欢迎阅读初中历史说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
初中历史说课稿 篇1
关于初中历史说课稿合集十篇
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的初中历史说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中历史说课稿 篇2
▲说教材
1、教材地位和作用
《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的"中华文化圈"的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的"贞观之治"和武则天"政启开元，治宏贞观"的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。
2、教学目标
根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：
知识与能力：
①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。
②掌握"贞观之治局面形成的原因".通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。
过程与方法：
采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。
通过分组讨论"贞观之治局面形成的原因".培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。
情感态度价值观：
（1） 通过学习，明白"成由勤俭，败由奢" 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。
（2） 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。
▲说重难点
本课的重点是"贞观之治".唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了"贞观之治"的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——"开元盛世"奠定了基础。
本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从"好"或"坏"出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
▲说教法
历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。
▲说学情学法
七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
▲说教学过程
一、导入新课：（约3分钟）采用故事引入法导课。选用"魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章" 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道："天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。"唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说："今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。"
然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）
二、教学新课：
（一）、唐朝的建立（略讲）
1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）
2、让学生发问，师解疑释难。
（二）、"贞观之治"（重点）
新课程倡导"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表现――探析成因"这样的脉络予以教学该目内容。
先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成"贞观之治"的局面。然后联系借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解"贞观之治"的概念及其表现。
而在探析"贞观之治"的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联系时政（点到为止）继这个环节结束后，展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是"贞观之治"得以形成除开明政策外的另一重要原因。
完成了该目教学任务后，我选取《课课精练》（练习册）和近些年的中考习题中的一些对应题目及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心。
（三）、教学"女皇武则天"
