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语文教案 篇1
这一课的设计很平淡，从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务，引导学生能有感情地，再现地朗诵。
由于每一课时的任务都很重，所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线，没有什么较大的创新，只求学生能在读书中感受快乐，能在熟读中达到背诵。
课时目标：
1、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，深入感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情
2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。
教学过程设计：
模块一：创情引入
1、板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读，突出“烟台”。
2、激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、师总结。(以第一段为主)
模块二：整体感知
1、引入：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点?在烟台的人又是如何面对的呢?大家默默地，静静地想，并画出主要词语。
2、教师渗入指导。(提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。)
3、同桌可以简单交流一下。
4、师生交流，并根据生答板书：冬-巨浪排岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括，用书上的词语)
5、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)……
模块三：深入品读“冬天”部分
(一)、深入品读第二节 1、引入。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。
2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。
3、指名读，指导读针对学生读不到位的'地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。
4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。
5、重点品读：(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。(让学生自由反复读) B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。
6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。
7、指名完整朗读。其他同学看图。
模块四：深入品读其他三季
1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。
2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。
3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范(教师指名读时，适当评价)，引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。
4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言，也可用“凝重”等) 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。
模块五：美读积累
针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。 (如果时间不够，就让学生利用早自习时间)
这一课时的教学任务太多，很重，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不可取的，因为，在第二课时，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。
教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过默读方式，深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海，想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时，由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现(背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能太枯燥，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。 刚刚说到，在教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑，但这个方法也有其合理的一面，那就是可能调节一下教学结构，让教学有灵性。)鼓励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小场面，即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处，在学生背读交流时，再引导其他同学也来品读一下。
最后，也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业，只是让学生抽点时间，能熟背一文中一些精彩的地方。
在设计构思上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五大模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。
语文教案 篇2
教学目标：
1、读课文，说说“孤僻、不屑、呆滞、嘉奖、懵懵懂懂”等词的意思，了解课文内容。
2、找出课文中描写作者心理活动的句子，联系上下文想想作者为什么会产生这样的想法，体会作者的思想变化，读出作者的情感变化。
3、结合课文内容说说“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐。在最后一排的人”的意思，体会课题含义。
教学重点：
抓住描写心理活动的语句，联系上下文体会作者思想感情的变化，并有感情地读出。
教学难点：
理解句子的意思:我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得，因为我从来就没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣的值得骄傲的资本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。并体会作者的感情。
教学过程;
一、导入新课。
出示：
有个女孩，一直以来自认为又丑又笨，脾气倔强、性格孤僻，老师只好把她安排在最后一排。她自暴自弃，非常自卑。五年级时，她却改变了。想知道发生在这个坐在最后一排的`女孩身上的故事吗？
二、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，出示要求：读通课文，理解文中的新词。想想：课文主要写了“我”的两件事，是哪两件事？
2、交流：
出示填空，根据填空，说说课文主要写了“我”哪两件事？
