欢迎阅读部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇1
这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的'故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。
在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。
教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。
部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇2
今天上了本学期的第一节公开课《小公鸡和小鸭子》，当看到这么多老师坐在教室后面时，紧张也激动，我想我一定不能让大家失望，把我能做的都做到最好。我很庆幸孩子们很积极地配合着我，使这节课流畅地上完了。因为学生都有预习基础了字都认识，我不想在识字上花太多时间，所以就让她们朗读的形式简单过一遍。部分重点的字如块、捉等我就通过随文识字的方法帮助他们加深印象。我把课堂的中心放在指导朗读上，在朗读指导过程中，我通过抓住重点字词的理解引导孩子体会其中情感后再读出感情。最后生字指导部分我把三个有相同部分的字摆在一起，方便他们对比和比较。独体字也单独写，和加了偏旁后组成左右结构的字后发生了那些变化。
课后，杜老师和孟老师还跟我讲了很多需要改进的地方，使我收获颇丰。
首先是识字的部分，我把生字词语展示出来之后直接就带大家齐读，孟老师告诉我应该是让小朋友自己读，然后从他们的朗读中发现问题，再进行重点指导，我确实是忽视了这一方面，导致到课堂的最后再次认读词语时，依旧有部分词语，小朋友读不准确。在讲到字“块”时，我只讲解了字的本意，却没有帮助孩子们理解“一块儿”的`意思。这一点我也要反思一下自己，其实在之前备课时，我是想到了也写在教案当中了的，只是上课时却把这一环节忘掉了。这说明我对我的教案还没有很深刻的记忆，这也是在以后的备课中需要注意的。
接下来是朗读指导部分，我也有许多的问题。以第三节为例，我总是一直在跟孩子灌输你应该读出急切的语气，你应该读出紧张的语气，可是小孩子不理解，就无法得到我所想要的回答。我在范读时，语气也没有出来，孩子们听不出变化，只能小心翼翼胆怯地试一试。想让孩子理解的东西都应该从孩子们自己的口中获得。比如我可以先找各别理解基础好，朗读有情感的同学来读给大家听，然后以夸赞的方式告诉大家，哦你这里有重读，老师能感受到你急切地心情了，这种类似的方式来启发其他小朋友一起试一试。另外本文的一个朗读重点就是小公鸡和小鸭子的对话，我不能单单请几个小朋友来读一读就结束，而应该采用同桌合作，台前表演等形式，使每个小朋友都参与其中，都理解文章的情感。
低年级语文课堂的两大板块就是识字和朗读。我在这两个板块都有一些问题。不过有问题不是坏事，感谢各位老师的分析和指正，我会积极改正，努力进步。
部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇3
今天上午第一节课，进行了一次校内公开课，上课的内容是一年级下册《小公鸡和小鸭子》。
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，容易激起孩子的学习兴趣。
这次公开课做的'值得肯定的地方有以下几点：其一，我是用猜谜语的方法导入课文的。给他们说了两个谜语，猜出两个小动物“头戴大红毛，身披五彩衣，不爱唱歌曲，就爱吊嗓子”，“嘴巴像铲子，脚像扇子，走路左右摆，不是摆架子”。这两个谜语激起了学生们的兴趣，吸引了他们的注意力。其二，教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。其三，引导学生用简单的语言来理解课文，品味语言的情感流露，体会小动物之间的友谊，懂得互帮互助。
但是，在课堂教学的过程中我却存在着很大的问题。
首先，在课文内容教学中，通过听读、男女生分角色朗读、齐读等多种朗读训练，对学生进行朗读指导。认为有了这样的朗读指导学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。然而，在这一过程中我对于自己和学生的定位不清。我教的是小学一年级语文，而不是初高中，我面对的学生是一群刚刚从幼儿园毕业的孩子，他们这一阶段的语文学习重点是认字写字。在课堂上，我把太多的时间都放在了对于课文的讲解上，轻视了识字教学。
其次，教学内容宽度有余，缺少深度。一节课涉及的教学点太多，泛泛而谈，而没有对知识点进行深度挖掘。孩子的注意力集中时间是有限的，我应该在有效的时间内抓住要点，攻破难点，让孩子在一定的时间内掌握住教学重点。
再次，教学目标的把握有偏差。做到了让孩子正确、流利地朗读课文，并且感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。然而，在认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，写“他、河”等7个字，这个目标上我出现了严重问题，不知道该如何教孩子识字，以致于在上公开课时不敢涉及识字这一板块。我想在今后的教学过程中我需要多思考如何让孩子们对识字写字充满兴趣，提高孩子的识字能力。以后生字教学环节，我应该运用多种方式指导学生识写生字，课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”“换一换”“口决法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。写字教学时，要指导学生在田字格内规范地书写。
以上就是我对这次教学过程的反思，希望在今后的教学中自己可以吸取教训，更上一层楼。
部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》教学反思 篇4
在学校教务处领导的组织下，举办了一次语文和数学优质课的评比。参赛的老师们都做了精心的准备，在课堂中都展现了各自的课堂教学风采。此次采用的是全新的评比方法。课堂录像，评委课堂听课，然后又一个一个录像观看点评。这样，让每个人清楚地认识到自己上课的风格，同时也能发现自己的不足之处。
我所执教的课文内容是《小公鸡和小鸭子》，这是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。
层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。上课前，我做了充分的准备，根据本班学生的情况，激发学生的学习兴趣，精心设计每一个教学环节。一堂课下来，有收获如下：
1、创设导入情境，激发孩子的兴趣
成功的'课前导入能使课堂教学达到事半功倍的效果。不错，要想成功的做好课前导入，最好的办法也莫过于想尽各种有趣的办法来激发孩子学习的兴趣。我根据低年级孩子的年龄特点，课前首先向孩子们说清采取发大红花，大金花来奖励课堂表现好孩子，如“孩子们，看看老师今天给你们带什么礼物来了？”我一边问一边拿着大金花和大红花的手举起来展示给孩子们看，孩子们都异口同声的惊叹：“哇，好漂亮啊！”随后我说清课堂中领取礼物要求之后，孩子们立马安安静静，端端正正地做好在自己的座位上，孩子们为了得到老师的大话奖励，整堂课都能按老师的要求，自觉遵守课堂纪律，并能在课堂中积极思考，争先恐后的举手回答问题。
2、多种方法指导学生识字
《语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童的心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。”在识字巩固环节中，我设计了摘苹果的识字游戏，用部件组合的方法进行教学，还让学生用自己喜欢的方法来识记生字，孩子们都懂的用加一加、减一减、编儿歌等多种方法来识记生字，形式活泼多样，让学生记忆深刻。
3、图文结合，抓住重点词句，多读多思，突出教学特色
在这个教学环节中，首先我引导学生观察小鸡和小鸭有什么不同，为孩子们对理解课文中发生的故事做好铺垫，然后再提几个关键问题，如：小公鸡和小鸭子来到了什么地方？小鸭子为什么做不到虫子？小公鸡为小鸭子做了什么？等问题引导学生读课文，再抓住课文重点的句子词语帮助学生理解课文内容。最后，再理解课文的基础上指导学生有感情的朗读。教学活动中我自始至终都把学生放在主题地位，在教师的引导下，让学生观察、思考比较，自由朗读，体验情感。以达到阅读训练的目的。
本堂课虽然取得以上可喜的成绩，但也存在一些不足之处：如在对学生回答进行评价时，有些评价语还不够准确恰当；在进行小组讨论时，我的时间没有把握好，导致教学超时，课堂效率不够高，还有在课堂中，自生存在的一些小问题，在以后的教学中，都有待改进。