（1）放映《大明宫词》有武则天登基场面的电视剧片段，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天。教师加以点评，让学生知道"尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？"由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后教师进一步引用郭沫若对武则天评价："政启开元，治宏贞观".（这句话的意思是她为后来的开元盛世开辟了道路，弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。）来论证。
（2）同步巩固：当场完成《课课精练》中的适应题和摘录的中考相关考题予以巩固训练
（四）、评价唐太宗和武则天
引用范文澜先生的话"唐朝只有两个半明君"让学生思考：这两个半明君是谁，并说出理由。这样处理，既可以复习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下课教学设置了悬念。
三、全课总结 用歌谣进行总结：
（一）
唐太宗 李世民，隋亡教训记在心， 轻徭簿赋重生产， 君臣廉洁又勤政，
"房谋杜断"重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， "贞观之治"真繁荣。
（二）
唐朝有个武则天， 后宫之中掌大权， 晚年称帝国号周， 唯一女皇她为先，
弘扬"贞观"有政绩， 引出"盛世"到开元。
四、课外作业： 设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。布置下一课的预习提纲。
▲说板书设计：
一、隋亡唐兴
1.隋炀帝的暴政 2.李渊建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
二、"贞观之治"
（一）"贞观之治"的局面形成
（二）"贞观之治"的原因：
1.以隋为鉴，以民为本 2轻徭薄赋，发展生产 3.勤于政事，善于纳谏 4.精兵简政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是举
三、女皇武则天（政启开元，治宏贞观）
初中历史说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材地位
第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
（二）教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1．知识与能力：
（1）了解二战后初期的世界形势。
（2）了解铁幕演说和两极对峙局面形成的史实。
2．过程与方法：
（1）通过对美苏对峙局面形成背景的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
（2）通过对世界近代史国际关系格局演变的梳理，培养学生比较、归纳能力及透过现象认识本质的能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过学习两极格局，初步认识冷战对人类进步和安全的威胁。
（2）通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵。
（三）教学重点：美苏“冷战”的表现；两极格局的形成过程
（四）教学难点：两极格局的认识与评价。
二、说学情
本课的“冷战”和两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生的共鸣、激起学生的兴趣。因此，要借助文字材料、历史图片，以利于学生更直观地感受“冷战”、两极格局和“热战”，充分调动学生学习历史的兴趣。
三、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本课的实际特点，我主要采用谈话法、阅读指导法、问题导学法和直观演示法等进行教学，使学生真正做到在思中学，在学中思。整个教学过程体现“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。
四、说学法
根据本课教材的特点和课程标准，我通过上述的教学方法引导学生阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性与学生的主体性。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
（一）温故知新，复习导入
通过复习提问的这个环节，使得新课与旧知识很好的衔接，便于学生形成整体的认识。
二、自主学习，整体感知
根据学案预习，并且出示学习目标，让学生从整体上把握课本内容。
三、合作交流，拓展升华
本课书共有三个子目，根据我的教学对象及新课标要求，我自主设置四个步骤来完成主体部分的教学。
步骤一：“冷战”兴起的原因。
在讲这一目时，我先用幻灯片展示出美苏两国战后的发展情况，由此得出，美国已经成为世界霸主，而苏联成为其称霸的主要障碍，双方的矛盾日益激化，主要凸显双方在意识形态的分歧。
针对矛盾，美国采用了一种特殊的方式来对付以苏联为首的社会主义国家，即冷战。
引导学生分析“冷战”的含义与实质。并让学生探究冷战的原因。
步骤二：“冷战”的形成过程。
在讲这一目时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读相关课文，让学生了解美苏对抗的相关史实。学生自己总结出两大阵营在政治、经济、军事等方面对峙的表现，从而使学生加深对这一过程的了解。
