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三年级蜘蛛织网教案 篇1
教学目标：
1、通过自主合作学习，用自己的研究方法来学会13个生字、理解“织网、重新、终于、结实”等词语的意思。
2、 读通课文,初步感知课文大意。
3、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性。
教学重点、难点：
1、 理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。
2、 通过赐予的赏析，培养学生对语言的感悟的能力。
3、 通过自主合作学习生字词，培养学生合作能力和探究的能力。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、课件出示：（蜘蛛的图片）小朋友，你们认识它吗？
2、教学“蜘蛛”这两个生字，读一读，说说你有什么好办法？（它们都是虫字旁）
3、在你们的印象中，蜘蛛是一种怎样的小动物，它有什么本领？
4、教学“织”，读准音，那么你知道蜘蛛织网是为了什么？你见到过妈妈织毛衣的样子吗？（教师边说边扮演织毛衣的样子。）所以，“织”是绞丝旁的字。
5、那么，小小的蜘蛛它是怎样织网的呢？今天，就让我们一起来研究研究这篇课文。齐读课题，读了课题，你猜猜课文会写些什么呢？（三方面问题，教师总结。）
二、整体感知课文。
1、导入：让我们一起带着这些小问号来听老师朗读课文，看能不能找到答案。
2、听教师朗读。
3、讨论交流。
三、初读课文，自学生字新词，理清层次。
1、激趣导入：对刚才我们还不能完全解决的问题，答案都藏在课文中，只有当你会正确朗读课文了，你才能真正明白，所以老师想请大家自由的按要求读读课文。
（1）自己认识一下课文中的生字。
（2）看一看课文有几小节，请标上小节号。
2、检查自学效果。
（1）出示词语：
zhèn sī guāduàn chóng pò bīng báo huī zhōng
一阵大风、丝、刮断、重新、打破、冰雹、灰心、终于、
jiē shí jié
结实 结束
自由并大声朗读——指名读，评议——小组合作：组内读议（出示第二组词语）——师生赛读。——师生互评——齐读。
（2）全幕显示课文。你最喜欢哪一节？请你大声的读给我们听，好吗？
四、细读课文，品词赏句。
课文写了蜘蛛几次遇到困难？那起笔把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——” 划出来。
1、反馈，交流。
2、出示（练习）
（1）请你选择合适的'词语填一填。
（2）说说你为什么要这样填？
（3）请你画一画“刚织了几下，刚织了一半，眼看快要织成了”三幅不同的蜘蛛织网图，并说说你为什么要这样画？
3、“大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？
4、根据“大风、雨点、冰雹”这三种事物的特征，想想为什么要相应的运用“刮、打、砸”这三个动词呢？能不能调换顺序呢？（教师板画演示蜘蛛织网被大风、雨点、冰雹破坏的情形）
5、你能根据当时“刮着大风，下着大雨、落着冰雹”的情况来读一读这些话吗？你们想要练一下吗？自己选择合作伙伴，讨论，练读。
哪位同学愿意给大家读一读，读后说一说你为什么要这样读？评议。
6、面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？
7、小结：课文学到这儿，你觉得你有什么收获？面对那么多的困难，蜘蛛是不是也像我们小朋友那样不怕困难，它又是怎么做的，让我们到下节课去讨论解决。
五、书写指导，完成练习。
1、书写指导：请你们仔细观察课文中田字格中生字的位置，你觉得有没有困难？
教师重点示范：断、蜘、重。
2、练习。
三年级蜘蛛织网教案 篇2
学习目标：
1.能在语言环境中，借助音节认读7个生字织、晨、抽、丝、散、岩、害，积累7个词语;认识部首绞丝旁。
2. 根据提示找到相应的句子，能正确、熟练地朗读课文。根据标点符号的提示读出相应的语气。
3.能在阅读过程中，了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
学习重点：
1、能在语言环境中，借助音节认读7个生字，积累7个词语;认识部首绞丝旁，能在老师的指导下区分丝和绞丝旁的写法。
2. 根据提示找到相应的句子，能正确、熟练地朗读课文，根据标点符号的提示读出相应的语气。
学习难点：了解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
学习过程：
一、猜谜语，引入课题。
1、看图，谁在干什么?
