欢迎阅读三年级语文《盘古开天地》课件（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
三年级语文《盘古开天地》课件 篇1
教学目标：
a、知识点：
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
b、情感目标：
体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
c、教学重难点：
重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面
设计主旨：
设计理念：《盘古开大地》一课的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
设计方法：
1、品读发现法，引导学生理解词语含义，从而使他们在品读中获得丰富、充实的感受。在学习“盘古顶天蹬地”部分时，边读、边想，找“发现”；再各抒己见，说“发现”----生成预设：学生可能从表达的特点、语言的优美、想象的合理、句式的特点、标点符号的意义等角度说发现。
2、引读赏析法：。如：第四节通过三次的各种形式的朗读，抓住“盘古的气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等词，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
3、角色演绎法：引导学生把自己当作课文中人物去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
4、画面激活法：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。例如：在描述“万物生成”的画面时，可以依据课文内容和自己的想象，将“风、云、雷声、大地、奔流不息的江河、花草树木、滋润万物的雨露”通过自己的语言，变成生动的画面。
设计特色：运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。
实施要领：
课前准备：
①多媒体课件（《盘古开天地》的动画片及
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
课时安排：
2课时
教学流程
第一课时
一、动画导入，整体感知。
1、观看动画片后，揭题：盘古开天地。
2、用简要的话概况这个神话故事。
二、交流预习，识字
1、快速默读全文，要求画出带有生字的词语。
2、自学生字词。（同桌合作学习）
①互读生字，注意更正对方读错的字音。
②说说你是如何记住这些字的，找出容易写错的生字，提醒容易写错的笔画。
3、学生汇报自学情况，教师范写容易写错的字如“降、液、滋”，学生书空练习。
4、齐读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语，再开火车读。
三、初读课文，理清脉络。
a、指导学习第一节
1、指名读，其他同学仔细听。
2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？板书[一片混沌]
3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？
4、全班齐读。边读边想象
b、指导学习第二节
1、指名读，其他同学仔细听。
2、他在读时，你的脑海中就象在放电影一样。感受到的天地是怎样的？板书[混沌初开]
3、这段话中哪句话告诉我们混沌初开是什么样的？
出示句子：[轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。]
4、读了这句话，你发现了什么？并找出这段中几组反义词、近义词。
反义词：轻——重清——浊上升——下降
近义词：漆黑——黑暗缓缓——慢慢
c、学习课文第三节：描写“盘古顶天、蹬地”部分。
（1）师范读。说说这一节讲什么？板书：[顶天立地]
（2）借助课件、创设活动情境，让学生试当盘古来读课文，体会盘古顶天蹬地的艰辛。男女读，同桌读。
（3）出示句子：“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”读句子说说盘古是个怎样的人。
（4）继续朗读，填空感悟。
[漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（），一百万年（），不知道多少年（）。]从上面的内容中你又体会到什么了呢？[正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]
d、画面激活法：引导学生学习课文第四节。
（1）盘古的身体变成了哪些宇宙万物？
板书：[万物生成]
气息变成风和云
声音变成雷声
双眼变成太阳和月亮
（2）小组合作复述。
再现神奇、美好的画面，让学生分小组复述。（再现“四季的风、飘动的云、隆隆的雷声、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物的雨露”画面，让学生通过自己的语言，变成生动的画面。）
（3）指名复述，其他同学评评。
（4）三次引读，让学生在不断升温的朗读中感受盘古的高大形象，体会盘古的献身精神。
e、指导学习第五节。
1、过渡语：看，天地从混沌一片到美丽的宇宙，谁起了关键的作用？
2、交流出示句子：[人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。]板书：[美丽宇宙]
3、读这句话，说说你有什么感受？从什么词语当中感受到的？再次有感情地读这中心句。
四、再读课文，小结感悟。
1、按照课文的线索，采用多种形式朗读课文。引导学生采用个人读、小组读、邀请读、引读、比赛读等多种方式把课文读通顺、读流利，这篇课文处处充满了丰富想象。在朗读过程中，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。
[课文的线索（板书）可用以下的流程图归纳：
盘古开天地
混沌初开→顶天立地→万物生成→美丽宇宙]
2、小结：奇特的构思、生动的形象，这将是一组多么吸引人的连环画呀，真想早点欣赏到你们的作品
五、课后作业。
1、抄写生字
2、把《盘古开天地》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。
第二课时
一、复习检查。
1、指名读生字词，巩固识字。再做给生字“找朋友”游戏。
2、解释课文词语。文中哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。
需要解释的词：宇宙：包括地球及其他一切天体的`无限空间。滋润：含水分多，不干燥。
混沌：本课指宇宙形成以前模糊一团的景象。辽阔：辽远广阔或宽广空旷。
奔流不息：不停息地急速流淌。
3、指名读课文，要读准字音。
