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电子技术教育 篇1
一、立足生本理念，培养创新意识
德国教育家第斯多惠说：“真正的教育不在于知识的传授，而在于兴趣的激发、唤醒和鼓舞，有效的激发学生的参与热情是良好的教学活动的开始。”可见，培养学生的动手操作能力的必要前提是学生具备操作欲望，有创新的思维，有敢于动手，勇于尝试的意愿。然而，长久以来，电工电子技术教学多注重教师的“教”，而忽视学生的“学”，学生的主体地位和参与热情得不到充分的挖掘，学习过程多流于形式，而缺乏真正意义上的创新。因此，让学生在技术课堂教学中动起来，必须审时度势，立足生本理念，以学生感兴趣的事物和话题引发学生参与积极性，敏化思维，培养创新意识。如教师采用情境教学法：去年老师买了一部智能手机，无论是拍照，还是听音乐效果都非常好，但是，用了一年后发现这些功能不错，但是打电话时里边总是发出刺耳的声音，原本想拿去手机修理店维修，但已经过了保修期，同学们有没有兴趣帮老师修一下呢？学生的兴趣瞬间被调动起来，纷纷跃跃欲试。此时，教师提出了新的要求，如果你想帮老师修理手机，必须熟悉手机和一些电子产品的部件和电路，否则修不好可要负责的。这下学生都老实起来，在教师的引领下，兴趣盎然的了解起电子元件的特性、主要功能、电路分布等等。这样的课堂就将死板无味的电子知识，灵活而有趣的教给了学生，在兴趣的引导下，学生会有目的的学习理论知识，并应用于实践操作，这样的教学才是课本与生本的无缝连接，才可以有效的培养学生的创新意识。
二、依托实验平台，提高理论水平
中职生毕业后面临融入社会，在科学文化知识的要求上相对薄弱，实验动手操作能力也有待提高。另外，目前的中职院校实验设备较为陈旧，实验仪器不足，这些客观因素势必影响学生动手操作能力的培养。然而，教师必须努力的克服这些困难，有效利用教材资源，在最有限的资源基础上实现最优化的'教学效果。例如：要求学生独立自主的在实验板上进行线路连接，在连接的过程中难免会遇到一些问题，此时，学生需要从课本、同学、老师等多方面寻找答案，并根据自己的判断、分析进行方案的修正和思路的重组，而这个过程本身就是对学生动手能力的锻炼。再如：教师还可以人为的给学生制造一些障碍，如学生进行数学实验的过程中，指导教师需要为每一组准备一个芯片，其中有些组放置一些不能正常使用的芯片，当学生进行实验时，发现实验不能正常进行，就会自动调整思路，利用多种方法检查障碍产生的原因，从而促进学生将课文上学到的理论知识与实践应用相结合，在理论的辅助下实现动手实践能力的提高。当然，提高动手能力除了高水平的理论知识以外，还包括严谨的实验态度和严格的操作流畅，俗话说：“严师出高徒”，教师在每次实验中必须要求学生严格遵守实验规范，根据电子实验的特点进行强化训练。学生在操作过程中，要做到规范化、准确化、熟练化。只有这样才能促进学生德艺双修，才能培养出高素质的电子动工技术人才。
三、加强实训力度，生成操作能力
对于电动电子技术专业来说，理论固然重要，动手操作才是真功夫。提高学生的动手操作能力，加强实训力度是关键。首先，学校必须从实训形式上加强力度，可以将课堂教学由课内拓展到课外，有校内延伸到校外，让学生通过课外丰富的实践活动，将收获和积累带回课堂，进行经验的总结和交流，不断促进动手操作能力的发展。其次，学校要不断优化实训形式，可以组织形式丰富的实践活动，学生可以根据自己的喜好进行自主选择，避免传统教学中的“一刀切”“满堂灌”“一言堂”，要因材施教，有针对性的设置实践操作活动，学生有自主选择的权利和空间，而选择过程中学生带着极大的求知欲和学习期待，在这种兴趣的促进下，学生乐于实践，勤于钻研，全身心的投入到所选的实践活动中，没有教师的命令，没有学习的压力，有的只是学生对电子动工技能的喜爱和执着，在这种状态下实训才能真正激发学生的动手潜能，才能提高学生的操作能力。另外，要加强实训管理力度，在学生进行电工电子实习过程中，力求学生独立分析、单独操作，教师要设立统一的评分标准，教师要将这些常规管理做好，做实。对实践操作中出现的一些创新意识和创新思想，要积极的表扬，利用激励评价激发学生的参与热情。只有扎实实训工作，让学生增强实践能力，树立自信息和成就感，提高操作熟练程度，才能促进学生自主探究，进而提高动手能力。总之，电子行业高速发展，电工电子技术职业教育在不断的变革进步，实验课程设置、资源配备和教学管理中有大量的工作需要完善。因此，必须立足当前客观条件，夯实基础知识，激发动手热情，利用实验和实训提高动手能力，让中职教育之路越走越宽广。