(1)引入形声字：蜘蛛
学习生字 织，认识 绞丝旁。
(2)引读句子。
作为课题，要注意什么?
2、齐读课题。
二、初读课文，了解文中的人物。
(一)学习课文第一小节，读懂句子的意思。
1、出示课文描写蜘蛛织网的句子：
清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。
(1) 拼音节请生字连词语，特别区分丝和绞丝旁的写法。
(2) 交流反馈，师随机指导读准字音，读好词语。
(3) 指名读句子
2、借助停顿读懂句子意思。
(1)师范读，生模仿读。
(2)指名一生读，思考：读懂了什么?
(3)交流，随机出示关键部分。
①蜘蛛在清晨织网。(师讲解板演：清晨)
②蜘蛛的丝是银闪闪的/是从自己身上抽出丝织网。
③蜘蛛是在农庄的篱笆上织网。
(4)小结，再按停顿提示读好句子。
(二) 初读课文，理清文章的人物。
1、生自读课文，师述自学要求：
(1)给课文标上小节号。
(2)读准字音，努力做到不加字，不漏字。
(3)想想蜘蛛织网时遇到了哪些朋友，把它们的名字用括号括出来。
2、交流
(1)课文小节，用手势表示。
(2)蜘蛛遇到了哪些朋友? 根据生答出示板书：
(小牛，小羊，小狗，小猫，小鸭，大公鸡，猫头鹰)
(3)这些朋友出现在哪几小节?
三、再读课文，读懂蜘蛛和朋友们之间发生的事。
过渡：蜘蛛遇到了这么多朋友，它们之间发生了什么事呢?带着这个问题，读读课文的2到7小节。找出这些小动物对蜘蛛说了什么，用直线画下来。
1、交流出示小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭的话。
(1)随机学习生字散、岩，正音。
(2)指导读好句子中的词语，注意连读。
(3)提示：将叫声的词语画出来，这是动物们在向蜘蛛打招呼呢!
2、角色扮演，读读说说，理解小动物们请蜘蛛干什么。
(1)师做蜘蛛，指名读小牛的话，对我说什么?(板书：散步)
(2)指导朗读，看清感叹号，读出相应的语气。
引导：这里有邀请的含义，很热情。
(3)(出示其它4句)，同桌互读，再想一想，说一说，这些小动物邀请蜘蛛干什么?(板书：请)
(4) 开双轨火车交流，随机出示板书：打滚，睡觉，游泳
3、面对朋友们的热情邀请，蜘蛛又是怎么做的.呢?用< >找出来，说一说有什么相同的地方。师生配合读一读。
交流，出示板书：没回答，忙着织网
实际上，它织好网想
5、学习8.9小节
1)引读大公鸡说的话。
①读好词语害人，指导读出大公鸡着急的语气。
②大公鸡请蜘蛛干什么?(出示板书：逮苍蝇)
③师小结，板书：逮住 理解：逮
读好句子。
2)出示猫头鹰说的话。
天黑了，猫头鹰来了，猫头鹰什么时候工作?出示板书：深夜
①指名学生读猫头鹰说的话，读出问的语气。
②师范读，还听出了什么?(猫头鹰说这张网真漂亮，是在夸蜘蛛，板书：夸)
③ 读读句子，夸夸蜘蛛。
3)了解蜘蛛的反应：蜘蛛没回答，因为它睡着了!(板书：睡着)
①蜘蛛怎么会睡着了呢?
②理解蜘蛛织了多长时间?(清晨猫头鹰出来，从早到晚)
③小结。
6、在不同的朋友出现时，蜘蛛是怎么做的?
请你观察忙和睡着，你读懂了什么?
四、复习巩固
1、读读蜘蛛给朋友们的信，注意读准红色字的字音。
亲爱的朋友：
昨天清晨，我正忙着抽丝织网的时候，你们请我去休息、去玩耍，我都没有回答。因为我急着把网织好，去捉害虫。你们千万别怪我!
