欢迎阅读六年级语文《两小儿辩日》教案设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
六年级语文《两小儿辩日》教案设计 篇1
一、教学目标
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
能根据注释疏通文意，理解课文内容。
学习两小儿善于观察、善于思考、大胆质疑的精神，体会孔子实事求是的态度。
二、教学重难点
重点
理解重点字词和句子的意思，读懂课文内容。
有感情地朗读课文，背诵课文。
难点
体会两小儿善于观察、善于思考、大胆质疑的精神，以及孔子实事求是的态度。
三、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
四、教学过程
（一）导入新课
谈话导入：同学们，在日常生活中，我们常常会对一些自然现象产生疑问，并试图寻找答案。今天，我们要学习的这篇课文《两小儿辩日》，讲述的就是两个小孩对太阳的不同看法而展开的一场辩论。
板书课题，学生齐读。
（二）初读课文，整体感知
教师范读课文，学生边听边画出不认识的字和不理解的词。
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
学生默读课文，结合注释，初步理解课文内容。
（三）精读课文，理解文意
小组合作，疏通文意。
学生分组，结合注释，互相交流，理解课文中每句话的意思。
教师巡视，及时给予指导和帮助。
全班交流，解决疑难。
东游：向东游历。
辩斗：辩论，争论。
以：认为。
去：距离。
日中：正午。
及：到。
盘盂：盛物的器皿，圆者为盘，方者为盂。
沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。
各小组派代表汇报小组讨论的结果，提出小组内无法解决的问题。
其他小组的同学进行补充和解答，教师对重点词句进行点拨和讲解。
重点理解以下词句：
再读课文，思考：两小儿各自的观点是什么？他们的理由分别是什么？
学生自由朗读课文，思考问题。
指名回答，教师板书。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”理由：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”理由：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（四）深入探究，体会精神
思考：两小儿为什么会有不同的.观点？
学生自由发言，教师引导学生从观察角度、思维方式等方面进行分析。
总结：两小儿善于观察，善于思考，敢于大胆质疑。
面对两小儿的争辩，孔子是怎样的态度？
学生从文中找出相关语句：“孔子不能决也。”
引导学生体会孔子实事求是的态度。
（五）总结全文，拓展延伸
总结全文：这篇课文通过两小儿辩日的故事，表现了两小儿善于观察、善于思考、大胆质疑的精神，同时也赞扬了孔子实事求是的态度。
拓展延伸：
让学生说说自己在生活中遇到的类似的问题，并谈谈自己的看法。
推荐阅读《列子》中的其他故事。
（六）布置作业
背诵课文。
把这个故事讲给家长听。
五、板书设计
两小儿辩日
一儿：日始出近，日中时远 （近大远小）
一儿：日始出远，日中时近 （近热远凉）
孔子：不能决 （实事求是）
六年级语文《两小儿辩日》教案设计 篇2
教学目标
1、能根据课后注释尝试疏通课文，了解故事内容并简要表述。
2、掌握阅读古文的基本方法，在正确、流利的基础上做到有节奏地朗读课文，并能背诵。
3、抓住文中关键词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，并学会阅读浅显的文言文。
教学重点
创设“辩斗”的对话形式，指导有感隋地朗读课文并背诵。
教学难点
1、理解词句意思，做到准确断词断句。
2、弄明白每句话的意思，并尝试活用文本语言进行“辩斗”，感受祖国语言的魅力。
教学过程
一、师生谈话，导入课文，激发欲望
1、同学们，在科学课上我们已经知道，无论是在早上，还是中午、傍晚，太阳离我们都是一样远。就是这样一个今天看起来很简单的科学知识，在两千多年前，人们却有不同的看法，到底是什么看法呢？
2、今天我们就来学习关于争论太阳远近的这篇课文——《两小儿辩日》。（板书课题）
二、初读课文，读准字音，读好句子
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、学生自读，教师相机指导。
3、以前我们讲过，要读好文言文，特别要注意恰当的停顿。（大屏幕展示原文以及停顿符号。师范读，学生尝试读出句中的停顿，尽量做到有节奏、有韵律。）
[设计意图：在本篇文言文之前学生已经学习了三篇文言文，掌握了一些读文言文的方法，所以教学时要充分给足学生自读的时间，在停顿上给予一定的指导，确保目标的落实。]
三、二读课文，理解字词，感知内容
1、要想真正把文言文读好，我们还要理解文言文中关键词语和句子的意思。
2、学生交流学习方法，然后按照方法自己尝试理解，实在不会的可以相互交流。
3、全班交流。
预设教学的生成点：
（1）“车盖”和“盘盂”谁大，能否用手势比画？尝试用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。（板书这两个词）
（2）“沧沧凉凉”和“探汤”是形容什么的？请你用一个词语形容夏天的天气，用一个词语形容秋天的天气。说说你的理由。指导中差生用自己的话说说含有这两个词语的句子的意思。（板书这两个词）
（3）用自己的话简要说说这篇文章讲了什么。（不要求按照白话文一句一译地说。）
[设计意图：抓住四个词语进行检查，使得字词教学扎实，给人耳目一新的感觉。更重要的是带动关键句子意思的疏通与检查，让学生明白“远近”与这四个词语的关系。]
四、三读课文，聚焦“辩斗”，读懂内容
1、刚才我们读了课文，并且大部分同学都能准确说出课文主要内容。你们说说，两个小孩在争论什么？