“冷战”的形成过程阅读性较强，知识点比较明确，而且美苏两大阵营之间遏制与反遏制、对抗与反对抗的线索也比较清晰，属于学生了解识记的层次。所以把“冷战”的形成过程通过幻灯片的形式播放出来，让学生一边观看图片，一边展开自主学习，从而理清“冷战”形成的基本步骤。这样既能激发学生的兴趣，又能培养学生自主学习的能力。
步骤三：局部“热战”
“冷战”时期的“热战”是以美国参与发动的朝鲜战争和越南战争最为典型。我首先向学生展示朝鲜战争和越南战争中的两幅图，并引导学生阅读课本小字部分，借此来反映出“热战”的实质（是“冷战”的延续）和影响，在过程中培养了学生阅读历史图片和分析材料的能力。
步骤四：拓展升华，设疑培优
美苏对峙的两极格局有何影响，这是本节课的难点。通过把问题直接抛给学生，让学生结合前面的学习通过合作学习和探究学习，来引导学生分析总结出两极对峙格局的影响，锻炼了学生的阅读、分析、概括、归纳能力。
四、前后贯通，课堂小结
通过让学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：不应该把意识形态作为处理国家之间关系的原则，不同制度的国家也可以和平相处，理性、宽容和智慧让世界变得更加美好。最后引导学生以史为鉴：遏制和对抗没有出路，和平、合作才能共赢！
五、学以致用，当堂检测 【见学案】
六、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
我的说课到此结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
初中历史说课稿 篇4
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版八年级上册《中国历史》第六单元第20课《社会生活的变化》。我将从以下几个方面进行说明：
一、说教材
本套教材的编排充分体现了现代化史观、整体史观和文明史观的特点。本课主要讲述的是从战争到民国时期，随着外国资本主义侵略的步步深入，中国由传统社会 逐渐向近代社会转型的过程中，社会生活领域发生变化的一些情况。这种叙述体现了整体史观和文明史观。本课内容又与新中国成立后人们的社会生活的变化紧密相 关。所以本课占有承上启下的总结性地位。
二、说目标
在反复阅读教材、认真钻研教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（简称“课标”）和《宜宾市初中毕业会考与高中招生考试说明》的基础上，我将教学目标设置如下：
1、知识目标：
（1）知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。
（2）以《申报》、商务印书馆等为例，了解大众传媒对近代社会生活的影响。
（3）了解民国以来剪发辫、易服饰，改称呼等社会习俗方面的变化。
2、能力目标：
通过中国近代社会生活与古代社会生活的比较，使学生学会运用发展的观点和历史纵向比较的方法，培养学生的历史思维能力。
3、情感态度和价值观目标：
通过本课学习，使学生认识到，西方社会工业文明的传入使中国的社会生活变得丰富多彩，这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步，但这些变化是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的，进一步培养学生树立正确的历史发展观和社会进步观。
三、说重点和难点
1、教学重点：
在社会的转型期，交通和通讯工具的改变是社会进步特别是物质文明进步的标志性产物，影响了社会生活的各个方面，具有社会发展的前瞻性，有力的推动了生产力的发展。而大众传播媒体的变化主要是精神文明进步的产物，与物质文明相辅相成，也促进了生产力的发展。
所以本课的重点确定为：新式交通和通讯工具的出现，文化生活的变迁，社会习俗的变化。
2、教学难点：
从文明史观来分析近代社会生活变化的特点、原因和评价，需要对政治史的基本知识较准确的掌握，对学生的归纳分析能力要求较高，所以本课的难点确定为：近代社会生活发生变化的特点、原因、评价。
四、说教法、学法
采用多媒体演示法，给学生以直观的历史感受；情境教学法，创设新情境，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；合作探究法，通过学生分组讨论探究，培养学生的团队合作精神及透过现象看本质的能力。
新的课程标准要求转变学生的学习方式、注重其学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养其发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。所以，本课采用的学法有：比较法、讨论法、归纳法。
五、说教学过程
新课标呼唤的教学过程是 “依赖主体的不断活动”而构建认知的过程，整个过程强调学生创新意识和实践能力的培养，努力使每个学生具有自信心和持续发展的能力。有效的、科学的课堂活动是促进学生全面发展的重要手段。为了实现预期的教学目标，我将本课设计为“为拍摄电影做准备工作”的活动课，对教学过程进行了以下的设计：
1、导入新课：（约2分钟）
为了在极短的时间内将学生分散的注意力集中到教学上，我选取学生感兴趣的“电影”为话题导入新课。导语为：“同学们喜欢看电影吗？”在得到学生肯定的回答之后，我进一步提问：“你知道为了拍出一部高质量的影片，需要哪些人的努力工作吗？”问题提出后，让学生畅所欲言，学生可能会想到导演、演员、编剧、监制、灯光师、化妆师、剧务、制片人等等。这样学生的精力立即集中到了课堂上。