你们的朋友 蜘蛛
2、用一句话来夸夸蜘蛛，注意夸奖的语气。
22 蜘蛛织网
清晨 小牛 散步
小羊 跳跳
小狗 请 打滚 没回答，忙织网
小猫 睡觉
小鸭 游泳
大公鸡 逮苍蝇 逮住
(深夜)猫头鹰 夸 (漂亮) 睡着
三年级蜘蛛织网教案 篇3
教学目标
1.会认11个生字，会写4个字。
2. 参照“我的词语库”自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。
教学重点
1.认识11个生字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学难点
1.按笔顺规则书写4个字。
2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。
⊙教学准备
生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件(或课文插图)。
教学时数
3课时。
教学过程
第一课时
(一)猜谜导入、激发兴趣
1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗?
2.(示蜘蛛图片)师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领?
3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
(二)初读课文、整体感知
1.听课文录音，整体感受。
2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
(三)创设情境、认读生字
1.读准字音。
师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友?(小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。
师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。
字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫)
2.记住字形。
(1)出示“ 织 、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住?引导学生认识绞丝旁、立刀旁。
(2)出示“网、丝、破、冰”字。
师：小朋友你看这是什么字?对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。
启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。)
(3)积累词语。
这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。
(四)开展游戏、巩固生字
1.“猜一猜”游戏。
指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。
字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽!(字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置)现在，你还知道站在前六个的是谁吗?猜一猜!
师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。(字宝宝亮相)你猜对了吗?
2.送“字宝宝”回家。
师：哎呀!只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗?
(课件出示课文)，指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。
(五)再读课文、读通读顺
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办?(画出来请教老师或同学)
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他;同桌读得好，请你夸夸他。
3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?(指名读)教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读(运用多种方法读)。
4.指导学生标出自然段。(指名分段读)
5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么?
(六)作业设计
1.回家多读读课文，要读流利、读正确。
2.和父母玩生字牌的游戏。
第二课时
(一)创设情境、激发兴趣
小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友?让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。
(二)自由读文、整体感知
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
(三)精读第一自然段
1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。(出示第一张图。)谁能说说图上画了什么?
2.你刚才看到的这张图好看吗?我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了!下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。
3.我们的配音员都准备好了吗?有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。
4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我?在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么?你是从哪里看出遇到了风的?(板书：风、吹)理解“一阵”(让学生用嘴用手用书来演示)
5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊?哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来?
(四)精读第二自然段
1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢?我们看下一个动画。(播放动画)
2.哪个小朋友想给第二个片断配音?想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。
3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的骄傲。你们有问题问我或同学吗?(引导学生说出问题，并让学生自己解决)遇到什么?(雨点)怎么样?(打破)随机板书：雨打破
4.学习“半、雨”两字。
(1)指名读音，组词。
(2)交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。
(3)老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。
(4)学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。
(五)合作学习第三自然段
1.小朋友学得真好!为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。(放映三自然段课件开头部分)这回小蜘蛛的网应该织成了吧?我们分小组来学习这段。
2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学;再思考老师提出的问题;最后推选代表汇报。
随机板书：冰雹 砸破
3.理解词语“冰雹”。(引导学生看书或让学生自由地想象)
4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”(引导学生通过动作感知词语的意思)
5.指导朗读。“织呀，织呀。”(不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读)
(六)作业设计
1. 把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。
2. 搜集有关蜘蛛生活习性的资料。
第三课时
(一)激趣导入
1. 师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。
2. 小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗?(风、雨、冰雹)有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开?
3. 学生：勇敢地前进(要让学生大声地说)。
4. 小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。
5. 师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。
(二)学习第四自然段
1.请小朋友自由读读。
2.指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读?
