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《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇1
1. 教材地位与作用：本文是培养学生议论文阅读和写作能力的重要文本，通过学习，学生能了解议论文的基本特点，掌握论证的方法和技巧。
2. 学情分析：学生在之前的学习中积累了一定的语文知识，但对于议论文的.抽象逻辑思维理解不够深入，需要教师引导和启发。
3. 教学目标确定：知识目标是学生能理解课文内容，掌握生字词；能力目标是提高学生的阅读理解、分析概括和逻辑思维能力；情感目标是激发学生对科学的兴趣，培养严谨的科学态度。
4. 教学重难点剖析：重点是引导学生理解课文中通过具体事例说明观点的写作方法；难点是让学生学会运用这种方法进行写作和思考。
5. 教学方法运用：采用情境创设法，营造科学探究的氛围；运用小组合作法，培养学生的合作能力和探究精神；借助多媒体辅助教学，展示科学发现的过程，帮助学生理解。
6. 教学过程设计：导入通过播放科学发现的视频，吸引学生注意力；新授阶段，先初读感知，再精读分析事例，最后总结方法；练习环节，组织学生进行小组竞赛，用事例论证观点；总结时，引导学生反思学习过程；作业布置为让学生写一篇议论文，用具体事例说明一个自己认同的观点。
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇2
一、说教材分析：
《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文，也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。
全文结构清晰：
第1段开门见山，提出观点，明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
主体部分（2—6段）引用科学发展史上的三个有代表性的事例（谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；英国著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸；奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦），论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
第三部分（7—8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
学习本课，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、说教学目标：
1、知识与能力：学会“澡、械”等5个生字，正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；学习课文用事实说明道理的写法。
2、过程与方法：理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子；通过深入研读、理解三个具体事例，从中获得认识，理解作者的观点。
3、情感态度价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
三、说教学重难点：
重点：理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。
难点：学习课文用事实说明道理的写法，了解议论文的一般形式。
四、说教法学法：
为实现教学目标，培养学生的语文素养及合作探究精神，体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，教学时我以课题为切入点导入新课，然后组织学生深入课文进行探究并体验，学文时采取初读整体感知、了解事例，细读课文时师生共同探究（第3段）、学生自学质疑（4—5段）的方法，最后结合资料进行拓展延伸，课后安排了积累语句和小练笔。
五、说教学过程：
我的课堂结构是：课题导入——初读课文，理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。
（一）文章题目发人深省，上课伊始，我板书“？”“！”两个标点，提问：这两个标点表达的是什么意味？今天我们学习一篇课文，导入板题后初步理解课题：“？”“！”与课题中哪两个词相对应？——“真理”和“问号”。
什么叫做“真理”？你从“一百个”中体会到了什么？
（此环节意在从课题入手，初步理解课题，为读文、学文做准备）
（二）初读课文，理清内容：
1、生自读课文，读准字音、读通句子，思考：课文写了哪些人的什么事例？
2、认读、理解词语（联系上下文）。
3、梳理主要内容：课文写了哪几个故事？与我们以往学习的叙事性文章何不同？——点明本文的体裁是一篇议论文，议论文要表达一个鲜明的观点。
（此环节意在让学生初读课文，整体感知课文中的三个具体事例，用自己的话简单说一说，进一步感知议论文中的事例叙述比较简要，是为论证观点服务的）
（三）细读课文，感悟科学精神：
1、本文的观点是什么？画出齐读
2、迅速浏览3—6段，用简练准确的语言概括三个典型事例。
3、三个典型事例有什么共同之处？生自由谈
4、对于这三个事例的共同之处，文中有总结性的句子，是哪些句子？
出示句子1：善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
体会：句中的“发现”、“发明”、“创造”、“成就”能否颠倒顺序？
出示句子2：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者，创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把：“？”拉直变成“！”，找到了真理。
体会：这里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”变成“！”的过程中，这些发现者、创立者是如何做的？
（此环节意在把握三个典型事例，找到其共同之处，理解2、6段中两个重点句的'深刻含义）
5、深入朗读第3段（事例1），体会句子：
“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究”
“这个问号”指的是什么？从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么？设想一下：他发现了这个问题后会怎么想？又会怎样去做？其间可能会经历一番怎样的过程？你从中体会到了他怎样的精神？用文中的词语概括一下。
（此环节通过师生共同探究，抓住关键句子，品味关键词语，反复诵读，意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。）
6、快速浏览4、5段两个事例，小组合作、自主探究，结合文中句子体会英国化学家波义耳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。
（此环节意在让学生自读自悟，以交流感受为主）
7、总结：作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点？
（此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力，更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”）
8、总结议论文结构
（四）拓展延伸：你还知道哪些有关科学发明和发现的故事？从他们身上你学到了什么？
（五）作业：
1、摘抄文中对自己有启发的语句。
2、小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
六、说板书设计：
本着简洁、凝练，板书为教学内容服务的原则，本课的板书设计如下：
20、真理诞生于一百个问号之后
水的漩涡紫罗兰变色眼珠转动
发现问题————追根求源—————找到真理？____________锲而不舍____________！
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇3
1. 教材分析：本文围绕“真理诞生于一百个问号之后”这一观点展开论述，结构清晰，逻辑严密。通过学习，有助于学生掌握议论文的基本结构和论证方法，提升思维能力。
2. 学情分析：五年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对于议论文这种文体还较为陌生，理解用具体事例论证观点的方法存在一定难度。
3. 教学目标设定：知识目标是学生能掌握文中生字词，了解课文主要内容；能力目标是培养学生分析、概括和表达能力，学会运用具体事例说明观点；情感目标是培养学生勇于探索、追求真理的精神。
4. 教学重难点突破：重点是引导学生理解三个科学事例，体会作者的'写作意图；难点是让学生学会运用事例进行有条理的论证。为突破难点，采用小组合作探究的方式，让学生在交流中加深理解。
5. 教学方法运用：运用情境教学法，创设科学探究的情境，激发学生兴趣；采用问题引导法，通过一系列问题引导学生深入思考；开展实践活动法，让学生在实际操作中巩固所学。
6. 教学过程设计：导入时，讲述一个有趣的科学小故事，引发学生兴趣；新授阶段，先让学生自主阅读，梳理文章结构，再深入分析事例；练习环节，组织学生进行辩论，用事例论证自己的观点；总结时，引导学生回顾学习过程，提炼学习方法；作业是让学生写一篇关于自己发现问题、解决问题的小短文。
《真理诞生于一百个问号之后》说课稿 篇4
一、说教材
1、教材简析
《真理诞生于一百个问号之后》是六年级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
2、教学目标
（1）正确书写“诞生、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。
（4）理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法
3、本课重、难点：
从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
本课的三个例子：（１）、洗澡水的漩涡，（２）、紫罗兰的变色，（３）、睡觉时眼珠的转动。“？”的含义是：看出问题，不断发问。“！”含义是：不断解决疑问，追根求源。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，努力提高语文课堂教学的有效性，教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：以课题导入——学习词语——初步感知课文——探究体验——学习升华。
由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的.第四阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？你是怎么理解课题这句话的？文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？洗澡水的漩涡紫罗兰的变色睡觉时眼珠的转动“？”和“！”的含义是什么？我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学重难点：
四、说板书设计
板书设计力求简洁明了，能较好的体现当堂课的教学内容，有效地引导学生学习，起到言简意赅的作用。