欢迎阅读《家》教学设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《家》教学设计 篇1
教材简析：
《家》是北师大版小语教材第一册第四单元的一篇主题课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿、种子及我们的家。课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写3个生字，初步培养合作识字的能力。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、认识多种多样的家，初步感受大自然的和谐相融，培养热爱祖国，热爱大自然的感情。
教学理念：
1、以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。
3、师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？那就读课文吧！
二、反复读文，随文识字。
1、听录音读课文。
2、教师及程度较高的学生带读课文。
3、自由读，齐读。
4、认读生字词。
（1）认读蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国等词语。
（2）认读生字。（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）
5、学生自己试读课文。（生字回到课文中再次认读，巩固。）
三、体验阅读，读中感悟
1、出示前四行诗句
（1）自由朗读课文，这部分写了谁的家？
（2）你了解谁的家，向大家介绍一下，想象它们的快乐，再读一读。
（3）带着愉快的心情，再次朗读课文。
（你了解谁的家这个问题，调动了学生的生活积累，通过介绍交流，加深了学生对各种家的认识，再通过有感情地朗读课文，渗透热爱大自然的感情。）
2、学习最后一行诗句
（1）祖国指什么？我们的.祖国叫什么名字？谁还知道祖国的哪些知识？
（2）祖国就是我们的家，我们在这个家里快乐地成长，我们都爱这个家，让我们把这种爱读出来吧！
（通过学生平时的生活积累，加深对祖国的认识，再通过个人读，小组读，齐读等各种形式的读，感受祖国的可爱。）
3、有感情地朗读课文，熟读成诵。
（在阅读过程中，学生联系自己的生活经验和已有知识反复朗读，在读中感悟，从而培养他们热爱大自然、热爱祖国的感情。）
四、句式迁移，拓展延伸
1、想一想：蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？（如蓝天也是太阳的家，蓝天也是月亮的家。）
2、小组讨论，比一比哪个小组说得多。
_________________是________________的家。
（让大家根据自己的所知，畅所欲言，充分拓展课文空间，引导学生从生活中学习，体现了语文课程的开放性。）
五、复习生词，书写生字
1、采用多种形式复习生字词。（打乱顺序读，开火车读等。）
2、书写本课3个生字。认识新笔划。
3、学习天、土、儿，说说怎样记住字形。（书空，和熟字比较等。）指导书写，注意培养写规范的汉字并养成良好的书写习惯。
《家》教学设计 篇2
教学目标：
1、知识目标：
正确认读本课具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所等十三个生字，会写田字格里的文、次、找、平、办、让、包等七个生字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：
了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：
识字，写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标
1．能认识具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所12个生字，学会文、次、找、平、办、让、包7个生字。
2．初读课文，整体感知课文内容。
教具准备：
生词卡片、课件、学生学习习惯调查。
教学过程：
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？
2、小朋友自由发言。
3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！
（出示捡到的'玩具）
可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！
（板书课题：文具的家）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？
师：谁来说说课文讲了件什么事情？
生：文章讲了贝贝乱丢文具，在***教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导）
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：文、次、找、平、办、让、包，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课堂总结
在这节课里，你学会了哪些知识？
第二课时
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
教学过程：
复习导入。
抽读生字卡片，开火车认读生字。
听写生字。
学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生小组分角色朗读，上台表演。
2、文章有几个自然段？（六个）
3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。
三、课文详解。
1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）
2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）
怎样才能不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都仔细检查装进文具盒）
你又是怎么做的？（学生自由回答）
3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？（每天、仔细、所有、回家）
4、你觉得贝贝是一个怎样的孩子？（粗心、知错就改、友爱……）
5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应该像贝贝一样养成爱护文具的好习惯）
6、选择自己喜欢的部分自由朗读。
四、拓展延伸。
1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛，看谁做得又快又好。
2、学生整理书包。
