欢迎阅读最后的姿势教学设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
最后的姿势教学设计 篇1
6、最后的姿势（第二课时）
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子的意思。（课后第3题）
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学重难点】
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学资源】
学生搜集到的地震中的感人故事。
【预习设计】
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、透彻地理解文中重点词语的意思。
3、搜集地震中的感人故事。
【教学过程】
一、回顾课文，直入文本中心
1、同学们，通过上节课的学习你能用一个词语说说谭千秋老师“最后的姿势”留给你的感受吗？（无私、临危不惧、舍己救人、爱与责任、高尚……）
2、学习第12自然段
过渡：面对死亡，谭千秋老师来不及做出更多的选择，当学生的.生命受到威胁时，他义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势——《最后的姿势》。
默读第12自然段，思考文中用了哪些词语评价谭老师。（适时板书：普通、爱与责任、英雄不死，精神千秋）
过渡：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释着对学生的“爱与责任”。本节课就让我们继续走进他的生命、解读他的师魂。
二、学习第一段，初步感受谭老师的爱与责任
1、现在请大家将视线转移到课文第1自然段，自由朗读，说说你从中读懂了一个怎样的谭老师？是从哪些词语中读出来的？
（爱家人、爱工作）关键词：给小女儿、早早、平常
2、导读：读出对家人的关爱，对工作的负责。
三、学习第二段，深入感受潭老师的爱与责任
过渡：谭老师和千千万万的老师一样，爱家人也爱工作，从教26年来，他对工作始终热忱负责，直至2008年5月12日——他人生的最后一堂课。自由读课文第2—7节，说说你读后的感受？
2、默读课文，圈画描写谭老师语言和动作语句并在旁边作出简要批注。要求：
交流：
【语言】“大家快跑，什么都不要拿！快……”
①在危急时刻，谭老师首先想到的是学生的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。
②说说你读懂了一位怎样的谭老师？（临危不惧、以学生为重等）
③导读：读出自己的体会、读出谭老师的精神。
过渡：千钧一发之际，如何保住来不及逃生的四个孩子？
【动作】“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”（画词：拉、撑、护并板书）
①
这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，
谭老师那种在危机时刻以自己的生命换取学生的生命的行为深深地感动了我们。
②重点知道三个动词的理解：
拉：在楼房即将坍塌的瞬间，谭老师没有选择躲避，对学生的爱与责任让他从死神面前把四条活生生的生命拉回了。
撑：为课桌底下的四个孩子撑住从屋顶掉下来的瓦砾和楼板，撑起生命的天空，撑起一个老师对学生的爱与责任。
最后的姿势教学设计 篇2
最后的姿势教学设计
作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的最后的姿势教学设计，希望对大家有所帮助。
最后的姿势教学设计 篇3
课文《最后的姿势》出自，其原文如下：
【原文】
5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！
“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。”
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”
【前言】
《最后的姿势》是苏教版小学语文六年级上册的'第6课，这篇课文讲述了2008年5月12日谭千秋老师早早地赶到四川绵竹东汽中学上班，在14：28地震来临时，在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，用年仅51岁的生命换取了四个孩子的命，地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。以及人们对谭千秋老师的深情赞颂。课文记载了谭千秋老师的英雄事迹：“英雄不死，精神千秋！”。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会细节描写对表现人物精神品质的作用。
【教学建议】
一、复习主要内容，直入文本中心
1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师？
（普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋！）
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
（关爱家人、工作积极）关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，3体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
（3）交流：左边
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？（显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。）
2.这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？（救援人员、学生、老师）（他们的所见最有说服力）
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
3．学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词（爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/）
六、作业设计：
1．完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2．朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
最后的姿势教学设计 篇4
教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：
明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。教具准备：
PPT课件
课时划分：
两课时
教学设计
第一课时
课时目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字、新词，联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。教学过程：
一、背景导入，初入情境
1。师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）
2。看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
3。请学生交流预习中搜集的.地震中的感人故事。（至少两个）
二、揭示课题，了解谭千秋
1。今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2。简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。教参57页
三、课题引领，初读课文
1。初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用有两处也可。
2。你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？（请生模仿）
四、朗读词语组块，概括主要内容
1、分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
（1）废墟坍塌塌陷尘埃
（2）震撼诠释生死攸关
（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
词语解释见教参57页
2、浏览课文，概括课文的主要内容。（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。）
五、理清课文脉络，学习第一段
1、学习给课文分段，学生自主练习。
第一段（1）5。12谭千秋老师早早地赶到学校上班。（地震前）
第二段（2—7）在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。（地震中）
第三段（8—10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。（地震后）
第四段（11—12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。（评价）
2、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
师生互动：自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
关爱家人、工作积极（关键词：给小女儿、早早、平常）→普通
六、写字指导
要求：示范——描红——练写——对照改进
七、课堂小结
在初读课文后，在我们的脑海中形成了对谭老师最后的姿势的初步印象，他的伟大，他的师德，他的责任，他的爱……而在第一段的学习中，我们进一步的了解到谭老师他只是一个普普通通的教师，平平常常的父亲。所以，一个普通人在地震中表现出的大无畏的爱更伟大。