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人教版小学语文说课稿 篇1
一、教材分析
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册的一篇科学小品文。本单元以走进科技世界为专题，精心选编了四篇课文，图文结合，从不同的角度，说明了生活中处处有科学，引发学生去观察，去思考，去发现。本课以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种说法。
依据编排意图、教材特点以及学情，本课我准备用两课时教学，这里我说说第二课时的教学策略与理念，本课时教学目标是：
1、知识能力：正确流利地朗读课文，理解“庞大、突然、枯萎”等词语。
2、过程和方法：自主读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文有深刻感悟。
3、情感态度价值观：对恐龙的灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能流利地朗读课文，感悟理解一些词句和课文介绍的相关知识。读懂恐龙灭绝的五种说法。
教学难点：读中理解、感悟恐龙灭绝的原因，对恐龙灭绝等自然现象有进行科学探究的兴趣和愿望。
二、教法学法
1、情境法：运用农远资源，结合学生实际，对资源进行二次开发，使之更加适合我们的课堂，调动学生的内在体验，激发学生强烈的探究欲望。
2、以读代讲法：通过多种形式的读书，开展小组间的合作学习，使学生在读中有所悟，在合作学习中获取新知识，从而真正地成为学习的主人。
三、教学过程
（一）媒体展示，创设情境，激活思维。
导入中，我先播放恐龙动画。播放动画视频，创设活生生的恐龙世界，吸引学生的注意力，然后我以问启思：“你们认识这些动物吗？你们能叫出它们的名字吗？你们了解它们吗？”画面展示，缩小了学生与文本之间的空间距离，贴近学生的心理认知状态，调动学生的学习兴趣。根据学生的回答（板书：恐龙。）再活用图片，让学生看图想词形容恐龙，比如庞大的恐龙，凶猛的恐龙等，联系恐龙图片及“庞”字的构字特点理解“庞大”。这美好的恐龙世界是科学家们根据化石构想出来的，现在还能看到一只恐龙吗？启发理解“灭绝”。完善课题（板书：恐龙的），读课题质疑，诱导思考，直奔教学重点。
（二）以读促悟，合作交流，自主探索。
朗读时，播放录音朗读，以声音、画面激活学生潜在的情感，听中思考：恐龙生活了大约两亿年，为什么消失了呢？听完后，让学生自由选择一种说法，小组合作，抓住重点词句，深入理解、感悟，进一步研读，在交流讨论中整体感知，归纳恐龙灭绝的几中说法，学会用词语概括，并板书这几种说法。“阅读是个性化行为”。这个过程培养了学生自主学习，学会合作，学会探究。
（三）品词析句，欣赏语言，深入领悟。
1、齐读第一自然段，了解恐龙悠久的历史。
2、对比研读，理解语言的精妙。
老师范读第二自然段，读中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引发学生的注意，理解“突然”。接着齐读去掉“突然”“慢慢地”的对比句，感受到从句子中删去“突然”“慢慢地”，就会与实际相悖。
“地球上突然变得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龙的死亡，播放寒冷景象的视频，启发想象：如果在那样的处境下你们会有什么样的感受？会怎么做？带着这种感受读好课文。启发理解“躲避”“严寒”，联系上下文，运用句子补写空白：“假如恐龙有冬眠的习惯，它们就能；假如恐龙身上有厚厚的皮毛，它们就能。”对比再读一读，加深学生对文本的体验。
（这个环节我借助农远资源，帮助学生从直观上理解了课文的重点词句，读思结合，通过对语言的比较和揣摩，感知语言的精妙
和用词的准确性。长期以往，加强了学生语感，提升了学生正确运用语言的能力。）
3、自主感悟，领会语句。
默读第三自然段，让学生标一标共有几句话，想一想每一句话说的是什么。播放星球相撞的视频，随机理解“尘埃”；是呀，尘埃笼罩了大地，太阳不见了，启发学生联系身处黑暗的感受来体会恐龙的处境，带着这种感受读好句子。推想没有太阳的地球是一种怎样的景象？理解“枯萎、死亡”，再次体会在黑暗中面临饥饿的恐龙的感受，带着这种感受师生对读，深层次地理解每一句话的意思；接着排一排五个句子的顺序，最后用上“因为……所以……”的句式说一说，理清其因果关系。
（本环节我借助农远资源，创设星球相撞引起恐龙灭绝的情境，启发想象，联系生活经验，读中品悟，再精心设计语言训练，突破课文难点，学生读懂了句子的意思，理清了事物间的因果关系，再教给学生如何读懂一段话的方法，授他们以“渔”。）
4、连词说句，整体感悟。
自由朗读第四自然段，交流恐龙灭绝的其他原因，并板书。然后启问：孩子们，恐龙的灭绝还可能有哪些原因呢？组织学生交流后，以“一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法……”为开头，师生合作练说恐龙灭绝的说法，加深体会。
(阅读教学应该由整体到部分再回归整体，内化语言的感悟程度，本环节构建了发展的语文课堂，语文生活化，学以致用，促进语文人文性与工具性的和谐统一。)
（四）拓展延伸，发散思维。
齐读第五自然段后，出示拓展资料，再给学生一些网址，培养学生学会搜集相关信息和图文资料，自办小报，张贴在教室的学习园地里。布置写一（）写作业，把想到的关于恐龙灭绝的说法写下来，展示并互相交流。
（从课堂向课外延伸，拓展语文学习空间；多媒体资源的利用，重视课外知识的补充阅读，扩大学生的知识面，是大语文教育的体现。）
最后总结：同学们，恐龙为什么灭绝？至今仍是一个谜！还能复活吗？有待我们去探究！留给我们的思考是什么——生命与环境有着密切联系，我们要爱护环境，珍惜生命！
四、板书设计。
本课的板书设计突出了教学重点，非常简单，但留有空白，启思拓展，引发学生再学习，是训练学生语文表达能力的再用资源。
五、教学效果预测。
应用农远资源，把学生带进恐龙世界，缩短学生与文本之间的空间距离，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解重点词句，引导学生读中理解感悟重点段，突破教学难点，达到了良好的教学效果。
总之，农村中小学现代远程教育工程的实施为推动农村学校的教育教学带来了机会，我们学校教师抓住这一良好的机遇，合理利用使其发挥最大的潜能，全面提高农村学校的教学质量。
附板书设计：
一种说法寒冷说
31恐龙的灭绝另一种说法星球相撞说
