欢迎阅读科学优质课教案《观察水》（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
科学优质课教案《观察水》 篇1
教学内容
教科版小学科学三年级上册第四单元第51页至52页
教学目标
1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的区别。
2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。
4、引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。
5、在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。
教学重点
1、通过一系列的活动让学生会描述“水的形状”，它与固体的形状相比有着本质的.区别。
2、让学生在玩水的活动中认识能流动是水的基本性质。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。
教学难点
引导学生认识水平面，讨论水平面的运用。
教学准备
学生准备
各种形状的能装水的容器、一瓶水、。
教师准备
分组实验材料：水槽（装有水）。演示实验材料：木块（立方体）、玻璃（圆柱体）球、哑铃；五个杯子，里面分别装有蒸馏水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五颗小球。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习回顾
1、实物投影出示五个杯子提问：同学们，你能判断一下，这五个杯子里哪个装的是水？
1、出讲台判断，说出原因。
巩固原有的知识，为下一个环节做好铺垫。
二、提出问题，
引入学习新知识
1、 实物投影分别出示木块（立方体）、玻璃（圆柱体）、球、哑铃，提问：这是什么？它是什么形状？
2、 实物投影出示刚才学生判断正确的一杯水，问：这是什么？
3、 问：你能猜一猜，水是什么形状的？
1、 一一回答。
2、 集体回答。
3、 小组讨论，小组代表发言，说出看法和根据。
引起学生的注意和学习兴趣，引入课题。
三、探究新知识
（一）认识水的形状
1、 谈话：到底哪一种说法对呢？我们光听别人说而不亲自动手去试一试，行吗？
2、 课件出示实验要求。
3、 指导学生实验。
4、 谈话：通过这个实验，你们发现了什么？
5、 总结：你们的发现真了不起！不错，水在不同的容器里有不同的形状。水在自然界里的形状是怎样的呢？（课件出示影片）
6、 提问：水在自然界里的形状是怎样的呢？
1、 集体回答。
2、 阅读要求。
3、 按要求小组合作完成实验操作和实验报告。
4、 各小组代表把实验报告投影出示，汇报实验现象和结论。（其他学生认真倾听，小组互评）
5、 观看。
6、 描述。
1、 让学生通过实验认识水的形状。
2、 在实验中培养学生的动手操作能力，使他们养成认真倾听的习惯，学会与人合作交流，通过互评达到反思学习的目的。
3、 通过让学生观看自然界里的水的影片，让学生在感受水的壮观的同时，体会到水是没有固定的形状的。
（二）发现水的流动性
1、 谈话：水还有哪些特性？我们一起来玩一玩，好吗？怎样玩？（课件出示操作图）
2、 与学生一起做实验：
（1）让水从杯子里流到水槽里，
（2）用双手拨动水槽里的水。
3、提问：你看到了什么？
4、演示实验：小球从杯子里落到水槽里。
5、提问：你看到了什么？
6、提问：你认为这两个实验有什么不一样？
7、 谈话：同学们，你能告诉你的同学，水是一种什么样的物体？
8、 提问：谁能大声地告诉我们，水是一种什么样的物体？
1、集体回答，观看操作图。
2、与教师一起做这个实验。
3、回答。
4、仔细观察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 让学生在“玩水”中发现水的流动性。
2、教师通过与学生一起“玩”，使学生在自由和信任的课堂上玩得更开心，发现更多。
3、让学生在交流活动中总结水是一种什么样的物体，认识怎么样的物体叫液体。
（三）认识水平面
1、指导学生观察同一瓶里的水的水面。
2、让学生谈谈发现。
3、指导学生观察不同容器中水的水面。
4、让学生谈谈发现。
1、小组讨论，观察。
2、谈发现。
3、小组讨论，观察。
4、谈发现。
1、 使学生在观察中认识水平面。
2、 培养学生仔细观察的习惯。
四、思维拓展
1、 把一张凳子放上讲台，问：我们用什么方法可以检测这张凳子是否放平？小组讨论。
2、 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？
1、小组讨论。
小组代表回答。
2、回答。
1、 让学生的思维得到拓展。
2、鼓励学生在课后继续研究水。
五、板书设计
一杯水的观察（二）
1、认识水的形状
2、发现水的流动性
3、认识水平面
六、教学设计的评价（自评）
这个教学设计，体现了本次课程改革在教学改革方面的突破：
（1）强调教学与课程的整合。教学过程中的演示实验：小球从杯子里落到水槽里是教材里没有的。我在教学过程中加入了这一环节，是为了让学生更好地领会到水与石头不一样，水会流动。同样地，在教学过程中，我将教材里的讨论“我们用什么方法可以检测桌子是否放平”改为“我们用什么方法可以检测凳子是否放平”，目的有两个：
一是便于操作（把凳子放上讲台），
二是让学生理解“放平”，只有理解了，才能讨论。
（2）注重科学探究的教学，在整个教学过程中突出以学生为中心和全体参与。
（3）关注体验性教学，让学生在玩水中发现水的流动性。
（4）让学生在交流与合作中学习。
（5）鼓励学生自主创新学习。
（6）推进信息技术在教学中的应用。
科学优质课教案《观察水》 篇2
一．教学目标：
1．过程与方法：
（1）学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。
（2）能用语言、文字描述观察水的结果。
（3）初步认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。
（4）能区分什么是假设，什么是事实。
2．知识与技能；
（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶液在日常生活中的应用。
（2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
（3）了解水的表面张力。
3．情感、态度与价值观；
（1）在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
（2）喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。
二．教学准备：
1．教师准备：
烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。
2．学生准备：
纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。
三．教学过程：
（一）导入：
1．我们上一节课研究了生命离不开水，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘。
2．揭题。
（二）自主学习：
1．观察水，描述水。
（1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，观察一杯水，你对这杯水有什么新的发现。我们比一比，哪一组发现的水的奥秘多，把你们的发现用文字或图画记录下来。
（2）学生分组活动。
（3）教师鼓励学生从以下几个方面去研究：
杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形状？……
（4）学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。
2．辨认水。
（1）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法：“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝，以防中毒。
（2）分组活动。
（3）汇报交流。
3．认识水的溶解现象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么变化？
（2）研究溶解。学生汇报后，教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。
（3）研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。
4．认识毛细现象。
（1）师演示实验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？
（2）学生分组实验。
（3）汇报交流。
（4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？
（5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。
5．认识水的表面张力。
（1）师演示实验：
往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去观察水面，你能发现什么？
（2）学生分组实验。
（3）汇报交流。
（4）师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。
（5）书上P27下方的图中的实验。
（6）学生共同研究这些问题。
（三）课后作业；
1．找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？
2．完成P27下的两个研究实验。
科学优质课教案《观察水》 篇3
科学优质课教案《观察水》（精选10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的科学优质课教案《观察水》，欢迎阅读与收藏。
科学优质课教案《观察水》 篇4
教学目标
1、引导学生认识到水是一种无色无味，没有气味，透明易流动的液体；能分辨水与其它液体的不同。
2、能综合运用感官对水进行有序的观察；在观察的基础上，通过比较的方法加深对水的认识。
3、在观察活动中善于发表自己的见解，乐于合作交流解决观察中的问题；认识有序观察的意义。
教学重点：认识水是一各无色无味,没有味道透明的液体
教学难点：有序观察水的重要性
教学具准备：水果、水槽12个、纯净水24杯、酱油12杯、盐水12杯、白醋12杯、各种文具
教学过程：
一、引导探究的方法
师（出示水果）：这是什么？
生：苹果。
师：你是怎样知道的？
生：是圆的，红的。
师：是用哪种感觉器官知道的？
生：用眼睛看到的（齐答）
师：晚上黑灯瞎火的看不见，又怎么分辨它呢？
生1：吃一口。
师：拿不准可不能随便尝哟！
生2：可以先闻一闻有没有苹果味儿。
生3：用手摸一摸（形状）。
生4：还可以拍一拍，听一听声音......
师：看来同学们的办法还真不少，大家愿不愿意用类似的办法来玩水？
众生：愿意！
师：好，这节课我们就来观察水。（板书课题）
面对熟悉的水，学生活跃不起来，教师牵着鼻子走又会束缚学生思维。通过前一单元的学习，学生对运用感觉器官探究已熟悉，我作了一些变动，先以水果调动兴趣，借用探究水果的方法（形色香味等）为后面探究水起到抛砖引玉的作用。
二、指导学生观察水
1、讲解观察要求。
师：每组桌上有一杯水，是纯净水。还有一个玻璃做的东西，谁知道它的名字吗？
生：玻璃盆（学生笑）
师：以前没见过当然不知道，我告诉大家，它叫水槽。我们一齐读一遍好吗？“水槽。”
师：水槽里装的是普通的自来水，喝了可要闹肚子的。
好了，我们可以运用眼、耳、鼻、舌、手等和身边的各种材料，用研究苹果的办法，来感觉水、认识水。我们比一比，哪个组观察到的现象、发现的水的秘密最多？
2、学生玩水，教师巡视。（引导学生把发现用较准确的语言表达）
师：这组已经有了三个发现，那一组有了五个，还有更多的发现吗？（煽情，鼓励更多的探究）
3、学生汇报玩水的发现，教师归类板书。
师：下面有请各个小组代表把你们做实验时看到的现象、发现的秘密向大家汇报。
生：乒乓球漂在水上，按下去一松手就上来了。
师：乒乓球能浮在水上。
生：我的橡皮擦沉下去了。
生：我尝了杯子里的水，一点味道也没有。
生：水可以搅动。
生：用手抓不住，但是可用杯子舀起来。
生：水是白色的。
生：不对，江里的水是绿色的，夏天是黄的。
生：橡皮在水下我能看到。
生：可以用笔杆吹气，水里冒泡泡，还咕咚咕咚的响。
师：眼睛嘴巴耳朵都用上了，不错！我们的鼻子就没用途了吗？
（部分学生忙去闻了一下）：没有气味。
生：我还有一个发现，隔着水槽看我的手指变粗了。
生：还有……
师：对不起！时间关系，更多的发现我们留到课后再去交流，好吗？
4、纠正、筛选和整理学生汇报材料。
师：同学们能有这么多的发现，真高兴。对这些，你有不同的意见吗？
生：水不是白的，也不是绿的，把水库的（绿）水舀起来颜色就变了。师：那你们认为它该是什么色呢？老师这有瓶营养快线（往塑料杯里倒）
生：白色的
师：与水比一比——
生：水不是白，它是无色的。
师：隔着营养快线，大家能看到我的手指头吗？
生：不能。
师：隔着水槽却能看到手指头，这说明水是……
生：透明的
师：黑板上这么多发现，哪些才是水特有的呢？
生：没有味道、没有气味、还没有颜色。
生：我补充一点，水是透明的。
生：水是能流动的液体。
师：你还知道水是液体，不错！
5、凸现水的主要特征。
师：现在，你该怎样给大家介绍水呢？
生：水是液体，透明，无气味，无颜色，没有味道。
师：能用一段通顺的语言表达吗？