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小学语文优秀教学反思 篇1
我发现春风是轻轻的，暖暖的，春雨是细细的，密密的。如此优美的导语把孩子们带入了梦幻般春天的旋律中。第一单元4篇课文都是美的化身，在教学时，我主要引导学生主动学习，自由品味。
《找春天》是本单元的第一篇课文。过完了一个快乐的春节，孩子们早已盼望着新学期的'到来，盼望着领新书的时刻，也盼望着读第一篇课文的感觉。因此，孩子们对第一篇课文复习得非常到位。基本上孩子们在课前都能正确、流利地朗读了。朗读固然重要，结合课文插图有感情地朗读才是教学的重点。在理解感悟的情况下背诵课文。春天是美丽的，文中的春天更是迷人的。可是我们这里今年的春天和书本的春天差距很大，不太温暖的春天。孩子们仍穿上厚厚的棉衣，校园内外也没能看到多少鲜艳的花，也闻不到迷人的花香，只能从嫩绿的小草身上感受到春天了。识字教学在二年级教学中起着非常重要的作用。我采用看口形猜字，看半边猜字，熟字加偏等方法让学生在课堂上记住字形，了解字意。
抓住“找”字，理解课文，围绕“作者找到的春弄怎样”的反复读课文，从面找到春天的过程感悟春天，体会找春天的乐趣，进而体会语言的美感和蕴含的感情。
小学语文优秀教学反思 篇2
《草坪青青》是一篇极富童趣的课文，文中的故事情节美、语言文字美，学习后要让学生感受人与自然的和谐美。通过这节课的教学实践，我觉得充分利用各种课程资源能达到事半功倍的教学效果。
1、突出教师主导、学生主体地位。语文教师是不可忽视的重要课程资源，课一开始教师用声情并茂的朗读使学生入情入境，让学生说心情、谈感受。在这节课上，教师说得最多的一句话是“用朗读告诉大家你的感受”。一年级学生活泼好动，善讲肯说，让他们说感受也许较难，但通过老师的适时引导，指导学生将感悟到的情感读出来，有阶梯，有难度，学生读得有滋有味，体现以学生为本的思想。
2、整合各种资源突出主题。这是一篇以环保、关爱生命为主题的课文，语文教学讲究思想性，并不是提一个问题“学了课文你准备怎样保护环境”就能达到目的的。老师利用文本这一不可缺少的资源，让学生抓住文中优美的词句，积累词语，指导朗读，欣赏大自然的美；将语文学习与生活紧密联系，如教学“您”字，先读字再说生活中你用过它吗?然后水到渠成进行礼仪教育；再如，老师捕捉生活中的几个反面镜头让学生进行对比，拿起手中的笔，画大自然来感受美；结合学校开展的诵读经文活动升华主题，体验中华民族的'传统美德。
教完此课给我留下深刻印象的是：有一个学生大胆提出“小健不喜欢草坪”，虽然这样的“意外”给课堂带来了不小的“麻烦”，但它是即时生成的教学资源。新的课改理念告诉我们，教材只是个例子，教师不应该只是教教材，而应该灵活地用教材来教，只有这样才能使语文教育焕发生命活力。
小学语文优秀教学反思 篇3
这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
我在设计该课的教学流程时，采取用中心句“所有时间里的`事物，都永远不会回来了”引领全文的学习。第二课时，首先从“我”对爸爸的话的理解入手，让学生知道“我”是从身边的事物去感受“时间过得飞快”，开始理解“永远不会回来了”。在这个环节，教师配乐朗诵《匆匆》片断，让学生捕捉时间的影子，引导从细处感受时间，惊醒时间在身上走过的感觉，并通过说话环节来反馈，从而让“时间宝贵易逝”在孩子们心中扎根，然后，通过学习“我”和时间赛跑的事，让学生强化了要与时间的无情流逝做对抗的心理要求，并在生活实践中形成要“珍惜时间”和时间赛跑的积极的人生态度。
整个教学设计注重在研读文本的基础上感悟，引导学生用心灵与时间进行对话，拉近孩子们与时间的距离，将“时间”这一哲学范畴深入浅出地诠释出它的生活意义并指导我们的生活实践。
经过课堂的实践检验，以下几点仍需努力：
１、由于我对该课的定位（感悟）问题，听者感觉有“工具性”不足之嫌。是否能够兼顾值得反思。
２、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值得思量。
３、学生有声朗读时，情感还差点火候，悟与读的转化在平时要加强。
让孩子们在课堂上获得实实在在的成长，这是我的追求。这节课上，孩子们有收获，但我希望自己在教学之路不断求索，希望有我的陪伴孩子们成长的步履会更坚实。
小学语文优秀教学反思 篇4
《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思。
现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。在教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。
如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？``由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲。培养学生的语言表达和观察思维能力。再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住``为什么喜欢却不买``这个核心问题。学生在层层点拨后，在反复读文中，不由地对小兵这一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的孝顺、懂事。同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很欣赏。
课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来，故事会怎样发展，懂事的小兵最终有没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。现截取个别同学的写作片段如下：
过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。售货员阿姨看见了问：“***妈呢？”“妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。”小男孩回答说。售货员阿姨拿出家里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。”小男孩连忙说：“谢谢阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药的。 ?（杨勇承）
过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。她微笑着说：“我终于等到你了。我有一样礼物要送给你。”说着阿姨从包里拿出一辆漂亮的小汽车来。
小男孩看了一眼小汽车，眼中闪着兴奋的'光芒，但还是说：“谢谢，我不要。”过了一会儿，孩子的妈妈来了，说：“小兵，咱们快点回家吧。”阿姨马上说：“不，把小汽车收下吧。”孩子的妈妈说：“那就谢谢了。”她接过小汽车，走了。 （陈兢哲）
一天，一周，一个月……小兵又跟妈妈来买药了。他还是和以前一样只要谁买小汽车，他就跟过去看着柜台上跑动的小汽车。这时，售货员阿姨发现了他，就说：“小兵，***妈在买药吗？”小兵回答说：“是的。”阿姨又说：“我有件礼物送给你。”小兵说：“谢谢，我不要。”“为什么？”阿姨问。小兵说：“因为我怕要钱。”阿姨说：“不用钱。”就这样小兵收下了。小兵很开心。这时妈妈也来了。小兵告诉了***妈，妈妈听后对阿姨说：“谢谢你。”说完就带着小兵走了。阿姨很希望小兵明天再来。 （吴煜奇）
语文的学习不仅是语言知识的积累，更是情感和价值观的积累，对于当代的独生子女学生来说，空洞地说教是没有任何作用的，在不着痕迹的故事情节中感受关爱，或许对于孩子来说更有说服力。
小学语文优秀教学反思 篇5
在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。这课的文章很美，很感人。写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。２、安静的`手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。