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《可贵沉默》三年级教学设计 篇1
教材简析：
本文讲述了一个发生了师生间的故事。上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
设计理念：抓住教材特点，以问题驱动学生的思考和学习，在学生不断产生疑问、解决问题的过程中，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。教学设计中，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解重点词句，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。同时，努力体现语文教学人文性和工具性的统一，让学生在情境诵读中入情，在情感体验中获得升华。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱。
3、学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
教学重点：
体会孩子们情绪的变化，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。
教学难点：
学习抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并能尝试运用完成课堂相关小练笔。
一、巩固旧知，复习导入
1、直导，读题《可贵的沉默》。
师：今天，我们继续学习第17课——（生齐读课题）
2、复习字词。（祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、表达、沉默、寂然无声、七嘴八舌、缓和、犯错）
师：我们和文中的好多词语宝宝交上了朋友，你们还记得吗？（齐读词语两遍）
3、回忆场景。
师：通过上节课的学习，我们还知道了文中有三个场景描写，分别是——（生说）最先是——热闹，然后是——沉默，最后再由沉默到——热闹。（板书：热闹—沉默—热闹）
二、利用插图，探究学习
1、（出示课文第一幅插图）引导观察。
师：现在，我们走进第一个场景。谁能用一个词来形容这些孩子的心情？（生说）是不是你们说的那样呢？咱们走进课文就知道了。
2、请按要求完成。（探究：（1）在默读课文1—9自然段，用“——”勾画出与图画相关的句子。（2）用心去体会一下当时同学们的心情。）
3、交流汇报“热闹部分”。
（1）从语言上感受孩子的快乐。
出示：“知道！”知道！”“当然祝贺了！”“祝贺的！”
师问：这几句话是人物的什么描写？（板书：语言）有什么共同特点？（都是感叹号）。从这一个又一个感叹号中你读懂了什么？（生说）请带着你的感受读句子。
（2）从神态、动作感受孩子的内心世界
出示：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
师：这句话中哪些地方让你特别注意？（“骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”）
A“骄傲”。他们为什么骄傲？是呀，拥有父母的爱，真令人骄傲！
B“神气十足”是什么意思？（预设：解释非常标准，看来是查阅词典的，查阅词典是理解词语的一个好方法。）谁来做一做神气十足的`表情？这表情可真神气！骄傲和神气十足是什么描写？（板书：神态）从孩子们的神态中感受到他们的心情是怎样的？
C什么叫“左顾右盼”？这是什么描写？能不能做一下动作？图中的这些孩子在看什么呢？他们当时的心情怎样？抓住了人物的动作描写也能体会到孩子的快乐、骄傲之情。（板书：动作）
D指导朗读句子：谁能把孩子们内心的那份骄傲、神气、快乐读出来呢？
（3）回顾：是的，在热闹中，（指板书）我们抓住了人物的语言、神态、动作，体会到了孩子们十分快乐。他们为什么会这么快乐呢？（板书：感受爱）
（4）过渡：原本热闹的场面，为什么突然变得沉默了呢？咱们走进第二个场景。
4、交流汇报“沉默部分”
（1）（出示沉默图）请按要求完成。（自主学习：1、用自己喜欢的方式读课文9—13自然段，用“——”勾画出与图相关的句子。2、举手汇报。）
（2）交流沉默的句子。（出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女生沉静地举起了手。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）
（3）师问：谁能用一个字概括这段话？（静）用两个字呢？（生说）四个字呢？（寂然无声）
A理解“寂然无声”。什么叫“寂然无声”？你能用这个词前后的有关语句来理解它的意思？（没有人举手，没有人说话。）联系上下文也是我们理解词语的好方法。现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景！（学生安静下来）
B朗读。
（4）过渡思考：他们在沉默中到底想些什么呢？作者有没有写呀？这篇文章妙就妙在这里，知道你们能够用刚才所学习的，抓住人物的语言、神态、动作，走进人物的内心世界。你们行吗？
5、指导看图想象说话，深入感受沉默的可贵。
出示句段：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。一个小女（男）孩（神态、动作），默默地想。