二、研读课文，想象感悟。
1、过渡：人类的老祖宗盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，这是多么伟大的奉献精神啊！自由朗读，边读边从文中找出能体现盘古开天地的奉献精神的词句，并做上记号。
2、小组合作学习：自己思考后进行小组交流。
3、交流汇报：（每组汇报时要补充自己的看法或提出自己的意见）
（1）“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”（哪儿看出来呢？）[不容易啊，听的出来开天地还真是不容易啊！]
（2）“这样不知过了多少年，盘古累得倒下去了。”（说说你的理由。）
课件演示：漫长的时间————十万年，盘古（头顶着天，脚蹬着地），二十万年（），一百万年（），不知道多少年，你又体会到什么了呢？[正是有了他的这份坚持，才有了美丽的宇宙]。
（3）第四节内容：（说说你的理由。）
4、师生和男女合作背诵第四节。（一个背盘古的身体，一个背变成的部分。）
思考问题：盘古的身体发生了几次变化？（两次）都变成了宇宙的哪一部分呢？
盘古的身体还会发生怎么样的变化呢？从哪里看出来？（省略号）
三、想象创编。
1、课文就给我们留下一个想象的空间，我们来想象补充省略号（同桌讨论）
2、指名说说盘古身体的变化。
3、提高题：
现在，如果离开句子你能试着看画面说吗？同桌互相说说，如果实在讲不出来了可以看看书，也可以把自己刚想象的讲进去。
4、我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有（没有......没有......什么都没有的宇宙就是开头说的——混沌一片，和你们的想象一样吗）？有了......有了。有了这一切，宇宙才是——美丽的}这一切都离不开盘古的贡献啊，让我们再次来读读重点句
5、提供仿写思路和句式，学生尝试仿写（放音乐）
我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。或
我发现原来那茂盛的花草树木，就是我们人类老祖宗盘古的汗毛。
我想……，这样就能…… 。或
我发现……，就是…… 。
6、先自己读修改，再指名学生读自己的话。
四、复述深悟，朗读回味。
1、细读课文，理清线索。
用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）
2、再次感受课文，谈谈你想对盘古说些什么吗？（可以用课文的话来说）
3、读中心句：[人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。]
4、边读边想象。
①浮想联翩。放音乐学生朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②选择自己最喜欢读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助课件尝试复述。
5、分小组进行讲述故事。
6、分组汇报，指名讲故事。（利用讲故事评价表）
五、课堂小结
1、跳出神话：盘古开天地是一个神话故事，和我们以前说过的那些故事，你觉得它们有什么地方是一样的？有哪些是
2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中盘古这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。这篇课文带着我们走进了神奇，极富幻想色彩的神话天地。）
六、课后作业。
课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动。
三年级语文《盘古开天地》课件 篇2
一、教学目标
1、会认10个生字，会写10个生字。正确读写“宇宙，辽阔，滋润，奔流不息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会神话故事的丰富想象，优美语言。
3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美词句。
二、重点难点
学习生字词。了解盘古开天地的故事内容。体会盘古的形象，从朗读中感受学习课文中富有想象力的精妙的语言特点，从而激发阅读神话故事的浓厚兴趣。
三、教学过程
（一）、复习回顾，导入新课
上节课老师和同学们一起学习了一则中国古代神话故事《盘古开天地》，我们一起来复习复习。
1、开火车读词语。
2、用自己的话说一说故事的主要内容。
3、教师引导：这节课，我们将一起继续品读这篇神奇的神话故事，体验神话故事的独特魅力。
（二）、细读品味
1、分别指名五位同学分段朗读课文，想想每段分别写了什么内容？
2、学习第二段：盘古是谁？他为什么要开天地？指名读课文第一段。
3、在混沌一片的天地之中，即没有太阳，也没有月亮，没有花草树木，虫鱼鸟兽，也没有山川河流，天地田野。这样的世界，给你什么样的感受？（恐惧、无助、害怕、难受…
带着你的感受来读读这句话。（指名2—3位同学读）
4、在这样的混沌中，有个巨人在干什么？指名读句。
5、直到有一天，盘古忽然醒了。
醒来后的盘古，做了什么事情呢？（指名读第2段1.2两句）
6、这一斧子下去，给这世界带来了什么变化？（读第3、4句）
（1）在这两句中，你发现了哪些意思相反的词？
（2）天与地是这样泾渭分明地完全区分开了，这样的变化是不是特别剧烈的？迅速的？从哪个词可以看出来？（渐渐）从这句里你还有什么新的发现？你找到了哪几个和“渐渐”意思相近的词呢？
（3）你瞧，这句里用这么多意思相反或相近的词，把天与地的变化写得清楚又生动，我们一起来再读读这个句子吧！齐读句子。
7、天地分开以后，盘古又是怎么做的？（读第3段第1句）
（1）天、地和盘古在发生着什么改变？（读第2句）
（2）几年过去了，盘古怕天地还会合在一起，就头______，用脚______。天每天……越来越高。
几十年过去了，……就头______，就脚______。
几百年过去了，……就头______，就脚______。
（3）就这样不知过了多少年，天地和盘古怎么样了？（读第3句）
8、师生讨论：盘古因为做什么累的倒下了？盘古为了谁累的'倒下了？
9、师小结：盘古为了人类，就这样“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，不知过了多少年，他累得倒下了。这是一个无私奉献的盘古。
10、盘古这个巨人就这样累倒了，此时，他的身体有了怎样的变化？（读第4段）
（1）这些变化，我可以这样写：（指名读句）
他呼出的气息，变成了隆隆的雷声。
他发出的声音，化作了四季的风和飘动的云。
他的双眼变成了大地上的东西南北四极。
他的四肢变成了太阳和月亮。
他的肌肤变成了奔流不息的江河。
他的血液变成了辽阔的大地。
他的汗毛变成了滋润万物的雨露。
他的汗水变成了茂盛的花草树木。
（2）可以这样调换语句的顺序吗？为什么？
