欢迎阅读三年级语文第三单元教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
三年级语文第三单元教学反思 篇1
总人数：47人
合格人数：46人
优分人数：96以上：8人；90—95：13人；85—89：10人。
一、听记考查。
正确率：75%
失分原因：第二小题的拓展填空，学生写错别字。
二、先说后写。
正确率：70%
失分原因：学生的回答过于简单或者写错别字。
三、语基过关。
1、正确率：49%
失分原因：错别字：“试”“娇”“命”“醒”，个别在拼写“凉爽”时写成“粮食”。
2、正确率：68%
失分原因：学生对多音字的`掌握不够准确，没有认真看题，粗心大意。
3、正确率：40%
失分原因：学生听课不认真，不动脑筋思考，思维方式单一，还停留在很表面的认知阶段，基本上都写成“它们都有青字”，而不会写“形近字”。
4、正确率：100%
失分原因：无
5、正确率：72%
失分原因：搭配不当。
6、正确率：43%
失分原因：错别字“丧”，或者不会写。
四、能力拓展。
1、正确率：21%
失分原因：错别字或者句子补写不恰当。
2、正确率：11%
失分原因：错别字或者不会写。
3、正确率：26%
失分原因：错别字“寿”和“昙”。
五、读写联通。
1、正确率：21%
失分原因：主要在第三和第四小题。第三小题学生的理解不到位或者只写了老狼借口的前半句。第四题是学生的主观理解偏差，想到的东西很表面。
2、正确率：2%
失分原因：本来不想给满分的，但有一个想象力很丰富，语言描写别出心裁，所以只给了一个满分。失分的大都是描写的不够具体详细，甚至还有人不会审题，偏离题意。
从以上的数据来看，在平时的教学中，我还必须把读写训练作为重点，加强字词的巩固训练，特别是作文方面，教会学生审题和抓住重点进行习作。本次测验，相对一二单元，学生都有所进步，但失分的地方又丢得不应该，特别是因错别字而丢分更不应该。
三年级语文第三单元教学反思 篇2
三年级语文第三单元教学反思
作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的三年级语文第三单元教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级语文第三单元教学反思 篇3
第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃。像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去。
是这么回事，虽然《秋天的雨》被许老师试上过，但我上得课很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力。
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的'心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声。＂
调皮的同学站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了。学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声。惊喜在秋之声中，不断涌现。它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年。
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜。看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言。
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天。突然，丁雅萱很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意。比如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩。
嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我呵呵地笑起来。从未有过的开心！
三年级语文第三单元教学反思 篇4
板书课题后，让学生想一想夜书所见，是指诗人在做什么？书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生看图然后再反复读课题，又读了三遍课题后王祥光同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的`意见，我舒了口气随即赞同了王祥光的意见，因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢，这个书字是应作写来讲，但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象，我想如果他们说不出来都认为是看书的话，也不能说错，但学生竟能悟出来，看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见，这首诗的诗句不太好理解，因此我让学生再看图联想明月，独自一人，江边静静的夜这些会让人想到什么，学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗，从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了，既然能解其情，就好办了，学生再反复读诗句并结合注释，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但却是倒装句，为此我先让学生读最后半句?夜深篱落一灯明?结合图学生很快明白了，但夜那么晚只看到灯又看不到人，那个人只能猜想了，再看上半句学生就马上能理解了，第二首诗学生基本可以自学成功。