2、分别指名读出两个小孩的.观点，分别说出他们的观点是什么意思。（根据回答先后板书“近、远”和“远、近”）
3、两个小孩都有道理吗？（分别指名读出孩子的理由）
4、虽然都是一个太阳，但是两个小孩看到的、思考的角度不同，观点也不一样。两个小孩谁也不肯认输，用课文中的词语就叫——辩斗。
5、“辩斗”是什么意思？请问这里的“斗”是含有“打斗”的意思，还是含有“斗嘴”的意思？
6、请同学们将小孩的观点与理由合并在一起反复读，做到熟读成诵。（此处可以采用引读法，一部分学生读前半部分，一部分学生读后半部分。）
7、请两位同学上台来“辩斗”。（教师引导学生进行评价）
8、教师扮演小孩和学生一起“辩斗”。
预设教学过程：
师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（注意反问句的读法）
生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：此言差也！日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（做摇头动作）
生：此言差也！日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
师：汝错矣！远者小而近者大乎！（快速激动）
生：汝错矣！近者热而远者凉乎！
9、同桌“辩斗”。
[设计意图：紧扣“辩斗”一词，和学生读中辨，辩中读，读读辨辩，亦读亦辩。学生不仅感受到文言文语言的精练，还能背诵这篇古文中的主要句段了。]
五、续补话语，领悟中心
1、两个小孩争论不止，孔子赞成谁呢？（读：孔孔子不能决也。）
2、“孔子不能决也”是什么意思？
3、大家都知道孔子是当时最有名的教育家和思想家，两个小孩是怎么说的？（读句子：孰为汝多知乎？）
4、“孰为汝多知乎”是什么意思？这是一个什么句式？有什么作用？两个小孩的笑声中含有什么？（指导朗读这句话）
5、你们觉得孔子听了后会生气吗？他会怎么说？（可以用孔子的话，也可以用现代语言来续补。）
孔子曰：知之为知之……
子曰：三人行……
子笑曰：学而时习之……
六年级语文《两小儿辩日》教案设计 篇3
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释理解课文内容，明白两小儿的观点及依据。
体会两小儿善于观察、敢于思考、勇于探索的精神，以及孔子实事求是的治学态度。
二、教学重难点
重点
理解课文内容，读懂两小儿的辩论。
有感情地朗读并背诵课文。
难点
理解两小儿的观点差异及背后的原理。
从文中获得启示，培养科学探索精神。
三、教学方法
自主探究法、合作学习法、情境教学法
四、教学过程
（一）谈话导入
同学们，在生活中你们有没有和别人争论过问题？今天我们要学习的这篇文言文《两小儿辩日》，就是两个小孩在争论有关太阳的`问题。
板书课题，齐读课题。
（二）初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师范读，学生注意听准字音和停顿。
学生再次朗读，同桌互相纠正读音和停顿。
（三）理解文意
学生对照注释，自己尝试理解课文意思。
小组合作，交流自己不理解的地方，共同探讨。
全班交流，教师答疑解惑，重点讲解以下内容：
两小儿的观点分别是什么？
他们各自的依据是什么？
理解“孔子不能决也”。
（四）深入探讨
分角色朗读两小儿的辩论，感受他们的语气和态度。
思考：两小儿的观点为什么不同？
教师介绍相关的科学知识，帮助学生理解两小儿观点的局限性。
（五）感悟人物
从两小儿的辩论中，你体会到他们是怎样的孩子？
孔子不能判断两小儿的对错，你认为孔子是个怎样的人？
（六）拓展延伸
让学生说说自己在生活中遇到的类似需要探索和辩论的问题。
推荐阅读《列子》中的其他故事。
（七）课堂总结
总结课文内容和所学到的道理。
布置作业：背诵课文，把故事讲给家人听。
五、板书设计
两小儿辩日
两小儿：观点不同，依据不同
孔子：不能决 实事求是
六年级语文《两小儿辩日》教案设计 篇4
教学目标：
1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。
2、培养学生流利地朗读古文的能力并达到熟读成诵、创造性地复述故事。
3、激发学生学习和欣赏古文的兴趣，培养学生掌握学习方法和整体感悟作品的能力。
4、理解课文内容，学习古人认识自然，探求真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的意思。
教学准备：
（学生）1、预习课文，记录下不懂的问题。 2、搜集孔子有关资料。
（教师）1、设计与课文内容有关的cai课件。 2、搜集与课文相关的资料。
教学过程：
1、交流资料，揭示课题
（出示孔子画像）
师：同学们看，他是谁？
生：这位是孔子爷爷。
师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 （听录音介绍）
师：介绍听完了，告诉老师，你对孔子还了解多少？
生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。
师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说？
生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。
师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章《两小儿辩日》。（板书课题，提醒学生“辩”中间是个言字旁。）
师：在课题中，“辩”是什么意思？
生：“辩”在课题中是辩论、争论的意思。课题的意思是：两个小孩在争辩太阳。
（齐读课题）
师：读完课题，你从课题中还想知道些什么？
生：我想知道他们在辩太阳的什么？
生：我还想知道两个小孩是怎么辩的？
生：我想知道他们辩的理由是什么？
生：我还想知道他们辩的结果怎样？
师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今天，我们就和孔子爷爷一起来玩个闯关游戏，好吗？