6、原来在沉默中，孩子们明白了什么？（孩子们意识到了自己错了，还明白了在享受爱的同时，还要回报爱。）这不正是老师要寻找的那极为珍贵的东西吗？（板书：回报），所以说这是——可贵的沉默。（读课题）
8、交流再度“热闹部分”
知错能改，善莫大焉。老师原谅了这些可爱的孩子们，教室里又恢复了热闹。一起读读（出示：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。）这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样？（生汇报）
四、读写结合，升华主题
1、这些孩子不仅在想办法。而且还用自己的实际行动去回报了父母的爱。我们来听听家长们的评价吧！（出示：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”）
2、其实，在我们的身边也有越来越懂事的孩子。这就是我们班上的宋金珂同学，在妇女节前夕，他放学回家，急忙做完了作业，悄悄地为妈妈制作贺卡，他边做边想，想些什么呢？（生补充）当第二天早晨天刚亮，他迫不及待地把贺卡送到妈妈手里，并幸福地说——说了些什么呢？（生汇报）妈妈又是怎样的？（生汇报）按要求完成练笔。
3、练笔展示，加题目。作业：把剩下的两个场景补充完整。
4、同学们，在这一节课中，我们学会了抓住人物的神态、动作、语言体会内心；我们也通过这一分钟的沉默，让我们懂得在享受爱的同时也要去——回报爱。
5、结束语：亲爱的孩子们，让我们在爱与被爱中幸福地成长！
《可贵沉默》三年级教学设计 篇2
主题：
通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课，从故事中受到教育，不仅要感受到父母的爱，还应当去了解、关心和爱戴自己的父母，通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱，并学会如何去回报父母的爱。
活动计划：
1、课堂教学。学习《可贵的沉默》，知道课文讲了一个故事，上课时，老师了解到，几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺，知道父母生日的孩子只有几个，而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默，有沉默又回到热闹的过程。
2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言，组织学生向自己的父母祝贺生日，表示关心，送贺卡、写一封信等，帮助父母做点事，用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心，将自己的感受写下来。
活动过程：
一、课堂教学。
一）、自学汇报
1、汇报朗读情况。
2、文章讲了怎样的故事？
3、汇报自学的词、句。如：传染、情绪、阻止等语句。
4、从文章中你体会到什么？
5、质疑。
二）、精讲重点部分。
1、练读产生沉默的过程，体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。
2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈，体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。
3、体会“啊！我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”的'原因。
三）、体会父母对自己的爱。
1、父母怎样给“我们”过生日的？
2、你要怎样回报父母的爱？
四）、总结全文，安排实践活动。
二、实践活动。
1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。
2、动手设计一张贺卡。
3、给父母写一封信。
4、每天帮父母做至少一件事，用实际行动表示对父母的爱。
5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。
6、将自己的感受写一篇日记。
7、集中展示，评价实践活动的成果。
《可贵沉默》三年级教学设计 篇3
设计意图：
学习这篇课文的目的，是让学生在深入领会课文内容的基础上，感受到父母对自己的爱，懂得回报父母之爱，学会关心别人。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。在第一课时的教学中，主要是结合课文插图，联系学生实际去解读文本，通过深入体验，初步达成情感目标。
教学目标：
知识与技能
1、通过学生自主识字，能准确识记9个生字，会正确书写14个生字，并积累文中的部分词语和句子。
2、让学生学会正确、流利、有感情地朗读课文。并在读懂课文内容的基础上，感受父母对自己的关爱。
过程与方法
1、在学生自主阅读、主动交流中，引导学生体会作者对人物的语言、神态、动作等特点的生动描写。
情感、态度与价值观
1、让学生学会感受父母对自己的爱。
教学重、难点：在阅读中，理解孩子们感受爱的情绪。
教学准备：词语卡片、挂图、小黑板。
教法与学法：
教法：导读法。
学法：读悟、交流、探究法。
教学课时：第一课时
教学过程：