偷吃恐龙蛋
其他种种说法传染疾病
气温下降
还有…….
人教版小学语文说课稿 篇2
一、说教材
《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、说设计理念
《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
五、说教学流程及设计意图
根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：
首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
六、说教后反思
认真反思本节课，还存在以下几点不足：
1.由于学生年龄小，课堂上不时地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。
2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参与还不够积极、主动。
3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：
4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按计划完成。
5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的纠正：
针对以上存在问题，今后打算从以下几方面改进：
1.认真学习《新课标》、《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，准确把握教学的重、难点，并突破重、难点。
2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的准备，精心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。
3.用新颖、灵活的教法来指导学生轻松、愉快的学，让学生成为学习的主人，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。
4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多鼓励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。
5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性、自主性。
6.每上完一节课及时撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。
7.多和带同头课的老师交流，并向有经验的老师请教，学习他们的丰富经验，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。
8.业余时间多学习新的教育理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断提高自己的业务水平和教学能力，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。
总之，自己教龄短，缺乏经验，还请各位老师在评课时，给我多提宝贵意见和建议，以帮助我今后努力改进，更好、更快地成长。
人教版小学语文说课稿 篇3
1．文章结构。
文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：
(1)引入初进大兴安岭；
(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想；
(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。
2．本课教学内容的选定。
全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。
3．设计思路及指导思想：
（1）教学观念大胆突破、创新实践。
全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。通过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于情感体会的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想体会”的层次。
贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你体会到什么？从哪儿体会到的？”这两个问连起来提出，目的在于培养学生语言文字表达能力：说出一段完整的话符合六年级学生的要求。这也是启发式教学最有力地措施、表现！
本课教学共六大环节：
一.情景引入；
二.理清内容层次；
三.学2自然段(“岭部分”)；
四.学3、4自然段(林)；
五.学5自然段(花)；
六.结尾总结。
教学一开始就是默读全文并思考，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是通过学生朗读体会特点，在回答中再读再体会这样来理解的。突破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步体会。
第三至五部分是本课教学的重点内容，分别设计了3个、3个、1个教学点。第三部分的主要训练点是“体会岭的多”、“体会岭的温柔”、“体会作者的情”，三个教学点是以读为主；而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为什么大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采用了启发式、讨论式教学模式，力求体现老师在教学设计上的创新。分页标题#e#
（2）培养学生的创新精神，是本课重要指导思想。
学生创新，首先老师应有创新。因此在教案设计，教学细节处理的考虑上，颇下了一番功夫。
“创新从质疑问难开始。”于是本课采用了局部质疑问难来引导学生发现问题，分析处理问题。在第四部分最大限度地发挥、体现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，允许发表不同见解。老师对于问题的答案，是以尊重学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非事先预备。