生：好！
2、游戏闯关，学习课文
第一关：走向文言城（初读，读顺课文）
师：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。
师：同学们，平时你们是怎样读课文的，谁来说说？
生：平时我们读课文是咬准字音，并有感情地读。
师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗？
生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。
师：方法都不错，老师也告诉大家一种读的方法，这是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字词，我们重点读；不熟悉的句子要注意它的停顿，再连起来多读几遍，开始自由读吧！
（生自由读课文）
师：好，谁来读读这些字词。
（课件出示生字及难读的词：
tāng
cāng
yú
盘盂 探汤沧沧凉凉曰 孰 汝 乎）
（指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，随时正音）
师：字词掌握得真不错。我们再来看看句子，好吗？
（出示课件：我以日始出时去人近。）
师：请大家自己先试着读读。
（自由读、指名试读）
师：告诉大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间注意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。）
（指名试读，读得很好，全班齐读）
（课件出示另两个句子： 此不为/远者小/而/近者大乎？
孰/为汝/多知乎？）
（生纷纷举手，全班齐读）
师：读得真好，请同学们用上刚才的这种方法，再试着把全文自由地读一读。
（生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最后一段齐读。）
第二关：走进文言城（细读，知晓文意）
师：紧接着，我们迎来了闯第二关的机会，请大家看第二关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。
师：同学们，你们平时是用什么方法理解古诗文的意思的？
生：我们一般先借助课后注释，然后结合自己的理解，再一起讨论，来理解句子的意思。
生：我们先是预习，然后再看看注释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。
师：同学们，用上刚才你们说的方法，我们一起来理解第一句话的意思。
（课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。）
师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争论；“故”的意思是原因。
师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思？
生：孔子去东方游学，路上看见两个小孩在争论，便上前询问他俩争论的原因。
师：说得很好。谁再来说说？
生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争论，于是询问他们为什么争论。
师：刚才你们借助注释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧！
（生默读课文，理解句子意思）
师：好，同桌互相说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的.可以问问旁边的同学，也可以问老师。
（同桌互相说意思）
师：现在老师要来看看你们理解得怎么样？
（课件出示：1、我以日始出时去人近。
2、及其日中如探汤。
3、孰为汝多知乎？）
（生分别说意思）
师：老师挑了三个最难理解的句子，你们都理解了，学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。
（生自由练说）
师：谁能说说？（生纷纷举手）
师：别急，同学们爱看动画片吗？
生：爱！
（课件展示动画片）
师：现在，同学们有没有信心用自己的话来讲讲这个故事？大家注意听，他哪里讲得好，哪里要补充？
（指名讲故事，非常精彩）
第三关：探密文言城（精读，探究内涵）
师：你生动有趣的故事又告诉我们，我们又过一关了。
（课件出示：1、弄清两小儿辩什么，怎么辩？
2、你喜欢谁，为什么？）
（指名读要求）
师：你们平时在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的？
生：我们先是四人小组讨论，如果再有不懂的，就向老师请教。
师：谢谢你，老师就是你的合作伙伴。
生：我会多看几遍课文，再从文中寻找答案。
师：你们的方法真好，同时，老师再告诉你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。
（生勾勾画画写写）
师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩？
生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。
生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。
师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗？同学们再读课文。
（生再次自由读课文）
师：谁来说说到底辩什么？
生：辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。
师：你从文中哪里知道的？
生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”
