。
2、启发学生结合图形的变化规律发现相应的数字之间的联系。
3、引导学生探索规律，发现规律，运用规律提高计算技能。
过程与方法
经历解决问题的相关过程，体验迁移类推的学习方法。
情感态度与价值观
感受数学在解决实际问题的作用，培养学生热爱数学、乐学数学的情感，体验数学知识的应用价值。
重点：
引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律。
难点：
探索规律并验证规律。
教学准备：
课件，小正方形若干。
教学过程：
一、质疑导入
出示算式：1+3+5+7+9+11+······+=(？)你能快速口报出结果吗？观察这道算式，这些加数都有什么特点？
二、探究新知
1、化繁为简初步探究（1）1+3=（）1+3+5=（）1+3+5+7=（）算出结果。观察算式与结果，你有什么发现？
（1、它们都是从1开始的.连续奇数数列求和。
2、它们的和是一个数的平方。）
(2)像这样的算式会有什么奥妙呢？今天我们就借助小小的正方形来研究像这样的数列求和的奥妙（板书课题：数与形）
教师演示1可以表示1个正方形，1+3可以用1个正方形和3个正方形拼成一个稍大的正方形，是几行几列呢？（2）数形结合在拼好的稍大正方形、较大正方形上涂一涂，分别找出加数1、3、5在图形上怎么表示？一个数涂一种颜色。
(3)观察算式与图形，你发现了什么规律？同桌交流学生汇报。
（规律：1、这样的数列求和：有几个加数就是几的平方。
2、每多一个加数，图形上会增加一个“L”形。
3、和是一个数的平方，这个数是组成正方形行与列小正方形的个数。（正方形边长）)(4)利用规律完成练习1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=（）=9的平方11+9+7+5+3+1=3、深化规律，探究求和通式(1)引导；
1+3=2的平方，结果中2的平方，这里的2与哪个加数更为紧密？（3+1）÷2=2(2)学生推出1+3+5=3的平方（5+1）÷2=34、独立验证求和通式1+3+5+7+9=1+3+5+7+9+11+13=三、深化练习1+3+5+7+9+11+······+=（？）
小学数学六年级上册《数与形》说课稿 篇4
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于小学数学六年级上册《数与形》这一章节的教学设计思路。我的说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开。
一、教材分析
《数与形》是小学数学六年级上册的一个重要章节，它不仅是学生之前学习整数、分数、小数等数概念的深化，也是后续学习代数、几何乃至更高层次数学知识的基础。本章节通过探索数与形之间的内在联系，引导学生理解数的几何意义，感受数学中的抽象与直观相结合的美妙，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行基本的数学运算和问题解决。他们好奇心强，喜欢探索未知，但抽象思维能力尚在发展中，对于数与形之间复杂关系的理解可能存在一定的困难。因此，在教学中需要注重直观演示和动手操作，帮助学生建立直观感知，逐步过渡到抽象理解。
三、教学目标
知识与技能：学生能够理解并掌握数与形之间的基本关系，如用图形表示数、用数描述图形特征等；能够运用所学知识解决简单的数与形结合的实际问题。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等数学活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；发展学生的`空间观念和逻辑推理能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系；培养学生的合作意识和探索精神，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点
教学重点：理解数与形之间的基本关系，掌握用图形表示数和用数描述图形特征的方法。
教学难点：如何引导学生从直观感知过渡到抽象理解，灵活运用数与形的知识解决实际问题。
五、教学方法
直观演示法：利用多媒体和实物教具，直观展示数与形的关系，帮助学生建立直观感知。
动手操作法：设计动手操作环节，让学生在实践中体验数与形的结合，加深理解。
讨论交流法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表见解，促进思维碰撞，共同解决问题。
归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。
六、教学过程
1、导入新课：
通过生活中的实例（如用图形表示班级人数、用数描述图形面积等），激发学生兴趣，引出课题。
2、新知探究：
直观展示：利用多媒体展示数与形的对应关系，引导学生观察、思考。
动手操作：设计活动，如用小棒搭建图形并计数，让学生亲身体验数与形的结合。
3、讨论交流：
组织学生分组讨论，分享自己的发现和想法，教师适时引导。
4、巩固练习：
设计不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题，满足不同学生的需求。
5、总结提升：
引导学生回顾本节课所学内容，总结数与形之间的关系及学习方法，鼓励学生提出疑问和进一步探索的方向。
6、布置作业：
布置与本节课内容相关的作业，巩固所学知识，并适当拓展。