老师的主导作用，主要设计为在教学中引导学生有层次，有目的地读，一步一步地体会景中流露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比例仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生体会读，让学生说感想，表达见解。
并且，此部分的教法和教学流程设计是灵活的：随学生而应变。采取以学生读“体会最美，最喜欢的句子”来引出三个教学点，相机对三个教学点作出不同形式的处理—有设问、有讨论、有朗读指导。学生的理解明显地轻松到位。
文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想或者赞美林海”这一环节。既是在反馈学习情况信息，也是在创新思维，是设计的一个扩展训练——全课的高潮。
另外，纵观本课还设计了、包含了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书；2.体会特点；3.批注特点；4.体会作者感受。再在第四部分的教学引入时，有意地提到“同样的”用刚才的方法自学。最后，过度到第五部分自学。使学生通过本课学有所获。
实际上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量放手让学生通过自读自悟结合交流讨论，摸索出最适合自己的一种理解文章的学习方法。
人教版小学语文说课稿 篇4
各位评委老师：
下午好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面。
一、说教材：今天我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。《中彩那天》这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。
根据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会作者的表达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：
知识目标 认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。
技能目标 体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
情感目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
3.教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。
二说教法
1.以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
三说学法
1.自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
四.说教学过程
㈠创设情境，促情激趣。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。
2. 板书课题“中彩那天”，诱导：今天老师要带着同学们一起走进一个发生在第二次世界大战之前的与中奖有关的故事。
3.介绍第二次世界大战前资本主义社会普通农民的生活状况。
（喜欢游戏是孩子的天性，本环节中我以游戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下基础。）
㈡初读课文，感知内容
1.学生自由读课文，整体感知课文内容。
2.说说对父亲的印象。
3.学习生字词。
（“读课文，整体感知”这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”）
㈢梳理经过，复述课文
1.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，准备复述课文。
2.指名复述课文，进行评价。
（本文的故事性较强，适宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达能力，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领会人物的品质作铺垫。）
㈣通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质
1.自由读课文。
2.组织探究：在故事发展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。
3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。
4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组讨论，各组代表汇报）
5.组织讨论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？
6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥有了一大笔财富。”这句话的。
7.总结，对学生的发言作点评，培养学生正确的价值观。
（设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过讨论交流理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重难点。）
㈤回归整体，领悟写法
1.让学生读读课文的开头和结尾。
2.提问：这三段之间有什么联系？
（通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟作者叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下基础。）
五．说板书设计
板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以主人公的情感变化为线索展开，层次清晰，主题明确，既能帮助学生进一步理解课文内容，体会人物品质，又能帮助学生领悟文章首尾呼应的写法。
板书：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情严肃
还车 诚实守信
打电话→高兴