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小学一年级数学连加连减教学反思 篇1
在完成小学一年级数学连加连减的教学后，我对这堂课进行了深入的反思。
成功之处
1. 情境导入激发兴趣
在课程开始，我通过展示小朋友们在农场喂小鸡的动画情境引入教学。这种生动有趣的情境迅速吸引了一年级学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。孩子们能够积极主动地参与到对情境中数学问题的观察和思考中，为后续的连加连减运算学习打下了良好的情感基础和认知铺垫。
2. 实物演示辅助理解
在讲解连加连减的运算过程时，我利用了小棒等实物进行演示。比如在讲解 2 + 3 + 4 时，先拿出 2 根小棒，再拿出 3 根小棒，让学生直观地数出一共是 5 根，然后再拿出 4 根，让学生明白要把这三个数合起来。对于连减也是如此，从一堆小棒中先拿走几根，再拿走几根，让抽象的运算过程变得可视化。通过这种方式，大部分学生能够较好地理解连加连减的含义和运算顺序。
3. 多样化练习巩固知识
在练习环节，我设计了多种形式的练习题。有书面的简单计算练习，让学生巩固计算技能；还有通过游戏形式，如小组竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中进一步熟悉连加连减运算。这不仅增强了学生的计算能力，还培养了他们的竞争意识和团队合作精神。
不足之处
1. 个别学生关注不够
在课堂教学过程中，我发现部分基础较弱的'学生在理解连加连减运算顺序时存在困难。在小组活动和整体练习环节，我没有能够充分地关注到这部分学生，给予他们足够的指导和帮助，导致这部分学生在后续的练习中出现较多的错误。
2. 对运算意义的拓展不足
虽然通过情境和实物演示让学生理解了连加连减在当前简单情境下的意义，但没有进一步拓展到更多生活场景中，限制了学生对知识的灵活运用能力。如果能让学生自己举例说说生活中的连加连减现象，他们对运算意义的理解会更加深入。
改进措施
1. 加强对个别学生的辅导
在今后的教学中，我会更加留意那些学习有困难的学生。在课堂上，可以多给他们一些回答问题和展示的机会，及时发现他们的问题并当场解决。课后，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们跟上班级整体的学习进度。
2. 深化运算意义教学
增加更多生活中的连加连减案例，引导学生去发现和思考。比如购物算账、分水果等场景，鼓励学生用连加连减来解决问题，让他们感受到数学与生活的紧密联系，从而更好地掌握运算意义和提高解决问题的能力。
小学一年级数学连加连减教学反思 篇2
小学一年级数学连加连减教学反思（精选11篇）
身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的小学一年级数学连加连减教学反思，希望对大家有所帮助。
小学一年级数学连加连减教学反思 篇3
在本次小学一年级数学连加连减的教学过程中，有收获也有不足，以下是我的教学反思。
在教学方法上，我主要采用了情境导入的方式。通过展示小鸡在草地觅食的动画场景，吸引了孩子们的注意力。草地上先来了 2 只小鸡，接着来了 3 只，最后又来了 1 只，问孩子们一共有几只小鸡。这种生动的情境让抽象的数学知识变得直观易懂，孩子们能够快速理解连加的'含义，即把三个部分的数量合起来。在讲解连减时，我同样利用了这个情境，比如有 6 只小鸡，先走了 2 只，又走了 3 只，还剩几只。这种连贯性的情境设计有助于孩子们建立起知识之间的联系。
在教学过程中，我注重引导孩子们自主探索。让他们自己尝试用小棒摆一摆、数一数，来计算连加连减的算式。通过动手操作，孩子们对计算过程有了更深刻的体验。例如，在计算 2 + 3 + 1 时，孩子们用小棒分别摆出 2 根、3 根和 1 根，然后再把它们合在一起数，这样能清晰地看到是把三个数相加。
然而，教学中也存在一些问题。在练习环节，部分孩子对计算顺序还是容易混淆。尤其是在连减运算中，当减数较多时，他们可能会先减后面的数。这反映出我在教学计算顺序时，强调得还不够深入，没有让每一个孩子都完全理解从左到右依次计算的重要性。另外，在课堂节奏把控上，由于留给孩子们自主探索的时间较多，导致后面的练习时间有些紧张，没有充分让孩子们在不同类型的题目中巩固所学知识。
在今后的教学中，我会针对这些问题进行改进。在讲解计算顺序时，可以增加更多的对比练习，让孩子们明确连加连减和以前所学加减法计算顺序的一致性。同时，更加合理地安排教学时间，保证孩子们既有足够的时间自主探索，又能充分练习，提高课堂教学效率。
小学一年级数学连加连减教学反思 篇4
教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算顺序。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
1、创设情境导入，激发学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习兴趣调动起来，很快就投入到学习的状态中。
2、动态感知，静态领会
为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生观察静态的主题图，让学生在静态中再次领会连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次领会连减的意义。
为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的`过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。
3、重视算法，突破难点
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。
因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生主体意识，给学生更多展示自己创造性思维的机会。
4、开放应用，凸现价值。
把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？
5、遵循规律，寓教于乐一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。
在以后的教学中需要改进的地方：在比较连加连减的运算顺序时，我还可以放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。
1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去观察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强他们学习数学的信心。
2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机智和掌控能力还有待进一步加强。