3、评出优胜者，奖励，鼓励其他同学。
五、总结全文。
这节课你有什么收获？
课后反思：
文具是孩子们再熟悉不过的东西，而且一年级的孩子们也经常和贝贝一样丢文具，我把课文与学生实际相结合，更好的达到教学目标：教育孩子养成爱护文具的好习惯。特别是最后的拓展延伸，让孩子动手整理书包，进一步达到本课教学目标。
《家》教学设计 篇3
教学目标：
1、通过学唱歌曲、欣赏音乐中的童话故事，引领学生走进童话世界，感受童话故事中各种人物形象抒发的美好情感，懂得善良美好终能战胜邪恶的道理。
2、通过歌声和动作大胆表现出活泼风趣的`七个小矮人形象。
教学重难点：
用歌声和动作大胆表现出活泼风趣的七个小矮人形象。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
1、 组织教学：（略）
2、 揭示课题。复习歌曲《多年以前》导入由老师扮演的“外婆”讲述故事——《白雪公主》。
3、 故事接龙。请一些学生以故事接龙的形式将《白雪公主》的情节讲给同学们听。
4、 片段联想。播放动画片《白雪公主》里的几段音乐：
（1）白雪公主惊慌逃跑的音乐；
（2）七个小矮人之歌；
（3）公主和小矮人的歌舞；
（4）白雪公主放声高歌；
让学生来猜猜各段描写的是什么情节，与书中哪部分故事内容相符。
5、 视听欣赏。完整欣赏动画片《白雪公主》。要求学生边听边思考自己联想对了几段，重点引导同学们注意各部分音乐的变化。在让学生自由联想的过程中，把下列问题打乱后板书在黑板上，让学生用连线把编成序号的音乐段落与下列问题对应连一连。
问题：序奏音乐——公主逃跑音乐——在小动物们的关心下公主开心歌唱——七个小矮人之歌——公主与矮人的欢乐歌舞——终曲
6、 合作表演。让学生随音乐来表演《白雪公主》。可以选择利用身边的一些物件当成“镜子、毒苹果、皇冠”等道具。
《家》教学设计 篇4
教学目标：
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的感情。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感。
教具：
课件
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、复习词语：同学们，上一节课我们学习了第五课《家》，我们认识了很多词语宝宝。谁能读一读这些词语？
（白云、小鸟、鱼儿、种子
蓝天、树林、小河、泥土）
2、教写“云”：
（1）师范写“云”，演示笔顺，生观察并书空。
师边范写边和学生一起说儿歌：（上横短，下横长，撇折起笔在中央。）
（2）生描红“云”。
提醒学生写字姿势——三个一要做到
手离笔尖——一寸；
胸离桌子——一拳；
眼离书本——一尺。
3、同学们，我们每一个人都有一个家，谁能说说自己有一个怎样的家？（我有一个——的家。）
4、通过上节课的学习我们知道了：白云、小鸟、鱼儿、种子，他们都有自己的家。今天，我们就继续学习诗歌《家》
二、学习诗歌
（一）初读诗歌，理解大意
自学提示：
1、自由读，想一想：这首诗歌都向我们介绍了谁的家？谁能用一句话来告诉老师？（课文分别介绍了______、______、_____、____、_____的家。）
交流：
（1）学生回答。
（白云、小鸟、鱼儿、种子、我们）
（2）逐句出示，并指导朗读。
把蓝天比作什么？为什么蓝天是白云的家？
把树林比作什么？为什么树林是小鸟的家？树林还是谁的家？
把小河比作什么？为什么小河是鱼儿的家？小河还是谁的家？
把泥土比作什么？为什么泥土是种子的家？
（3）现在同学们知道白云、小鸟、鱼儿、种子他们的家在哪儿吗？你能把他们送回家吗？
出示：我把（）送回家，（）是（）的家。——随机板书
（4）小朋友们，白云、小鸟、鱼儿、种子他们都有自己的家，我们小朋友们也有个共同的家，我们的家是什么？出示词语——祖国。
（5）瞧，这就是我们祖国的样子，它就像一只威武的雄鸡。我们的祖国叫中国，也叫中华人民共和国。祖国是我们的祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。我们的国家象个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。
看，我们祖国有巍峨的高山，有一望无际的大草原，有雄伟的.长城，还有无数的珍稀动物……
（6）看了这么多图片，同学们觉得我们的祖国怎么样？谁想对我们的祖国说一句话？
我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家，我们要热爱我们的祖国。
（7）这正如歌里面唱的一样——播放歌曲《娃哈哈》。
（8）指导朗读最后一句：谁来快乐地，幸福地读一读这句话。
我们∕是∕祖国的花朵，
祖国∕就是∕我们的家。
（9）讲解这句打比方
打比方：把我们比作祖国的花朵。
（二）再读诗歌，读出韵律美
教给朗读的方法：
诗歌要读的美，就要读出它的节奏，读的时候要在脑子里想象出一幅画，想象你就是快乐的小鸟。你就是快乐的小鱼……
1、出示画出节奏的诗歌，老师范读
蓝天∕是∕白云的家
树林∕是∕小鸟的家
小河∕是∕鱼儿的家
泥土∕是∕种子的家
我们∕是∕祖国的花朵，
祖国∕就是∕我们的家。
2、出示全文，指名读，齐读，小组比赛读，师评价。
（三）诵读诗歌
1、男女生接背
2、集体试背。
三、拓展延伸
1、出示图片
同学们，这首诗歌美吗？其实，我们也能成为小诗人呢。出示：蝴蝶，沙漠……你们看！图上都有些什么，你能也学着课文，说一说他们的家吗？
2、创编诗歌
聪明的小诗人们，展开你们的想象吧：
（）是（）的家。
四、小结：
同学们，今天我们不仅学习了一首诗歌，自己还当了一回小诗人，同学们可真了不起呀。
《家》是是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时，我能把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。我认为做得比较成功的有两点：
一、体验阅读，读中见悟《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学《家》一课，我结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象：树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；……从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐。
二、句式迁移，突破难点儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式是“（什么）是（谁）的家”，我进行了两次迁移。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。自我感觉不足之处，学生总是太活跃，我的驾驭课堂的能力还是有些不足，教师的评价语言不够精炼到位，感情投入不够。