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总也倒不了的老屋教学反思 篇1
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。
指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，把文章读得有滋有味。教学中我采用多种形式的'读，训练学生的默读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。
这节课也有很多不足的地方，比如：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调匮乏，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。尽管老师费了很大的功夫，总是事倍功半。如何提高自己的语言能力，是亟待解决的问题，可越着急越无济于事，归根到底还是缺乏语文素养，缺乏深厚的文化底蕴。书读了倒也不少，知识都到哪儿呢？一句话，还得努力，和孩子们一同成长。
总也倒不了的老屋教学反思 篇2
总也倒不了的老屋教学反思范文（精选10篇）
在我们平凡的日常里，我们的任务之一就是教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的总也倒不了的老屋教学反思范文（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
总也倒不了的老屋教学反思 篇3
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂，在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，培养和激发学生的想象力。学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的.一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。利用表演来深入理解课文。童话充满了表演性，故事充满了趣味性，童话中往往出现的人物众多，每个孩子理解的角度也不同，就可以鼓励孩子们分小组，自己分角色表演，加入自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读出感情，读出个性。
在课堂上也有很多不足，板书有些多，既有黑板的板书，也有多媒体的板书。我自己也深有体会，如在概括文章主要内容时，完全可以利用已经写好的黑板粉笔板书进行回顾、概括，而不需要多媒体再把课文三个画面呈现了一遍。我们总希望能够尽善尽美地把自己所能想到的呈现给学生，结果却显得有些重复啰嗦。所以在以后的教学中要注重提高课堂效率，设计要简约有效，真正做到不搞花架子，简简单单教语文，扎扎实实求发展。
总也倒不了的老屋教学反思 篇4
《总也倒不了的老屋》教学反思 《总也倒不了的老屋》是一篇童话。主要讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用了反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫，老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，一级老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫，老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的情节相似性为学生预测故事的.发展提供了方法上的指引：接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作、和心理等细节的描述也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依据重复这句话呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。
首先，我对整个单元进行分析，从教材编写意图看，本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。续写故事是一种能力，它能反映出一个学生的思维能力，想象能力和语言表达能力水平。续写故事也就是本单元要达到的终极目标。那么如何来实现这一目标呢？要想学生能顺利地把续写故事这一目标完成，需要做些什么准备呢？从教材的编写意图上看，是这样来层层推进的。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是学会一边读一边预测故事将会如何发展；二是掌握一些基本的预测方法；二是学会根据课文故事内容推测故事结局。只有学生掌握了这两种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了,由此看来，“教会学生一些基本的预测方法”就是学习本课的核心目标。至于生字肯定要学的，课文肯定要读熟的，哪些词语他们最有新鲜感也是要交流的，但是这些方面的学习终究还是为核心目标的学习作准备的。
在第一个环节中我让学生猜测宝莲灯，阿拉丁神灯的图片带入学生猜测老屋的图，并出示课题，辨析“倒”的读音。并说说看到题目后的想法，进行第一次猜测。
在第二个环节中进行内容猜测。我边讲故事引领学生边听故事边猜测后面的内容，随机总结猜测的方法，并板书。这个环节是教学的重点，我先讲开头小猫的段落。然后课件出示母鸡的对话，让学生猜测是谁说的，应该怎么说才更诚恳，随机指导朗读语气。在通过讨论交流后面母鸡走后还会来谁，激发学生猜测的欲望，并同时指导仿照课文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗，。。。。。。”“汪汪谢谢，再见”。在讨论的基础上课件出示后面的课文内容，教师继续讲，提问哪些内容是猜到的，哪些内容是预料之外的。为什么？
师生共同总结预测方法，课件出示。随后我们师生分角色对读课文，再次完整的朗读课文。体会角色情感。在最后一环节我课件出示课文原来的结尾，师生共同欣赏，触动学生对老人的人文关怀：老屋帮我，我希望老屋永远也不要倒。
整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的新奇体验中，孩子们能仿照课文句式进行猜测。不足之处是深入的朗读较少，将学生朗读的水平没有淋漓尽致的展现出来。开头的教师讲故事如果不借助书会更好。