欢迎阅读一年级上册语文《雨点儿》教案（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
一年级上册语文《雨点儿》教案 篇1
学习目标：
1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2、初步了解雨点儿的作用。
3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。
教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学过程：
一、谈话导入。
1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀?
2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!
指名读、齐读课题。
二、学习第一自然段。
1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。
3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?
4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落：慢慢轻轻地落下来。
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
自由练习，指名读。
三、学习第2、3、4、5自然段。
(1)学习2、3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)
2、交流：你听到了些什么呀?
3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?
原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
朗读训练：
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)
②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?
③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?自由练习。
④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。
(2)学习第6自然段
1、有花有草的地方
小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?
有花有草的地方在哪里呢?
小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么?
是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。
朗读指导
2、没有花没有草的地方
大雨点儿到哪里去了?
哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?
大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?
4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字。
现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
1、卡片认读。
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱。
五、指导书写。
1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
2、指名书空。
3、教师范写。
4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
教学过程：
一、设疑揭题
这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗?
预设：为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的.地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?
整理问题：这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?
二、理解课文，感悟课文
小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
(一)自由读课文，说说读懂了什么?
根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
(二)深入理解，学习课文
[出示]：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?
1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。
2、理解飘落
A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)
B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)
那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?
B选择喜欢的句子，读一读。
C指名读，体会更、不久、等词的意思。
D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?
演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)
(三)拓展
你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
一年级上册语文《雨点儿》教案 篇2
教学目标：
1.认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。
2.能正确流利地朗读课文。
3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：
1.认写生字。正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容
教学难点：
理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话
教学准备：
课件
教学设计：
一、导入
今天雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次有趣的旅行，愿意吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，注意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声
二、新授
（一）第一部分
1.雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。
2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段，教师范读。
（1）出示动画雨点飘落的情景，这么可爱又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？
（雪花、头发、沙子、星星……）
只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛，多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。
（2）现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）
（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么东西，从什么地方飘落下来。
3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。
4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。
（二）对话
1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。（出示课文第二自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话
2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和老师的一样吗?
（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练习对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）
（2）出示大雨点和小雨点的第二次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。“你呢？”你还可以怎么问？生回答：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）
（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。
3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的'地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？
4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？
（三）拓展
大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方，那里的景色是不是真的变美了吗？我们一起去看看。
1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。张贴带田字格的“更”），指导朗读。
2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？
3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生回答：长出了红的花，绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。）带着惊喜的语气来读一读。
4.指导朗读：在雨点儿的帮助下，我们的环境变得格外美丽，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组讨论后，指名说话。）
三、总结
今天，我们学习了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
作业设计：
回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。
一年级上册语文《雨点儿》教案 篇3
【教材分析】
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
【设计理念】
1.注重认知因素和情感因素的统一。
2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。
3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。
4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。
【教学过程】
一、情境创设，揭示课题
1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？
2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!
预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!
（儿化音，跟读。）
（指名读，正音。）
3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!
（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀!
让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。
[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]
二、初读课文，学习生字
1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。
2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。
3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？
4.学习生字：
（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）
（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？
（课件）（指名读──正音──齐读）
（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）
[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]
（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。
（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）
[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]
三、理解课文，感悟课文
1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）
“数不清、云彩、飘落”
（指名读──齐读）
学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）
你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）
（指导学生把话说完整。）
雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。
请你来读一读!
（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）
理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）
是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）
谁来试着读一读？（指名读。）
刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？
（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）
还有谁想再来读一读？
[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]
多美的景色呀，想看一看吗？
（课件演示雨点儿飘落。）
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。
（齐读）
2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）
大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）
小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）
“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？
[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]
大雨点儿想到哪里去？一起说。
3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的`对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
（指名读，老师引读。）
老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）
[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]
4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）
[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]
有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。
雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?
[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]
四、情境再创，生字复现
雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。
（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）
（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）
（齐读生字。）
[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。]
五、全文结束
略
一年级上册语文《雨点儿》教案 篇4
一年级上册语文《雨点儿》教案（通用12篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的一年级上册语文《雨点儿》教案，欢迎阅读与收藏。
一年级上册语文《雨点儿》教案 篇5
教材简析：
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写三个生字。
3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学教程：
一、创设情境，导入新课
1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？
对，雨声，耳朵真尖。
2、你喜欢下雨吗？
今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。
二、课文感知
1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。
2、我们一起来读课题，板书：雨点儿
我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）
3、那你们想读课文吗？
读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？
不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。
B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。
有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。
小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。
呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。
三、识记生字
1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。
A数，（指名读）。你还知道它别的读音吗。
B清，谁来读。
C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？
对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？
D课件。彩
谁能给彩找个朋友。（云彩）
云彩就是我们平常说的云。
E飘你是怎么记住它的。
生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）
F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）
2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。
3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。好吗）
真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？
（老师来读对话）
2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用～～～画出来，小雨点儿的话用---------画出来。
3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，？，我们应该怎么读？真不错，你把问的'语气读出来了。
看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？
请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。
谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两组来当小雨点，怎么样？
小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？
看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。
3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？
6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？
A你有什么感受呀？
B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？
7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？
？那让我们一起来美美地读，好吗？
男女生读小组读指名读齐读
五、拓展活化文化
1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的呢？
像想对雨点儿说些什么呢？
2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？
3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？---方写笔顺，笔画范写半写，反馈。