师：还有不同的意见吗？
生：没有。
（师相机板书）
师：他们到底是怎么辩的，谁来试一试？
（生读第一小儿说的话）
师：你说的是这样的一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。
师：请你上来板书，好吗？
师：你想在黑板上写些什么？能告诉大家吗？
生：我想写“大”、“小”两个字。
师：为什么？
生：因为日出的太阳大，而日中的太阳小。
师：谁想来跟他辩辩？
（生读第二小儿说的话）
师：你说的又是这样一番景象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。
师：请你上来板书，并告诉大家，你想板书些什么？
生：“凉”、“热”两个字。
师：为什么？
生：因为日出的时候凉，而一到中午就热。
师：同学们，你们平时为了一个问题争论过吗？
生：争论过。
师：当时你们的表情怎样，心情怎样？
生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。
生：我们会争得脸红脖子粗。
生：我们会各抒已见，谁也不让谁。
生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面十分激烈。
师：今天我们就来个辩论赛好吗？
生：好。
（指名辩论）
师：请记住，今天你们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争论，记住你们的观点和理由。
（两名学生开始互相辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。）
师：好，把机会给每一位同学，那我们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做第二小儿，记住你们观点和你们的理由，开始吧！
（男女生都站起来热烈地争辩着，台下观众也情绪高涨。）
师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。
师：日出、日中的时候，太阳到底离我们是远还是近呢？你们想一想。
（师板书“？”）
生：一样的。
师：为什么？结合你们课外获得的知识讲讲吧！
生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。
师：具体说说吧！
生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是广阔的天空，就显得小。
另一个学生抢着说：我还从《十万个为什么》上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在相同条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的高低并不能说明太阳的远近。
师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告诉我们。
（出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学知识。）
师：现在同学们都清楚了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。
（师擦掉“？”，写上“一样”）
师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物你们喜欢谁？为什么？
生：我喜欢孔子。因为孔子能够做到知道就知道，不知道就不知道，不会不懂装懂。
师：你从文中哪句话知道的？
生：我从文中“孔子不能决也。”知道的。
师：是啊，孔子博学多才，是位大学问家，然而，面对两小儿提出的问题却能实事求是，不怕丢面子，他是这样说的，也是这样做的。
（相机出示课件：知之为知之，不知为不知，是知也。）
师：还记得我们曾经学过的这句话吗？愿意跟老师一起来读读吗？
（师生齐读）
师：谁接着说你喜欢谁呢？
生：我喜欢两小儿。因为两小儿聪明、可爱，善于动脑，所以我喜欢他们。
生：我也喜欢两小儿。因为两小儿能面对不明白的事物，大胆地提出自己的疑问，并不断地探究，所以我喜欢他们。
师：是啊，在科学不发达的时代，正是因为有了他们这种大胆质疑、不断探究的精神，才有了我们今天科技的发达，我们应该向他们……
生：学习！
第四关：放歌文言城（诵读，吟咏积累）
师：同学们顺利地闯了三关，我们齐心合力来闯最后一关！
师：请同学们一起来读一读第四关的通行指令（课件出示：反复吟咏，熟读成诵）！
师：你们平时是怎样吟咏古诗文的呢？
生：我平时读古文时，会注意停顿，并读出古人的语气。
生：平时我在吟咏古诗文时，会学着古人的样子，并加上动作。
师：同学们的方法真不错，现在就让我们回到两千多年前，做一回古人一起来吟诵吟诵，还可以加上动作。
（生自由吟咏，有的摇头晃脑，有的前俯后仰，还有的站起来吟咏）
（指名吟咏自己喜欢的自然段，读得较好。）
师：看到同学们的热乎劲儿，老师也想来参加，你们欢迎吗？
生：欢迎！
师：从第一个自然段开始，你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。
（师生共同吟咏）
师：吟咏得真不错，古文是古代的文化遗产，是中华民族悠久灿烂的文化，想记下来吗？
（生自由背诵、指名背、齐背）
3、布置作业，延伸课外
作业（任选一题）
1。尝试阅读文言名篇，如：《论语》、《左传》、《诗经》……
2。读有关孔子的故事，积累孔子的名言。
3。读读有关科学探索的小故事。
教学反思：
1、读的目的明确、层次分明、形式多样，课堂上书声朗朗，气氛活跃。
2、每次“闯关”之前，都让学生回忆原来是如何学习的，回忆之后，适当点拨，引导学生自己总结学习方法，真正做到学以致用，为今后的文言文学习打下坚实的基础。正所谓“授人鱼，不若授人以渔”。
3、“自主、合作、探究”的学习方式在本堂课体现得不是太充分，尤其是生与生、师与生的合作还有欠缺，今后还要在这方面努力、探索。