（第一课时）
一、谈话揭题：
1. 谈话：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？
2. 揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--（板书课题）读课题。"沉默"就是--（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐，这样的"沉默"就发生在课堂上。
二、初读感知：
1. 初读：昨天，小朋友们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍，读准生字，读通句子，相信你会有进步的。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）
2. 检查：你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）我把几个朋友请出来了，认得吗？自由读--开火车读--（男女接龙读）--真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？（带有偏旁"目"的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）
△ "瞥了一下"是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）"瞥了一下"就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）（以后，大家看到陌生的字词，想知道它的意思，也可以像我一样--查字典。）
●（出示长句1“我的情绪/迅速地传染给了他们，他们随着我一起/点起数来，‘15、16、17……’越点/越多，越点/越兴奋，声音/越来越响，前排的孩子/都回过头往后看，几个男孩子 /索性站起来，我也不阻止他们。”加线）把词语朋友送到句子里，你还能读准吗？我挑了课文里难读的长句子。瞧，斜线告诉我们，这些地方可以歇歇气，稍微停一停。自由读--指名读--（去停顿号）斜线隐身了，谁能来挑战？指名读--齐读。你学会这个本领了吗？
3. 整感：请你默读课文，边读边想，课文又在讲什么呢？如果还有困难的话，你可以看看课堂上的'两个镜头。自由默读准备--指名说。（板书：热闹）
三、品读感悟（1--9自然段）：
1. 默读：照片上的画面是静止不动的，可真正的课堂上能听到--声音，看到--动作。课文就为我们生动地描写了当时的情景。刚才，你们都说第一个镜头中的孩子们很兴奋、很快乐，那我们就来读读课文，你能从课文的哪些语言里读出兴奋，感受到快乐呢？先看看哪几个自然段在写第一个镜头？（1--9自然段）请大家读读1--9自然段，读着读着，有收获了，可以用笔作上记号。（学生默读，教师巡回观察指导，表扬作记号的学生。）
2. 交流，教师（随机出示相关语句），指导学生朗读：
●对话：好几个小朋友找到了孩子们的回答，那是老师和他们一问一答的对话。（出示对话）我们不妨也来一次"我问你答"吧！我来当老师，你们是学生，要开始喽！
△ 第一句：齐问。你们几十个人一起说，又响亮又整齐，这就叫--异口同声！
△第二句：齐问--个别问（多么肯定的声音！多么坚定的回答！）--齐问。瞧你们兴奋的！我们再来一次吧！连起来再对话一次。
●举手： 刚才我们读了对话，你还有其他收获吗？（出示句子“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”）
△"骄傲"、"神气十足"、"左顾右盼"
"左顾右盼"："盼"是目字旁，表示"看"。看到这个"顾"字，你想到了它以前有哪些老朋友？而"顾"字在这个词里的意思是--看。那你们能做做这个动作吗？（学生做动作）（像你们这样左看看右看看，东张西望，就叫做"左顾右盼"。）
△ （学生在情境中举手）瞧你，把手举得那么高，多骄傲啊！看你把手举得那么直，多得意啊！我发现好几个孩子左顾右盼，你们在看什么呀？指名说。有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望--别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。（出示图片１）瞧瞧镜头里的孩子，谁来说说他们的样子？指名说。谁再来再读读这句话？可以做做动作。指名读。（看你昂首挺胸的样子，多得意呀！瞧你，笑眯眯地仰着头，真是神气十足哪！）
△ 连起来对话、动作：我们连起来对话，读到这一句再做动作。
●点数和交谈： "把手举高，老师要点数了！"（教师点数，让学生跟着一起点。）哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了--省略号。谁能给大家读读写点数的句子？后面一句是写孩子们在--快乐地交谈。（师范读第九自然段）听完你也想来说说吗？指名说。
△ 越……响：（出示练习）你还能接着说吗？指名说。
△ 传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也--高兴；老师兴奋，孩子们更--兴奋。
△ 回过头看、索性、站起来：能给"索性"找个近义词朋友吗？（干脆）看看照片上的孩子，这时的课堂和我们平时的课堂一样吗？哪儿不一样？他们忘了自己还在上课，兴奋的心情早已经--情不自禁了！