电子技术教育 篇2
主要课程：
电路分析、电子技术、微机原理及应用、信号与系统、高频电子线路、自动控制原理、电测技术、电声技术、现代通信技术、职业教育学等。
专业概况：
1，培养目标
培养具备电子技术和信息系统的基础理论和基本技能，掌握现代设计思想与现代制造技术，具有创造性的思维能力，有较高素质和较高技能的工程与教育复合型人才。能从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、应用、和开发的高级技术工程人才。
2，就业方向
本专业具有电子与信息工程方面的较宽口径的专业，要求掌握电子技术的基本知识和理论。
掌握电子测量、电路设计、常用电子仪器使用，电视机、VCD、DVD等音频、视频系统的调试与维修，手机等现代通讯器材及常用家电的调试与维修，计算机的'基本应用与维护，信息处理技术，电子电器、计算机通讯、自动控制等技术。
掌握科学的教育理论和教学方法，并熟练地用计算机进行CAD、CAM、CAI等及多媒体操作，教师职业基本技能达标。
具有从事应用电子技术、电子信息工程的教学、生产经营管理、技术开发与推广等工作的能力。
3，开设院校：
按高校热度排序
[陕西]陕西师范大学 [河北]河北师范大学
[广东]广东技术师范学院 [云南]云南师范大学
[广西]广西师范学院 [广东]湛江师范学院
[甘肃]庆阳师范高等专科学校
电子技术教育 篇3
1现代教育技术在《电工电子技术》课堂教学的优势和作用
在传统的教学模式中，教师的板书、绘图、列表等占去课堂的大部分时间，课堂容量小、学生接受程度不高。而运用多媒体技术进行教学，节省了因板书、作图占用的时间，因此教师有更多的时间与学生进行互动交流。在课堂互动环节，教师可以利用计算机网络、多媒体、专业网站、信息搜索、电子图书馆、网上课程和远程学习等丰富的教育信息资源，帮助学生扩充教学知识量，使学生不再仅限于学习课本上的内容。有助于帮助学生拓宽视野，开阔思路，增强学生的认知能力，从而缩短了学生对新知识的接受时间，拓展了信息渠道且丰富了课堂教学容量。王锁根提到：现代教育技术可以丰富教学资源，扩大信息量，特别是多媒体技术的运用，大大提高了单位时间内的有效信息量，丰富了教育信息资源。[5]此外，现代教育技术的引入，还能够使《电工电子技术》的课堂教学过程更为生动、教学内容更为突出，因此，在《电工电子技术》课堂引入现代教育技术可以优化课堂教学环境、构建高效课堂。
2《电工电子技术》教学中存在的问题及可能的对策
2.1过于依赖现代教育技术，不利于提升
教师的实际教学能力，应注重教师教学观念的转变目前，上海的中职学校都配备了现代教育技术教学设备，例如，多媒体设备、数字媒体设备、网络教学设备等，这为教师进行《电工电子技术》的课堂教学提供了运用现代教育手段的基础。然而，运用新的教育教学手段并不等同于教师实际教学能力的提升，很多教师在进行《电工电子技术》授课时，往往过度依赖现代教育技术设备。比如：一些教师把是否应用了多媒体技术作为评价课堂质量的标准，将所有的内容制成课件。本可以由教师口头阐释清楚，或由其他教学手段就可以解决的问题，却花费大量的时间、精力去制作课件，课堂上很少与学生进行语言、思维上的沟通互动，忽视教师作为教学活动的主导作用，过分强调形式，而忽视实效。因此，现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的。曾亮指出：现代教育技术只是辅助《电子电工技术》课程教学的手段，很多学校仅仅利用了它的“硬件”功能，忽视了基于硬件平台的模块化教学体系构建。因此，教学的形式依旧松散，没有发生质的改观。注重现代教育技术在《电工电子技术》课程中的教学应用，应以提升教师实际教学水平及教学观念的转变为出发点，构建新型课堂教学模式为目标，防止教师把现代教育技术当作一种媒体播放工具。学校领导要重视教师的培训，加强对《电工电子技术》授课教师应用现代教育技术的培训力度，重点应放在“如何创新教学手段”、“如何运用现代教育技术构建全新课堂”、“如何进行现代教学设计、教学模式、教学方法”等方面，鼓励他们在利用现代教育技术的基础上，不断尝试、创设具有鲜明主题的特色课堂教学。总之，鼓励教师充分利用现代教育技术的多样性的同时，避免他们过度地依赖现代教育技术设备，只有这样才能全面提升教师的实际教学水平。同时，在信息高速发展的`今天，知识更新速度加快，教师应密切关注本专业科学发展的新动向，更新教学内容，才能与时俱进。
