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说课稿 篇1
各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《“私塾先生”》，下面我将从教材理解、教法学法、教学过程及意图这三个板块一一陈述。
第一个板块我先讲讲对教材的理解。
《“私塾先生”》是浙教版小学语文第十册的第8课，是本册第3单元的第2课，重点巩固练习注意人物的言行反映人物的特点。前一篇课文是《忆铁人》，后一篇是《“我是您的儿子”》。这是一篇写人为主的记叙文，记叙了抗日战争时期，担任新四军军长的陈毅同志到张八岭工作时发生的事。生动地表现了老一辈无产阶级革命家本陈毅同志大智大勇、临危不惧的革命大无畏精神。按事情发展的顺序可分为四段。
根据教材的特点以及五年级学生的认知水平，我确定如下
教学目标
1、学会本课的5个生字。
2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文，特别是读好描写人物言行的句子。能详细地复述课文。
3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。
4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。
教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。
教学难点：初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。能详细地复述课文。
第二个板块我来说说教法和学法。
我先说教法：
1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。
2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。
我再来说说学法：
“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。
第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。
我分四个环节来安排我的教学：
第一个环节：谈话揭题，导入新课
第二个环节：初读课文，整体感知
第三个环节：研读课文，感悟中心
第四个环节：总结课文，拓展延伸
接下来我分步来叙述：
第一个环节：谈话揭题，导入新课
板书课题，并朗读，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并让学生质疑，随机板书有价值的问题：私塾先生是谁；为什么要用上引号；课文写了“私塾先生”什么事。
这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
第二个环节：初读课文，整体感知
首先让学生自由读文，要求：
①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍
②课文着重写了一件什么事？接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。
这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。
第三个环节：研读课文，感悟中心
为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。
因此，我分三个步骤来实施这个环节。
第一步：虎口脱险
第二步：剖析脱险的'原因
第三步：激发情感
在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。
第一步：虎口脱险
1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么？学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语，先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的？学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。
2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢？”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么？学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。
3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？
这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的？为重点段落的学习打下基础。
第二步：剖析脱险的原因
我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。