2、讲授新课：（约15分钟）
在把学生的注意力转移到课堂之后，我紧接着提出本节课的设想：“我们班准备拍摄一部反映近代中国社会生活的电影。今天，就由同学们来担当导演和剧组人员。全班分成4组，分别从交通、通讯、文化生活、社会习俗等四个方面来为本片的拍摄作一些准备工作。”
我让学生以小组为单位进行相关问题的讨论，并请其将新旧事物进行对比，这一过程可以培养学生与他人合作交流的能力。接着，每组派两名学生，其中一人介绍近代之前的社会生活某个方面的情形，另一人则介绍近代以来该方面出现的新变化，其他人可以及时进行补充或者纠正，教师则用多媒体课件适时地加以演示。这样，学生的身心都融入课堂，学习的积极性高涨。通过师生互动、讨论，我们已将我国近代社会生活中出现的新变化一一指出。如下：
第一组：交通工具
——近代之前有：马车、木船、轿子等。
近代有：火车、轮船、汽车、电车、飞机。
在此，我请所有学生思考新式交通工具与中国传统交通工具在动力方面的区别是什么。学生通过阅读课文可以得出结论：新式交通工具主要以蒸汽机或内燃机、电力为动力，而中国传统交通工具主要靠畜力、水力、风力、人力等自然力。这样，学生就明白为何西方文明刚传入中国时，中国人 “无不充满好奇”了。
第二组：通讯工具
——近代之前：喇叭、击鼓传声、烽火台、驿站、信号旗、信鸽、灯塔等。
近代有：电报、电话、邮政。
在此，教师请学生举例说明新式通讯方式有何优点，使学生明白这样的变化给我们的生活带来了便利，是历史的进步，以培养其社会进步观。
第三组：文化生活
——近代之前有：画像、舞台剧、皮影戏等。
近代有：照相、电影、近代报刊、书籍出版业。
在此处，我以《申报》不同版面的内容为例，请学生评价近代报刊起到的作用，以培养其分析问题的能力。
为了拉近学生与历史的距离，使其感受到历史其实就在自己身边，在介绍近代书籍出版业时，我展示了商务印书馆出版的《现代汉语词典》的图片，因为这是学生必备的工具书。
第四组：社会习俗
——由于该方面的变化主要发生在辛亥革命之后，故将社会习俗进行对比的时间界限划为“辛亥革命”前后，与前三组有所不同。
辛亥革命之前：男人留辫子、长袍马褂、跪拜礼、女子缠足等。
辛亥革命之后：剪辫、易服、改称呼、变礼仪等。
在第四小组的学生介绍社会习俗的变化之后，教师展示一些众所周知的明星（如张国立、王刚、陆毅等）在影视作品中的相关照片。我又介绍了中山装的内涵、“三寸金莲”的来历。明星、故事这两大元素将所有学生的情绪都调动起来，也将本节课推向高潮。
为了检验学生的学习效果，我设计了“火眼金睛”环节，请学生为剧本纠错，剧本如下：“1921年的元旦，我在电影院看电影，电影的声音很大。突然有人进来说，从南京来电报了，中华民国成立了，我们快把辫子剪掉吧，于是，我很快去做了，还照了一张照片做留恋，然后我坐火车去了南京，见到了孙中山，他说：“你见到了本总统还不下跪？”
最后我鼓励大家：“相信我们一定能拍出高质量的电影”。以此帮助学生树立自信心，培养其实践能力。
3、合作探究：（约10分钟）
（1）近代中国的社会生活变化有什么特点？
我采用提问的方式引导学生归纳出变化的特点。“同学们，你有没有注意到马车、灯塔、信号旗、舞台剧等一些近代之前的事物到近代乃至现在依然存在？这说明了近代中国社会生活变化的什么特点？”“中山装的来历又说明了什么特点呢？”在学生们讨论回答之后，我总结其特点为：中西并存、土洋结合。
（2）近代中国社会生活发生变化的原因是什么？
我采用讲解法突破此教学难点，火车、轮船是工业革命的产物；有线电报、电话、照相和电影等则是第二次工业革命的产物，这些变化都是随着列强对中国的不断侵略而出现的；而社会习俗的变化主要是在1911年辛亥革命之后出现的。
变化的原因为：①西方工业文明的传入（两次工业革命的科技发明）②辛亥革命的冲击。
（3）如何评价近代中国社会生活的变化？
学生通过对中国近代之前和近代社会生活进行比较，可以总结出这些变化代表了社会进步的方向，这是其进步性。为了让学生认识到近代中国社会生活变化的局限性，我节选了老舍先生《茶馆》的一段文字：
宋恩子：“民国好几年了，怎么还请安？你们不会鞠躬吗？
崔久峰：“做过国会议员，那真是造孽呀！革命有什么用呢，不过自误误人而已！”
通过简短的两句话及课本内容，学生很快就归纳出近代中国社会生活变化的局限性——变化是有限的，很多变化只是出现在大城市中，广大农村变化没有这么大。传统的习惯势力是很难在短时间内完全改变的。
最后，教师指出对近代中国社会生活变化的评价为：①变化有限，且以中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价，②这些变化却代表了社会进步的方向。
本探究题目可以培养学生全面、客观地分析历史现象的能力。
4、课堂总结：（约5分钟）
结合板书与学生一起回顾本课所学的知识，再次指出重难点，提高课堂教学的效率。板书设计为结构式，目的在于力求思路清晰，使板书成为学生学习的一种有效工具。
5、课堂练习（8分钟）
六、说教学反思
本节课是我根据八年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和讨论探究的教学方法，将多媒体教学和传统教学结合起来。“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。
最后，让我们一起走进初中历史新课程，一起有效地实施历史新课程！我的说课完毕，谢谢大家！