欢迎阅读《棉花姑娘》的优秀教案设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《棉花姑娘》的优秀教案设计 篇1
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标
1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标
1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入
小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）
二、激趣学文，整体感知
1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
学生汇报
过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。
三、引导理解
1．学习第1自然段。
a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）
b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。
c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？
d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
2．学习第2自然段。
a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？
b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。
c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。
3．学习第3～5自然段。
a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。
b.小组汇报交流，指导朗读。
4．学习第6自然段。
a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。
b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）
c.拓展练习：
碧绿碧绿的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、师生合作表演童话故事
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）
五、归纳总结，拓展延伸
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
《棉花姑娘》的优秀教案设计 篇2
教学要求：
1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
教学媒体：
多媒体、ppt
教学过程：
一、谈话揭示课题
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
（1）读准字音
（2）你用什么好方法记住这个字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
（板书课题）
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
二、课件出示童话故事，整体感知
三、初读课文
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
四、感悟课文，理解课文
（一）学习第一节
（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？
（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.
（3）教学生字“许、恶、盼”
（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）
师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
（6）齐读第一节
（二）学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？
（展示学生收集的有关资料。）
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？
（三）学习2……5节
过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：A
分角色朗读对话
B
反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
C
小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？
（2）小组合作学习，相互交流。
（3）汇报。
A、教学生字
B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？
（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
（5）学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）
4
师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5
读有关句子
四、复习生字
五、师小结：
今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？
学生交流自己收集到的资料。
六：总结：
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！
七、板书
51、棉花姑娘
燕子
空中飞
啄木鸟
捉树干里害虫
青蛙
稻田里
七星瓢虫
叶子上
教学反思：
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
内容概括：这篇介绍了关于《棉花姑娘》教学设计六,棉花姑娘，希望对你有帮助！
《棉花姑娘》的优秀教案设计 篇3
教学目标：
1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字
2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。
教学过程：
一、基础训练
1.认读生字
2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横
二、学习“可恶”
1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）
这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。
2.把“可恶”读出来。
3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？
4.此时棉花姑娘最希望的是什么？
哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）
读出盼望。
此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？
读出棉花姑娘的心情，齐读。
棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！
三、学习课文
我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？
（一）学习燕子部分
1.指名读，你读懂了什么？
2.你能用这样的句式说嘛吗？
因为燕子只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。
4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。
5.同桌分角色读对话。
6.小组展示。
（二）自学啄木鸟、青蛙部分
1.分角色朗读，
2.说一说，
因为（ ）只会捉（ ），所以不能给棉花姑娘治病。
3.汇报，展示分角色朗读
（三）学习七星瓢虫部分
1.自由读第5段，你读懂了什么？
2.出示七星瓢虫资料
3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？
4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。
谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。