首先复习单元提示，再次明确学习的方法。
接着用“在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢？”过渡把学生引向第二、三段的教学。重点引导学生细读三句“私塾先生”的话。
A、“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”
1、引导学生自由朗读这句话，然后说说这句话的字面意思：写字的时候，一定要静心，不能受外界干扰，不能紧张，否则的话是写不出好字来的。随即进行朗读。
2、然后引导学生联系上下文，想想先生是在什么情况下说的，让学生明白是在鬼子来搜查前为了稳定学生的情绪而说的，最后再来理解这句话含着的意思。刚才通过先理解字面的意思，再理解所处的环境，通过逐步引导，学生肯定能理解含着的意思：鬼子来搜查时，千万别害怕，也别乱说乱动，只管一心一意写字就是了。从而体会到“私塾先生”临危不惧、沉着冷静的品质。
3、就请学生来当当“私塾先生”，冷静地来说说这句话，先自由朗读，然后表演朗读。
4、最后对这句话进行学法小结：读—理解字面意思—再理解含着的意思—体会人物的特点—感情朗读。
B、“共产党的没有！”仲先生泰然地回答。
对于这句话的教学，我打算让学生运用刚才的学法进行理解。
1、首先抓住“泰然”来体会，理解泰然的意思：形容心情安定。
2、然后让学生在文中找句子，先生在什么情况下泰然地回答。出示句子：随着一阵脚步声，一小队日本鬼子杀气腾腾地闯进学堂。一个小头目怪声怪气地问道：“共产党的有？”让学生自由读句子，说说读后的感受是什么？根据学生的认知水平，可能会从“杀气腾腾”、“闯进”等词感受到鬼子的凶残，气氛的紧张，充满火药味。于是马上引导学生把两者进行对比，面对如此紧张危险的场面，先生却是泰然地回答，从而使学生体会到仲先生那种临危不惧、英勇无畏的品质。
3、最后进行感情朗读，先自由读，然后分角色朗读。
C、仲先生说到这儿，哈哈地笑了。
1、引导学生联系上文质疑：仲先生为什么这时候要讲书法家的故事？让学生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查问，只是一边听，一边察看。”然后说自己的理解，可能学生此时说不出，教师马上引导，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，学生会发现：从“问”到“察看”再到“一边听一边察看”，从而使学生体会到敌人搜查是越来越严密了。……………………
从中体会到仲先生机智勇敢、胆识过人的品质。
3、有感情地朗读这个自然段。
最后再次小结学法，使能力目标得以落实。
这一步骤的教学，通过抓住陈毅的言行来体会他的品质，以及用鬼子的严密搜查来衬托，使他的形象更深刻更饱满。又是教法学法的体现。
第三步：激发情感
在敌人重重包围的情况下，陈毅同志凭借自己过人的胆识，临危不惧的品质最终安然脱险了。此时此刻，学生的心中肯定有很多话想说，就让学生拿起笔写写心中的感想，可以是对陈毅同志说的，也可以是对自己说的。
在这里安排让学生写一写，既有利于学生对人物的深入理解，又进行了很好的思想教育。真可谓是一举两得。
这一环节的安排环环紧扣，通过“先开头结尾，再中间突破”的教学顺序，使学生一直保持一种高涨的学习劲头，从而更好的感受到了老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。教学重点得以实现。
第四个环节：总结课文，拓展延伸
一堂语文课需要一定广度，但更需要一定的深度，而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟服务的。因此我选择补充有关陈毅元帅的故事，激发学生对他的敬佩之情。
圆形教学告诉我们要从起点回到起点，这样符合“整体—部分—整体”的认知规律，因此在教学快结束时我让学生再次回到课题，来理解课题为什么要加引号，根据刚才对文本的理解，学生肯定已经掌握，因为那不是真正的私塾先生，而是陈毅同志。最后根据板书复述课文，既巩固第九册复述课文的能力，又落实了本课的教学目标。难点得以突破。
说课稿 篇2
一、说教材
歌曲《银杯》是一首流传在鄂尔多斯草原上的一首短调民歌。歌曲为C大调，四四拍。曲调婉转、流畅、动听有浓郁的蒙古族民歌优美的旋律、独特的韵味等特点。歌中渗透了蒙古族的朴实豪爽又透射出蒙古人开阔的胸襟。每当节日聚会、招待宾客的时候，主人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。
教材编排的意图是让学生进一步了解我国的多民族音乐文化，知道蒙古族是祖国大家庭中的重要成员，乐于主动了解蒙古族的文化，喜欢蒙古族音乐。基于对教材的理解和对学生的把握，我把本课教学目标确立为：
1、知识技能目标：通过学唱《银杯》这首歌，让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱和热情好客的嚎爽之情。
2、音乐素养目标：引导学生感受蒙古族民歌的音乐特点，学会听辨乐段，提高学生的音乐感受、鉴赏能力。
3、情感态度目标：通过学习蒙古民歌及了解相关文化，使学生喜爱蒙古民歌，弘扬民族音乐，理解多元文化。