课文主要写了在语文自习课上，我因白老师感觉到__________________，在当天夜里，_____________，认认真真地补上了__________________。在后来的数学课上，我又因白老师_____________感动得_______________，几天后，对语文测验____________，取得了第一名，白老师为我_____________________________。
三、再读课文，抓住描写心理活动的句子，体会作者思想情感的变化。
1、白老师改变了“我”。从与白老师认识的第一天起，“我”的内心就不断地因受到白老师的“注意”而翻动着。默读课文，划出文中描写作者心理活动的语句。集体交流。
2、出示：“我不屑地瞧着她………她会知道……”。
(1)“不屑”是什么意思？联系上文的内容和你的生活想想“她会知道……”这里“我”可能还会想些什么吗？
(2)“我”为什么会有这样的想法？
(3)指导朗读出轻视、嘲弄、愤愤不平的语气。
3、出示：“每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和欢乐。……其实只配坐最后一排。”一句。
(1)自由读读这句话，对作者这样的想法你有什么不理解的吗？
预设：“我”为什么会感到从未有过的“惭愧”呢？
(2)出示练习，联系上下文，小组讨论。
每当她带着清香的气息悠悠离去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说那时，每当她那满含笑意的目光注视着我时，我感到从未有过的惭愧，惭愧的是_______________________________________________________
(3)交流。
愤愤不平、嘲弄、轻视——她真有这样的神通吗？她会知道……她会知道……
自暴自弃——做一些毫无意义的遐想、其他的根本懒得做……
虚荣、倔强——不想坐最后一排却倔着性子坐在最后一排……
没能积累起受人尊重和宠爱的财富与引以为荣值得骄傲的资本——成绩差、作业不好好做……
(4)引读：所以，作者说“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是，我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是，因为我，像我这样的学生，( ) 。
(5)指导朗读出惭愧、自责的感情。
(6)读在白老师的特别“注意”下，我笨拙勤恳的努力终于使我在语文测验中获得第一名，这震住了我，而白老师的话更让我热泪汹涌而出。
出示“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人“
(7)默读课文第二件事，联系“我”的变化，说说你对这句话的理解。
(8)听了老师的话，此时的“我”会怎么想呢？(感激)
想像说话：我的热泪汹涌而出。________________________________。
四、总结。
师:这件事已经过去许多年了，这许多年里作者淡忘了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师的笑容至今仍历历在目,刻骨铭心。我知道我永远也不会忘记她，不会忘记这样—个把我的生命和灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的享受的人。
五、作业。
这是一篇赞美老师的感人文章，也请你来写写自己的老师或写写你心目中的好老师。
语文教案 篇3
1、播放：人在山谷中大声叫的回声片断，幽静的山谷，反复的回声……导入入新课：回声。齐读课题，你们想知道什么？
2、引导学生明确学习任务，自读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读，可问老师，问同学，查字典等。注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
思考：读了课文你知道了什么？
1、学生思考并说说出了种种听到的回声，也提出了各自的疑问。
2、学生边读边圈生字，自己想办法认识它们。尽量读通句子。
3、记下自己不明白的问题。
1、吸引学生注意力，激发学习的兴趣。
2、此设计培养了学生自读能力，并整体感知课文内容。
大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的.地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词
1、检查生字词认读情况：出示生字词卡片（课件出示去掉拼音的词语），指名读，分小组读，男女生赛读等，师生一起纠正。
2、小组合作，互动识字，做转盘猜字游戏。
3、检查读课文情况，分段指名读课文，纠正字音，师生之间，生生之间及时评价读书情况。大家交流：从课文中你读懂了什么？你能提出什么问题？
1、学生认真读生字、生词。
2、小组合作识字，四人一组，组长转盘子，依次分别猜出6个果子后面藏的字。
3、学生相互评价读课文情况，交流读书收获，解答疑问。
1、采用多种方式检查，巩固生字词的认识。
2、小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。
3、从字词句回归主题，了解课文内容。
1、细细品读课文，学生选出自己最感兴趣的部分读读，说说读书收获。
2、启发小组合作读书，思考：小青蛙在桥洞底下听到了哪些声音？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？
妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
3、小组合作学习重点段第四、五段青蛙妈妈是怎样做的，又是怎样说的？小组合作学习
（1）出示自学要求：
妈妈做的句子用——画上；
妈妈说的句子用“～～～”画上。
（2）小组交流
(3)全班交流
a出示青蛙妈妈做的句子，指名读。（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹）
b演示扔石击水实验，突破难点
请小朋友上台来演示，观察口述水发生了什么变化？
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、学生针对问题，画出相关句子，认真读一读，填一填。
3、反复朗读课文，美中品读。
语文教案 篇4
【教学目的】
１、认识１４个生字，会写１０个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。
３、增强民族自尊心和自豪感。
【教学重点】
体会课文中的感情，能够读出气势。
【教学难点】
掌握本课的生字，能够正确书写。
【用具准备】
教学课件，有关申奥情况的介绍。
【教学设想】
这篇课文是介绍了申奥成功时的情景，课文语言较少，但每一句都包含着深情，教学前可让学生搜集有关这方面的资料，初步了解申奥的情况，其次在课堂上展示申奥的'图象片段，让学生通过看当时的情景了解人民当时的心情，而通过这一情境的创设让学生的感受颇深，对课文的理解也更为透彻，读出感情则变的容易。对于生字可以结合旧字加以认识。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境导入
１、板书：成功
说一句话，说出取得成功时的心情。
２、揭示课题，说说课文中的成功指的是什么。
３、看专题片，说出看后你想说些什么？
４、让我们一起来看看课文是怎么描述这激动人心的场面的。
二、初读感知
１、画读：
⑴自由读，画出生字新词，读一读。
⑵选择自己喜欢的方式读，画出不理解的内容。
２、议读：
⑴同桌读，互相纠正字音。
⑵分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。
三、指导识字
１、课件出示生字，学生自读。
２、摆字卡，不认识的字请教同学。
３、小组合作，交流识字经验。
四、朗读感悟
１、美读入情：
⑴老师范读，学生反复朗读，感受课文的美。
⑵课件出示课后我会读的三句话：
天安门广场聚集了几十万群众。
中华世纪坛人如海，歌如潮。
北京立刻变成了欢乐的海洋。
学生练读。
⑶互相欣赏有感情的朗读。
２、赛读升情：
⑴小组赛读。
⑵男女赛读。