欢迎阅读四年级语文教案《古诗》（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
四年级语文教案《古诗》 篇1
第一课时
教学目的：
1．学会本课8个生字。
2．理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
3．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
教学过程：
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
1、字形：鹭、岭、陵、猿
2、字义：
朝：
辞：
还：
鸣：
泊：
千秋雪：
3、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
1、释题：早上从白帝城出发
2、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（）到（）去。
3、小组学习：
（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
（2）你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
4、反馈：
（1）体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
（2）出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因“彩云间”而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有“轻舟已过万重山”。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇“惊风雨而泣鬼神矣”。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平“删”韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
5、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
6、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
1、找找李白的其它诗词。
2、背诗及注解。
第二课时
教学目的`：
1．理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
2．学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
3．学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
教学过程：
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
1、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元762年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。绝句描写了他的住所——草堂前的明媚秀丽的景色。
2、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
3、小组学习
（1）组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
（2）你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
（3）有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
4、教师重点指导学生理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个“含”字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。“泊”，停靠，“万里”，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！“万里船”是从空间来讲，“千秋雪”是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！
5、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
1．运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝句
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注释】迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
2．开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
1．把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
2．介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
四年级语文教案《古诗》 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点：
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。
教学准备：
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题”江南春“：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做
了一些好事。他和李商隐齐名，世称”小李杜“。
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2、借助工具书，自己理解诗意。
3、小组合作学习，弄懂诗意。
4、检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
（2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行--写今
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
（二）后两行--怀古
1、提问：诗歌的'后两句还是描写江南春天的吗？
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
四、布置作业
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
四年级语文教案《古诗》 篇3
第二课时
一、课时目标
1、能背诵这两首诗
2、感受古诗意境之没，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力
二、教具准备：录音机磁带
三、教学过程
教学过程
自我加减
一、检查复习
1、指名4人背诵《村晚》这首诗
2、指名说说《村晚》所描绘的景象
二、学习第二首古诗《晓出净慈寺送林子方》
1、板书课题
2、简介作者
3、解释题意，指导读题
4、初读课文
A、出示自学题
读准字音“毕”；查字典理解“毕竟”的意思；读顺诗句：
毕竟西湖六月中
风光不与四月同
接天莲叶无穷碧
映日荷花别样红
B、学生自学，教师巡视并给予指导
5、细读课文，结合插图，理解词语和诗句的意思
A、学第一，二行诗句
·指名读（板书：西湖六月风光）
·第一行诗中的“毕竟”是什么意思？第二行里的“与”和“四时”是什么意思？
·教师提示：意思是毕竟是六月中西湖了，风光和平时大不相同
·齐读第一二行两句诗
过渡：那么西湖六月的风光和其他时间不同在哪里呢？请学第三、四行
B、学习第三四两行的诗句
·指名读（板书：莲叶接天无穷碧荷花映日）
·什么叫“无穷碧”？
·什么叫别样红？
·点示：这两行对仗，工整异常，韵律铿锵，成为传诵千古的名句，反映了西湖六月风景之美。
·看图，体会诗的意境
·齐读全诗
C、齐读第三四句诗句
6、指导背诵
A、教师引背
B、分两大组，一组背一组听，交换
C、全班齐背
三、课内练习
1、解释加点字的'意思
2、说说诗句的意思
3、说，写《村晚》这首诗所描绘的景象
四、指导写字
1、提示生字描红的注意点
2、学生用钢笔描红
五、板书设计：
草塘水陂满
山衔落日浸寒漪
村晚归去
牧童
横牛背吹短笛
晓出净慈寺送林子方
接天
莲叶无穷碧
西湖六月风光
映日
荷花别样红
七、我的教学反思：
四年级语文教案《古诗》 篇4
教学目标：
1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。
2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。
3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学过程：
第一课时：学习《题西林壁》
一：激情导入，了解诗题。
1、导语：位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇。
2、背诵古诗《望庐山瀑布》，引出《题西林壁》。
3、理解诗题。
学生自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）。
二、吟读诗句，理解诗意。
1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的`意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
（1）、学生齐读诗句。
（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）。与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。
（3）、学生自由表达，老师归纳。
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看......看到的山的形状、姿态都不一样。
（4）、感情朗读前两句。
5、理解后两句。
（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同？
（前两句：写看到的景象；后两句：写自己的感受。）
（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。
如：a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？c、“从不同角度观察，结果各不相同。”你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可引导学生回忆《画杨桃》一文。）
（3）、学生自由说，老师小结。
庐山究竟是一种怎样的美？雄奇、壮丽、险峻还是幽美？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。）
三、感情朗读，背诵体会。
1、角色体验：小诗人朗读表演。
2、练习背诵。
四、默写全诗。
第二课时：学习《游山西村》
一、初读诗文，整体感知。
1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。
2、学生自由吟读诗文。
3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、结合注释，试讲诗意。
1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。）
2、指名学生试讲诗句的意思。（要求能把大致的意思说清楚。）
大致诗意：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
三、反复吟读，深入体会。
1、读第一、二句，想象意境。
诗人当时在什么地方？当时情况怎样？他有什么感受？（诗人在农家做客，受到农家的热情款待。）
2、读第三、四句，体会意境。
这时诗人在哪里？当时遇到了什么情况？
四、吟诵诗文，品味语言的节奏和音韵美。
1、重点吟诵第三、四句，引导学生发现两行诗句中想对应的词，说说它们有什么特点。
2、美美地读，读出节奏美、音韵美。
五、体会名句的运用。
1、老师出示一些运用了这两首诗中的名句的段落，让学生感受运用名句的作用。
2、鼓励学生在自己的作文中恰当地运用这些名句，使文章变得更精彩。