书中的想象正是因为抓住了相似事物的特点来写，所以才写得准确和恰当，我们在写作文中，进行想象和比喻的时候，也应该用两种有相似特点的事物来进行比喻或想象，才会使文章形象、生动。
引读句子：他的______变成了______。
（3）我们现在运用缩句的方法，删减掉修饰词，在意思不变的情况下，把句式变一变。
他呼出的气息，变成了风和云。
他发出的声音，化作了雷声。
他的肌肤，变成了大地。
他的血液，变成了红河。
他的汗毛，变成了花草树木。
他的汗水，变成了雨露。
a、这些句子和课文中的相比，哪种让你觉得写得更加具体、生动？是什么让句子更生动了？
b、原来形容词的作用真不小。（出示带有形容词的短语）这些词语，使你仿佛看到了怎么样的画面。
c、谁能一边想象着画面，一边来把句子读出自己的感受。（出示第四段，指名2—3名同学读）
（4）第四段的最后有一个省略号，它省略了什么？
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他的______变成了______。
他的______化作了______。
他的______变成了______。
11、总结：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。经过数千万年的演变，宇宙已经变得越来越美丽。
四、复述课文。
根据板书指名复述课文。
五、总结：
同学们，中国古代劳动人民的想象大胆而丰富，他们为我们留下了许多像《盘古开天地》这样充满幻想的神话故事，还有许许多多，你知道哪些神话故事呢？请同学们课后继续搜集神话故事，读一读，你一定能够感受到中国传统文化的博大精深。
六、板书：
盘古开天地
盘古
混沌——美丽
抡劈
顶蹬倒
变化
三年级语文《盘古开天地》课件 篇3
三年级语文《盘古开天地》课件（精选11篇）
作为一名老师，就难以避免地要准备课件，课件根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容。那么问题来了，课件应该怎么写？以下是小编整理的三年级语文《盘古开天地》课件，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文《盘古开天地》课件 篇4
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
教学重难点:
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、同学们，你都明白哪些神话故事呀
2、同学们真了不起，明白那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题，齐读)
二、初读感知，学习字词
师：课前同学们都预习了课文，老师相信文中的这些词语你也认识了。读词
猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗
血液下降倒下去
隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木
三、把握中心，研读文本
1、自由读课文，要求：1.读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)
交流，出示：人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书：创造)理解创造的意思。
四、精读课文，在读中启动思维的发展。
1、师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题
2、师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前，宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。
(出示第一句:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。)板书:混沌，理解“混沌”，指导朗读
3、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢(预设：怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是，盘古开始创造宇宙了。
4、四人小组合作：快速读课文的二、三两个自然段，找找描述盘古如何创造宇宙的句子，圈出动词。
5、反馈交流
(1)出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)
B.师：劈得够猛的!这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
C、出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：男生读上半句，女生读下半句，看看这两句话里藏着几对近义词和反义词
师：把天地劈开，可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)
过度：盘古为创造宇宙还做了什么
(2)出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一齐，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
A.结合插图，此时盘古会想些什么
是的，一年过去了，盘古生怕天地还会合在一齐，生读：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然——(生接)
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然——(生接)
师：盘古的动作，用哪个成语来概括。(顶天立地)
B.师：就这样，天地之间发生了巨大的变化!
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盘古也随着越长越高。(生读)
(3)小结：为了这个宇宙，盘古一向坚持着。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天，“轰”的一声，盘古倒在了地上，永远地倒了下去。此时，你想对盘古说些什么
五、再次点明中心，书写指导。
1、师：是啊，我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象。所以，人们永远记得——
再次出示中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)
六、课堂小结
师：盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。
板书设计：
18盘古开天地
开天辟地
混沌一片-创造
顶天立地