△ "几乎所有……都"可见孩子们都参与到交谈中。"……"看出交谈的内容很多，说都说不完。（板书：感受爱）
●我们一起来读读这段话吧！
四、巩固拓展；
1. 写字：多热闹的课堂啊！接下来的故事我们下节课再来学习。现在，让我们静下心来写写字吧！
顾、烦：我听办公室的老师说，他们班的很多孩子都容易把"顾"字写错，（出示"顾"）你会写错吗？谁来提醒大家？指名说。我们一起伸出手指写一写。"厂字在左边，横折钩、竖提藏里边，页字旁靠拢站右边。"自己写一写，注意写字姿势。另一个也是页字旁的"烦"字你能自己写了吗？（出示"烦"）自由写。
2. 练习：把"顾"字写漂亮了，它可要变魔术啦！（出示练习）刚才我们提到"顾"有许多朋友，现在你能读读句子，帮它们对号入座吗？自由做--指名说。好多汉字经常像"顾"字一样变魔术，只要你读书的时候多留意，一定会找到更多这样的"魔术师"！
写一写生字词语：祝贺、迅速、重复、恰好、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。
五、课堂小结。
学生总结自己在这一节课中的学习收获。
课后练习：
1、我来选一选（写序号）
①转过头看 ②姓 ③来买货物或要求服务的 ④照料
（1）这家超市的商品质量可靠，顾客们总是去那里购买。 （ ）
（2）我已经长大了，应该学会自己照顾自己，不让家人操心。 （ ）
（3）我在校门口左顾右盼，等妈妈来接我。 （ ）
（4）今天，顾老师给我们上了一节有趣的活动课。 （ ）
2、我能用词语说一句话。
神气十足：
左顾右盼：
3、理解课文内容填空。
（1）他们骄傲地举起了手，有的还（ ）地（ ）。
（2）我的情绪（ ）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越（ ），越点越（ ），声音越来越（ ），前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子（ ）站了起来，我也不阻止他们。
板书设计：
17 可贵的沉默
热闹 （感受爱)
《可贵沉默》三年级教学设计 篇4
教学目标
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
教学过程
课前预习
熟读课文，画出自己不认识和读不懂的字句，借助工具书，读准音，并结合生活实际和上下文来理解词语。
第一课时
一、激趣导入
1、师导入：同学们，有一首歌在特定的日子总会被唱起（播放生日快乐歌）。
2、提问：有人记得自己的生日，给自己过生日是一件幸福的事，爸爸妈妈是怎样给你们过生日的？
今天我们一起读一篇跟生日有关的文章《可贵的沉默》（板书课题）。
“可贵”就是宝贵，值得珍视的东西，什么样的沉默这么可贵？让我们共同走进文章！
设计意图：音乐激趣，学生讨论，即引出课题，同时又为学习下文“学生们讨论父母怎样给自己过生日”做铺垫。
二、初读课文，读准字音，体会词语意思
1、读课文，边读边画出不认识、不理解的字词，进行讨论。
2、结合生活实际重点进行：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、缓和、惊喜等词语的意思交流。
（神气十足：自以为得意傲慢的神情。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。
左顾右盼：形容向左右两边看或洋洋自得的样子。
这两个词语所表达的感情色彩是一样的，引导学生进行体会，为写下文学生们的沉默做铺垫，做一个比较大的反差对比。
安静和沉静，都是没有声音的意思，但沉静所表述的场景更大，以此反衬出教师内的安静。
蕴藏：蓄积深藏未露。学生们内心深处有的意识没有被发现，被察觉。这个没有被发现、没有被察觉的极为珍贵的东西是什么？引发思考。
赦免：指减轻或者免除对罪犯的刑罚。不知道父母的生日这显然并不是犯罪，作者这样用词是想说，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动。
读懂了学生查字典查到了“稚拙”两个字的意思后，合并在一起，体会稚拙写出来的是动作，而在这写的是“礼物”，体会这个词语写的是礼物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后读句子，联系“珍贵”读懂这个礼物在父母眼中的特点。再回过头来体会“蕴藏的极为珍贵的东西是什么”，结合上下文读懂“极为珍贵的东西”“是对父母的爱”。）
设计意图：初读文章，扫清生字、词的障碍，本课有许多词是学生日常口语交流见很少见的，因此通过查字典、联系上下文、同学之间的讨论交流和老师的引导等，进一步体会词语在文中的含义，进而为深入理解文章服务。
三、交流讨论后再读课文，读正确，读熟练。
设计意图：交流后同学们再读文章，这是又站在了一个新的高度，反复诵读，会有不同的感受，。
四、再读课文，尝试着讲述故事。学生离文复述，能够抓住重点，复述清楚热闹——沉默——热闹的变化过程和相关情形。
设计意图：
中年级是复述阶段。读完了课文，让学生自己把课文内容比较完整的复述下来，到了四年级下学期开始，逐渐地加以简化——抽取主要的内容，来作出比较简要的表述。为概括文章的主要内容打基础。
五、找出：热闹——沉默——热闹的原因
一开始的热闹原因：炫耀有人给自己过生日，洋洋自得，开心幸福的感觉溢于言表。