3.指导朗读。
评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真(很努力)，每个字都读得很准。
师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗?不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。(教师范读)
点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。
4. 齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。”
5. 指导看课件。
(1)师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的?好，一起去看看。(播放课件)
(2)师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛?谁来当面夸夸它?(教师出示蜘蛛图片)
(3)学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。(教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。)
6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。
(三)学习第五自然段
1. 指导看课件。
师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗?一起去看看。(播放课件)
师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么?你能说说吗?
提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀!”
2. 指导朗读。
小蜘蛛：哈哈!我的`心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗?好，带着高兴劲读读第五自然段。
师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。
(四)学习“坐”字
过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗?接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁?
1. 正音。
师：谁会读?读得真好，请带大家读。
2. 合作识记。
师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的?
提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。
(“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”)
通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。
师：大家对他们的表演满意吗?不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗?看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放?(把脚缩一点)
师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。
3. 指导书写。
(五)学习“虫”字
师：小蜘蛛的网上有什么?
1. 出示“虫”。
2. 正音。谁能读读?你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。
3. 指导书写。你会写吗?把小手拿出来书空。
4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。
5. 学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。
(六)拓展
《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事?
板书设计：
19蜘蛛织网
风 吹 织
雨 打 织
冰雹 砸 织
一张大网
三年级蜘蛛织网教案 篇4
教学目的：
1、能正确认读6个生字和“认一认”中的词语;并结合课文理解词语大意;多音字“结”能据词定音。
2、能正确、流利地朗读课文;背诵课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，读懂课文所说明的道理。
教学难点：
读懂并用自己的话表述课文所说明的道理。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入：
1、(课件出示蜘蛛)孩子们，快看大屏幕!我们的课上来了一个新伙伴，它是谁呀?
2、你对蜘蛛有哪些了解，能向大家介绍一下吗?(蜘蛛会织网……)
3、出示课题：今天我们就一起来研究《蜘蛛织网》
4、看到课题，你想知道什么?
【意图：通过大屏幕上慢慢爬出的蜘蛛吸引学生的注意力，进一步激发求知的欲望;通过质疑引发学生自主探究的热情。】
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：读准字音，并标出自然段号。
2、反馈：a、指名分自然段读。b、其他同学评字音读的.是否正确。
3、(出示课件)开火车读词。
【意图：正确认读生字词，扫清文字障碍，为进一步品词品句打下基础，同时培养学生自学生字词的能力。】
三、品读课文，解决问题：
1、下面我们进一步来研究课文，看看课文能解决哪些问题?(对学生问题归类)
2、选择喜欢的问题研究：
⑴蜘蛛织网遇到了哪些困难?画下有关的句子读一读。
a、自读课文，画句子体会。
b、出示课件，体会三次困难一次比一次大。
c、指导朗读遇到困难的句子。(快要织完了，蜘蛛心情什么样?应该怎样读?)
d、小组合作读出三次困难一次比一次大。
⑵蜘蛛在织网过程中遇到了三次困难，而且一次比一次大，它都是怎么做的?
a、找出有关的句子读一读。
b、指名读，说说为什么这样读。理解：不泄气
c、师生合作读：师读困难，生读怎么做的(边读边出示课件)
【意图：给学生自主选择的空间，关注他们的个体差异，充分激发他们主动探究的意识，培养进取精神和语言感悟能力，提高朗读能力。】
⑶师引读：蜘蛛织网是多么不容易呀!织呀，织呀。
理解：终于
⑷小结：蜘蛛遇到困难不退缩，终于获得了成功，让我们一起来分享它的喜悦吧!
⑸课件出示最后一段，师引读：蜘蛛织网原来是为了。
【意图：通过教师引读，使学生进一步理解课文，达到朗读效果。】
四、引导积累：
1、快速记忆喜欢的句子，看谁记的句子多。
2、指名背诵，鼓励积累。
【意图：积累语言，培养积累兴趣和快速记忆能力。】
五、作业：
1、推荐网站，感兴趣的同学继续查找有关蜘蛛的资料，解决课文中不能解决的问题，下次课向大家介绍。
2、背诵课文。
【意图：选择性作业，使语文学习向课外延伸，培养课外阅读和查找信息的能力。】