2.2课堂教学同质化现象严重，应构建培养创新人才和多元化的教学模式
教育同质化就是指教育方法和教育形式大致一样，教学并未关注学生不同特点和个性差异，阻碍每一个学生的优势潜能的发展。目前，大多数教师在讲解《电工电子技术》课程中的数字电路、模拟电路、电工基础等内容时，都会借助Multisim软件进行仿真演示授课，但往往也仅限于演示教学，并不会展开创新教学。武雪辉就曾指出：在《电子技术基础》课程教学中，应注重新式现代教育技术的研究和应用，避免形成“固化式”教学手段。[7]为使教学更具有针对性，学校应结合具体实际，鼓励教师积极利用数字媒体的教学平台。教师可根据学生热爱应用论坛、微博、微信等即时通讯工具的特点，将《电子电工技术》课程拆分为若干个模块制作程微课，传送到这些网络平台，利用现代通讯平台的即时留言、即时回复、数据资源存储、数据资源上传等功能，建立《电工电子技术》课程的网络教学资源库，与学生展开“虚拟化”、“无缝化”的及时通讯教学。这种教学形式方便学生随时随地学习，给予学生多元化的教学体验。因此，根据学生个体差异，教学的实际情况，在合理运用现代教育技术硬件的基础上，构建起合适的《电工电子技术》课程教学体系，实施特色教学，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，是克服同质化教育、培养创新人的关键。
2.3教学手段更新缓慢，制约教改深入发展，建议加强现代教育手段的研究
教学手段发展较缓慢，也是影响和制约现代教育技术在《电工电子技术》教学中优化发展的重要因素。为推进教育教学改革，更好地解决教学改革中出现的问题，应加强对现代教育技术方法和手段上的研究，包括关于计算机技术、多媒体信息技术、通信技术、仿真技术、虚拟现实技术、人工智能技术的研究，探索现代教学设计、创新教学模式和教学方法，把最前沿的现代科学技术运用到教育中。近年来，国内外兴起的现代媒体技术非常多，例如数字摄影摄像技术、3D数字媒体技术、数字人机交互技术等，上述技术在现代技术领域内都是十分前沿的内容，但仍未有效拓展至教育教学领域。为此，有条件的学校应重视开展现代教育技术的教学软件研发和设计，将优秀的现代教育技术尽快引入到《电工电子技术》课堂教学中。为了促进教学水平的不断提高，广大教师必须不断拓展视野，增长学识，不断提高自身素质，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平，积极推进现代教育技术的发展和应用。
3结语
现代教育技术在教学中的应用优化了教学过程，增加了课堂容量，为学习者提供了丰富的学习资源。但是现代教育技术运用在教学具体实施过程中还面临很多问题，现代教育技术与《电工电子技术》课堂教学的潜能与作用仍需进一步的研究，这就需要教师加强教学的研究和探索，及时分析并解决教学中出现的新问题，完善与发展现代教育技术在《电工电子技术》教学的有效运用。
电子技术教育 篇4
应用电子技术作为国家重点扶持发展的项目，自然也离不开创新。创新教育应从学校抓起。只要在学校打好应用电子技术教育教学创新的基础，才可以更好地服务社会发展。
1 前言
我国电子技术的教育起步较晚，但是在国家扶持下，应用电子技术教育得到高速发展。但应用电子技术教育内容仍然存在落后的问题。随着电子应用技术的不断进步，社会中对电子技术人才的需求不断出现变化，很多学校学生普遍出现了就业困难的问题。情况表明，传统的应用电子教育教学无法满足社会对创新型人才的需求，应用电子技术教育须在进行课程改革的同时，积极开展教学研究和实践。
2 应用电子技术发展前景