中间的沉默原因：首先，父母给自己过生日，自己却连父母的生日都不知道，自责，内心愧疚。
其次，在自责和愧疚的同时，沉默中学生们其实已经开始思考怎样去做。
最后的热闹原因：与第一次不同。讨论怎样知道父母的生日，怎样给父母过一个生日。
设计意图：学生在找原因的同时，就是在思考为什么的过程，加上教师的引导：侧重对比两次热闹的原因，加深学生对文章内容的理解。
第二课时
一、读1至9段，体会“热闹”。
1、（课文1到9段主要通过语言、神态、动作的描写，渲染了热闹的场面。这和下文中的10到13段写“沉默”的场面做了一个极为鲜明的对比。）
学生带着问题读书：找出你认为能突出“热闹”的语言、神态、动作的描写的词语、句子找出来大家交流。
语言：“知道！”“知道！”
“当然祝贺了！”“祝贺的！”
（重复出现的回答，语速快肯定，也能体现出热闹的.场面，引导学生结合实际进行体会）
动作神态：骄傲地举起了手
神气十足地左顾右盼
索性站了起来
（这些动作神态的描写更能凸显出热闹的场景，引导学生着重体会，学生们的情绪高涨，尤其“索性”一次的使用，使本来热闹的场面更加的热闹，学生们抑制不住激动地情绪，站了起来，学生可以演一演，可以使体会更加深刻。）
“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，这是一个描写热闹场景的重点句，大家骄傲、兴奋、自豪。
2、课件出示删掉了8-9自然段内容，提交学生讨论：删掉课文7-9段行不行。
教师提示：作者在这里就是写的孩子们谈其父母给我们过生日的时候情形非常热闹。作者用了八个自然段来写这些内容。如果，我们用6个自然段来写行不行？
教师引导学生讲删掉的和原文对比，体会两种写法有什么不同。
要点：没有了“越来越多热闹的程度”，删掉后，场面就不如原来热闹了。原文不但写了语言，还写出了孩子们越来越热闹的行为。
指导学生读课文8-9自然段，体会“越来越多”是怎么写出来的——
“孩子们的行为变化和‘几乎所有’”，写出了开始提问时候没有的“热闹程度”。
抓住“骄傲”，体会学生当时“自豪、骄傲”的心情，体会骄傲的含义——内心想到了什么是骄傲的，自豪的？
练习朗读，读出“越来越多热闹”的气氛。
设计意图：这一部分是围绕“热闹”这一个意思来写的，了解一段话中哪些句子是围绕一个意思来写的（读懂句子之间的联系）；明白：骄傲地举起了手、神气十足地左顾右盼、索性站了起来、“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”这些都是为了把热闹写具体而服务的。
二、读10到13段，体会“沉默”的可贵。
1、读课文10到13段，再结合前边我们交流的“热闹”，找出能体现出“沉默”的词语。
安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默
这些词语都含有安静、没有声音的意思，但是程度却是递增的。当老师问学生们谁知道父母的生日时，教师“霎时”安静下来，这里的“安静”是孩子们被这突如其来的看似简单的问题难住了的安静，“依然很安静”“寂然无声”
这个过程是学生有所思的过程，也是学生内心成长的过程，有所得。不知道父母的生日，孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚，因为刚刚他们还洋洋得意的炫耀自己的生日聚会、生日礼物、父母的祝福。
2、值得着重提出的是“沉静”是说女生沉稳、文静的举手，和前边的“索性站起来”又形成一个对比，从兴奋炫耀到沉稳文静，这个外部神态动作的描写其实隐含的是内心的变化。
设计意图：这一部分是围绕“沉默”这一个意思来写的，安静-----依然很安静-------寂然无声--------沉默这些词语是为了把沉默写具体而服务的。
三、读14自然段，体会再次热闹的不同。
学生自读14自然段，体会再次热闹与沉默前的热闹有什么不同？同学之间可相互交流
重点引导：1、犯了错误的神色——没有人说他们错了，而他们自己通过老师的一个问题就意识到了。
2、赦免——指减轻或者免除对罪犯的刑罚。”不知道父母的生日，这不是犯罪，但孩子们从内心真的深刻意识自己忽略了父母的感情需要，感到内疚。这个词将孩子们因不知道自己父母生日而感觉自己像犯了错、犯了罪一样的神情描写的很生动，
3、学生们再次热闹交流的问题是：怎样知道父母的生日和怎样给父母过生日！
四、读文章15到17段，体会“沉默的可贵”
学生读文章，交流最后一段，为什么说：这一片沉默给了我很大的享受？
老师享受的是父母收到的爱，其实是学生们的沉默后的，有所思后的行动。这一片沉默不仅仅是沉默了事，而是唤起了孩子们心灵深处极为珍贵的东西——在享受爱的同时也懂得要付出，关爱父母，关爱他人。这是老师真正的享受之处。
设计意图：不是所有的沉默都是可贵的，但本文章中学生们的沉默是可贵的，因为这次沉默使学生们懂得享受爱的同时也要回报。
五、再读课文，加深体会。
通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
六、布置课后作业：回家，给爸爸或者妈妈做一件“稚嫩”的礼物，看看爸爸妈妈是否觉得很贵？回来后全班一起交流，把他们觉得珍贵的表现写下来，写具体。（神态、语言动作及其变化）
或：我们班获奖了，大家真高兴啊！（续写大家高兴的场面）
设计意图：在体会了如何把“热闹”“沉默”写具体的同时，安排一个小练笔，鼓励学生学以致用。