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《鸟的天堂》教案及教学反思 篇1
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读yang。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“xa”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用“//”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？
（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的`天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。
（四）作业。
背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第3、4段。
（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
（二）学习第3段课文。
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
（3）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
（4）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
（三）学习课文第4段。
1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
1．听后，讨论：
（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
可以归纳：
①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
（五）作业。
1．建议把这篇课文背诵下来。
2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象；榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合。韵味十足,遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好；以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。
另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。
《鸟的天堂》教案及教学反思 篇2
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，小学语文教学应重视积累、感悟、熏陶，以及创造性思维、语文运用能力和语感的培养。本教案以现代信息技术为支撑，通过问题体系、情境、协作等学习环境要素，发挥学生主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟，悟中读，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4. 体会静态和动态的描写方法。
教学过程：
1. 课题导入：
就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养问题意识。
提供作者简介、参考资料及写作背景，解决学生疑问。
2. 整体感知：
学生交流感受，解决提出的问题。
导读提示，学生自由读课文，把握文章主要内容。
3. 精读感悟：
第一次经过“鸟的天堂”：朗读描写榕树的段落，感受榕树的气势和美。
第二次经过“鸟的天堂”：朗读描写鸟的段落，感受众鸟纷飞的`景象。
探究：为什么这里会成为鸟的天堂？
4. 拓展延伸：
根据课文内容，搜集材料，用演示文稿给“鸟的天堂”做广告。
展示交流，感受大自然的和谐美好，增强保护生态环境的意识。
作业布置：
背诵课文最后三个自然段。
预习下节课内容，思考作者描写大榕树和鸟儿的方法。
教学反思
成功之处：
1. 情境导入有效：通过谈话引入和释题，激发学生兴趣，为后续学习打下良好基础。
2. 问题引导深入：通过提出关键问题，引导学生逐步深入文本，理解作者思想感情和描写方法。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示图片、音频等，帮助学生直观感受文本描绘的场景，增强教学效果。
不足之处：
1. 学生标注体会不够：课前或课堂中学生做标注写体会不够到位，导致思维没有得到充分训练。
2. 引导不够深入：在课堂中，教师总是在向学生要答案，而没有真正地去一步步进行引导。
3. 朗读形式单一：朗读形式上可以更多样化，以提高学生参与度和兴趣。
改进措施：
1. 加强预习指导：提前留好预习作业，明确标注要求在句子旁边写上感受与体会。
2. 深化引导：在课堂中，教师应逐步引导学生思考，而不是直接索要答案。
3. 多样化朗读：采用师生共读、指名读、男女生读等多种朗读形式，提高学生朗读兴趣和效果。
《鸟的天堂》教案及教学反思 篇3
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，本课重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，同时重视学生的实践活动及主体作用的发挥。利用现代信息技术，结合文本、图片、音频、视频等多样性，创设丰富的学习环境，让学生在“读中悟，悟中读”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。
教学目标：
1. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4. 体会静态和动态的描写方法。
教学过程：
1. 课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养问题意识。
2. 目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养主体意识。
3. 品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4. 拓展训练：结合课文并借助网络优势，让学生为“鸟的天堂”做一个旅游广告，深入理解文本。
教学重点：
理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
教学方法：
激情导入，扣题质疑。
整体感知，读中悟学。
研习疑问，精读感悟。
拓展延伸，学科整合。
教学反思一
在这次《鸟的天堂》的教学中，我深刻体会到现代信息技术在课堂中的重要作用。通过多媒体的展示，学生能够更加直观地感受到大榕树的.壮观和众鸟纷飞的场景，这对于理解课文内容起到了很大的帮助。
成功之处：
学生在课堂上的积极性很高，通过朗读和交流，对文本的理解更加深入。
通过制作旅游广告的形式，学生不仅加深了对课文的理解，还锻炼了信息搜集和处理的能力。
不足之处：
部分学生在朗读时缺乏感情，未能充分体会作者的思想感情。
在时间分配上，拓展训练环节稍显紧张，未能充分展开。
改进措施：
在以后的教学中，要加强对学生的朗读指导，培养他们的语感。
合理规划时间，确保每个环节都能充分展开。
《鸟的天堂》教案及教学反思 篇4
设计理念：
《语文课程标准》指出，小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，以及语文运用能力、语感的培养。本课以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。
教学目标：
1. 学习本课生字，能正确读写课后练习题中的词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落。
3. 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4. 领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1. 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2. 体会“鸟的天堂”的美，领悟作者的'表达方法。
教学准备：
1. 课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第一课时
1. 释题导入：谈话引入，解释“天堂”和“鸟的天堂”的含义，引入新课。
2. 字词教学：学习生字词，理解部分词语意思。
3. 初读课文：学生自读课文，找出最能体现鸟多的句子，四人小组讨论课文分段。
4. 讲读第一段：理解作者去“鸟的天堂”的经过，感受沿途环境。
第二课时
1. 复习导入：回顾上节课内容，引入新课。
2. 讲读第二段：认识大榕树的奇特和美丽，体会静态描写。
边听录音边思考，作者按什么顺序描写大榕树，找出描写榕树“大”和“美”的句子。
欣赏文章里写得特别好的句子，理解作者的赞叹。
3. 讲读第三段：体会大榕树上众鸟纷飞的景象，理解动态描写。
快速阅读课文，找出概括鸟的天堂热闹场面的词。
找出最能概括热闹情景的句子，理解“应接不暇”的意思。
4. 总结提升：总结课文，引导学生理解“鸟的天堂”成为鸟的天堂的原因。
教学反思：
本节课成功之处在于让学生在个性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。通过反复朗读和想象，学生能够深刻体会到文字中蕴含的那份宁静之美。同时，课堂上注重培养学生的问题意识和主体意识，让学生在解决问题的过程中提升语文能力。
然而，也存在一些不足。例如，在朗读形式上可以更多样化，以激发学生的朗读兴趣。此外，在板书设计上应更加简洁明了，突出当堂课的精华。