应用电子技术发展历史悠久，最早出现在西方第二次技术变革中，当时并不叫做应用电子技术，而是与一些电学相关的知识，以期对电有足够的了解，主要掌握电路的基本原理以及一些安全常识等知识。随着世界技术的高速发展开始出现应用电子技术，目前所讨论的应用电子技术包括了很多种类，如家电智能化、仪器数字化以及微型计算机等。现代应用电子技术是随着电子技术高速发展而出现的专业课程，具有非常大的市场发展前景，具有很大的市场需求。
3 应用电子技术引入教育教学是社会发展的需求
应用电子技术发展要求教育要培养出大批与之相适应的人才，以促进应用电子技术行业的发展。地方经济的转型与电子技术产业的发展息息相关，应用电子技术是电子技术产业的代表性专业，更是创新经济不可缺少的一部分，学校教育引入电子技术教育，培养应用电子技术人才是为满足社会发展的必然选择。
4 应用电子技术教育教学创新性要求
应用电子技术教育是学校教育教学体系当中的重要组成部分，在教育教学过程中，学校承担的职责应是为社会培养具有应用电子技术技能的专业人才，满足社会日益发展要求，其中一个关键环节就是培养学生良好的技术素养，包括优秀的实践能力，逐步加深学生对应用电子技术理论知识的理解，培养新一代的高素质人才。
近年来，应用电子技术在被很多高校作为重点的教学项目，高职、中职的应用电子技术专业也招收了相当数量的学生，但是很多学校的应用电子技术教育教学都是千篇一律，缺乏新意，落后于时代发展，难以适应社会对专业人才的需求。这就要求我们要下大力气更新教学理念，改进教学模式和方法，大力提高教学质量。
应用电子技术教育教学进行创新需要我们充分了解应用电子技术创新的要求，创新不是简单照搬照抄国外的教学教育体制，也不是仅仅只着眼于教材本身，创新应用电子技术教育教学，应包括对课程、教材、课堂、社会实践等进行一系列的创新。
5 以提高学生技能为主，开展创新实践
学生是接受应用电子技术教育教学的主体，要积极引导学生真正认识到应用电子技术创新对社会实践的重要意义，改变他们对应用电子技术的单纯甚至是片面的看法，才能更好地让学生自己主动的吸取这门知识的精华。从大的方面来讲应用电子技术确实偏重于理科，但是这不意味着文科生就不能学习。应用电子技术也分为许多的方向，如电子产品的智能设计，要想这样的消费产品在社会上被消费者接受，不仅要具备相应的功能，在设计上也要适应消费者心理需求，讨人喜欢，对设计的艺术感有很高的要求，实现这一过程本身就具有较高的创造性和创新意义，学习应用电子技术，精通它的构造。教师在进行应用电子技术教育教学时要注意更新学生的应用电子技术的学习观念，加深学生对应用技术的全面理解。
教师教学方法的创新是整个应用电子技术教育教学创新的'重中之重。很多教师在教学中只是一味地“念书教学”[1]，降低了学生学习应用电子技术的兴趣。教师在教学中需要注意创新教学方法，结合专业特点，鼓励学生学习，充分利用多媒体技术，提高学生学习积极性[2]，在研究性问题教学中，从创设问题意境出发，合理使用现代教学技术，以实践真实问题为基础，引导学生自主探索发生过程，培养学生获取知识、创新活动的能力。在课程知识培训中，根据专业特色开展训练，制订详细发展规划，形成更加系统的教学体系，使学生能够主动参与到教学中。
在教学模式的开展中，采用启发式的教学模式，让学生能够在教师的启发指导下积极探索获取知识。通过启发式的教学，学生不仅能够学习到知识，而且能学习到新的思维方式[3]。如在基本逻辑运算关系学习中，可以采用简单直观的方式描述基本逻辑运算，在复杂逻辑运算关系学习中，就需要引导学生尝试通过以往学习的简单电路描述复杂的逻辑关系，开拓学生的思路。
长期以来笔者在应用电子技术教育中存在很大误区，存在明显重学历而轻视经历的问题，应用电子技术教育专业性、实践性很强，与实际联系紧密，因此在整个教学过程中需要强调将实践教学理念贯穿其中，重视核心能力的培养，针对实施操作性强的课程，需要强化知识和技能的统一性[4]，保证学生能够同时得到技能和知识的锻炼。加大引导社会力量和企业参与到应用电子技术教育教学中来，社会实践可以使学生感知应用电子技术的各种仪器，提供更多实习机会让学生了解应用电子技术。
在教学评价中，注意采用多种考核方式，减少书面考核成绩比例，根据学生整体情况综合评价学习效果，在评价中也可以考虑学生取得执业资格证书情况来评价学习情况。