（四）学习第6段
1.齐读
2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？
（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）
3.谁还能再说几个这样的词？
四、书写指导
棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？
（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）
其中“病、医、星”是要求写的字。
1、观察
2、范写指导，生书空。
3、生仿写。
4、评价。
《棉花姑娘》的优秀教案设计 篇4
教学目标：
1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字，能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语，能在田字格中正确书写“盼”。
2、能正确朗读课文，读准字音，读通句子，读出棉花姑娘请求的语气，以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
3、读懂课文，知道每个动物都有各自的本领，能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程：
一、揭示课题，了解棉花姑娘的样子。
1、师：小朋友们，先看老师写一个音节（mián），谁来拼？
师：拼读“棉”时要注意它是……“三拼音”。男生拼，女生拼。
板书：棉（看老师写这个字，棉是植物，所以左边是……“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是……“白”，它可以作成毛巾，所以右下是……“巾”）
师：再看老师写一个音节（hua），注意它是轻声，谁来拼？（指名拼读，再全班拼。）
板书：花
谁来读这个词？开一组火车读这个词。
2、师：棉花是一种植物，课文中把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”。
完整板书课题。
谁来叫一叫她的名字。
全班一起读……“棉花姑娘”
3、棉花姑娘什么样呢？
（出示句子：棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子，有雪白雪白的棉花。）
（1） 借助拼音，自己读一读。指名读。
（2）句子中有个词，请你读。（出示词语：碧绿）
“碧”就是碧玉，“碧绿”就是像碧玉一样的绿，可美呢！你再读。
谁来读读这个词？（出示词语：碧绿碧绿）
这样的颜色真美呀！你再来试试……“碧绿碧绿”。
棉花姑娘可真美啦！它有……“碧绿碧绿”的叶子。
（出示词语：雪白雪白）这个词同样写出了她的美。指名读。
像雪一样白，太美了。女生一起读。
（3）棉花姑娘这么美，愿意再来读读句子吗？（齐读）
二、学习第一节，了解棉花姑娘请医生治病的原因。
1、师：可是，美丽的棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫。（出示第一节第一句）一起读这句话。
（1）看这就是蚜虫，（出示蚜虫图片）简介“蚜虫”：蚜虫专门吸食植物的汁叶，对植物的危害极大。
（2）师：许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液，真是……“可恶”（出示“可恶”）读“恶”时要注意（整体认读音节）。这些蚜虫真讨厌啊，开火车读这个词。
“恶”这个字是多音字，它有三种读音。课文中读“wù”，第二种读音是……“è”，组个词（邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔）。第三种读音我们现在还没碰到过，以后再学。在课文中，它读wù。
（3）谁再来读这句话？[引导学生强调“许多”“可恶”。]
2、所以，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！（出示句子）
学习生字“盼”。
3、指导朗读：
三、整体感知，知道课文中出现的医生。
1、医生来了吗？结果怎样？请小朋友们翻开书，自己读一读课文，要求：读准字音，读通课文，不加字，不漏字，并且标上小节号。
2、我们开小火车分节读课文，其他同学仔细听他们是不是读准字音，再找找课文中有哪几位医生？
3、根据回答，随机板书：
燕 子
啄木鸟
青 蛙
七星瓢虫
师：七星瓢虫不常见，我们来看一看（出示媒体）这就是七星瓢虫，它圆圆的背上有七个斑点，就像（七颗星星），所以大家就叫他（七星瓢虫）
能连起来说一说课文中有哪些医生吗？
四、学习2-5小节，了解三位医生不能治病的原因。
1、棉花姑娘看到这三位医生时，是怎么说的？快速地找一找。
（1）指名说说棉花姑娘的话。（媒体出示句子）
（2）谁来读读她的话？
2、面对棉花姑娘的请求，燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢？自己轻声地读读2-5小节，找出他们说的话。
（1）学生交流，燕子说……，啄木鸟说……，青蛙说……（媒体出示三句话）
（2）我们先来看燕子说的话，如果你就是这只燕子，你会怎么样地说呢？老师给了你三个词语，选择一个，填在括号里，读一读这句话。
（出示练习：选择合适的词：燕子（ ）说：“对不起，我只捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 ）
学生交流。教师适时引读句子。
（2） 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗？
（引导学生用“因为……所以……”进行表达。）
板书：只捉空中飞的害虫
3、燕子飞走了，留下失望的棉花姑娘，接着又飞来了啄木鸟，跳来了青蛙，（出示媒体）这是他们之间的对话，选择一组，和你的同桌合作读一读。
（1）棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读？
[①这只啄木鸟也是无能为力，真为难呀！②这只啄木鸟读得真好，就请你告诉大家，为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书：树上
（3） 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读？
师：青蛙可是跳出来的，我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙，看着屏幕读。
原来青蛙只捉……“稻田里的害虫”。（板书：稻田里 ）
同步学习生字：“稻”是个生字，看老师写：左边是禾木旁，右边上面是爪字头，右边下面的笔顺要注意，快速看看书上177页的笔顺指导，记一记。你们说，老师来写，右边下面的笔顺是……
（3）谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫？
4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因？（因为…所以…）
[①你用了三次因为……所以……只用一次，连起再说一说；②他们三人结果是一样的，可以再加个“都”字，谁再来试试）]
5、我们一起读读2到5小节，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话，老师读旁白。
五、学习6、7小节
1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力，正当棉花姑娘非常失望的时候，忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，……。来我们拿起书，一起来读一读第六小节。
（中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫，所以惊奇地问”，帮助学生理解“惊奇”）
2、哦，原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。（板书：吃蚜虫）
谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病？
3、引读第七节：不久，……。（媒体出示第七小节）
六、复习字词
1、在七星瓢虫医生的治疗下，棉花姑娘恢复了健康，看，她丰收了，让我们摘棉花吧（做摘棉花游戏。）
复习词语：棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
2、写字：盼。
先描一个“盼”，“盼”是左右结构的字，先描左边的“目字旁”，再描右边的“分”。看老师写一遍，注意横中线、竖中线上的关键笔画。
附板书：
mián hua
棉 花 姑 娘
燕 子 空中飞
啄木鸟 只捉 树 上 的害虫
青 蛙 稻田里
七星瓢虫 吃 蚜虫