根据教学目标，我确定了这样的教学重点：感受、欣赏歌曲《银杯》理解歌曲表达的思想感情，激发学生对蒙古民歌的热爱之情。
教学难点：引导学生感受蒙古民歌的风格及特点，听辨乐段。
二、说学法
根据音乐新课标，我认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美得过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。因此在学法的指导时，我紧紧围绕教学目标，坚持以学生自悟探究、自主练习、自信表演等学习方法，坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，注重发展学生的能力它所蕴涵的内容本身很美，给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的`音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
三、说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手，让学生在创作的活动中学习。”学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激趣诱导、体验学习、情境练习等方法，让学生在“参观那达慕盛会——游玩草原——篝火晚会”等一系列图片展示中，体验蒙古的民族音乐、舞蹈及有关风土人情，感受蒙古族音乐的风格特点，学习和继承蒙古族民族民间音乐文化艺术，拓宽学习的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养成共同参与群体意识和互相尊重的合作精神。
四、说教学过程
（一）兴趣导入
让学生感受“美”，上课一开始，我会跳一段蒙古族舞蹈，然后提出问题，让学生猜一猜这个是哪个民族的舞蹈。再引入蒙古族的音乐与舞蹈相结合，让学生领略蒙古族文化的美。一堂好课必须要有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。运用多媒体课件让学生观看一些蒙古族风土人情的图片，介绍马头琴的相关知识以及声音片段，让学生在观看中激发学习本课的兴趣，潜移默化地接受了与本课学习有关的文化，同时也建立起学生与我的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。让学生根据已有的知识漫谈蒙古族，然后播放多媒体，是学生进一步了解这个民族，拓展学生的知识。
（二）逐层聆听
新课程标准提出，音乐是听觉的艺术，音乐教学首先应该解决的问题是使学生学会听。引导学生养成聆听的习惯，逐步拥有音乐的耳朵，是我们音乐老师不可推卸的责任。因此我为学习歌曲设计了聆听歌曲、体验感受的环节，分为：
1、初听全曲，整体感知。使学生从歌词和音调两方面来感受歌曲的特点。
2、再次聆听，听辨乐段。引导学生从速度、音区、力度、节奏上听辨并感受歌曲两个部分的内涵及情绪。
3、深入聆听，体会情感。通过介绍蒙古人民与草原的密切关系，深入聆听，启发学生体会情感在歌曲中的表现。
4、感受风格，作曲练习。感受风格，学习致用，完成课本上的练习。
（三）学唱歌曲
节奏练习为了让学生更好的演唱歌曲，我拿出歌曲中出现的较难的节奏让学生进行练习
试唱歌谱随教师伴奏或多媒体课件以视唱为主，难点乐句可用跟唱法
完整的演唱歌谱自由的朗读歌词把歌词带入歌谱中试着演唱
模唱歌曲当学生初步感知歌曲后，引导学生轻声跟唱歌曲，使学生再次获得审美体验，感受到旋律美，受到美的熏陶。
老师给与纠错和指导
完整的演唱
（四）丰富体验
学习蒙古族问候语
创设情境，随着音乐进行与蒙古族有关的情景，让学生充分体会气氛。分成小组，请学生模拟并展开想象。模拟在蒙古包中宴请亲朋好友，按照蒙古人民的风俗和礼节，相互问候并演唱酒歌——《银杯》一起跳起蒙古舞蹈。营造全员参与的气氛，注重学生的体验，激发学生的表现热情，培养他们的自信心。让学生感受体验蒙古族音乐舞蹈所表现的奔放情绪。唤起学生心底的遐想，激发学生对蒙古族音乐的兴趣和喜爱。
最后完整的演唱歌曲《银杯》
五、说板书设计
银杯
一、说教材
二、说学法
三、说教法
四、说教学过程
蒙古族的问候语
节奏练习
五、课堂小结
六、课堂小结、课外延伸
教师总结的说：同学们，今天我们学习了一首蒙古族歌曲《银杯》大家都唱得特别好，我们也一起了解了一些蒙古族风情的特点，一起唱起他们的酒歌，跳起好看的蒙古舞，同学们的表现真棒！我们生活在一拥有五十六个民族的大家庭里，悠久的民族文化使我们每个民族都拥有独特的一面，比如说每个民族不同的民族服饰，比如说我们的牛皮大鼓，都是一道美丽的风景线。正是因为绚丽多彩的民族风情，才构成了我们多姿多彩的生活。老师想在座的同学们也一定有少数民族吧！只要我们认真观察，去发现就一定能看到他们的美。下课以后同学们一定要去了解一下自己民族的特色特长，然后很好的传承下去。因为我们都是中国人，是一家人所以我们每个民族都一定要团结在一起，共同进步，一起为祖国的建设做贡献。同学们要认真的学习好文化知识，钻研科学技术，认真做好每一件事，才能做一个有用的人！让我们一起努力吧！
说课稿 篇3
一、教材分析
《喂——出来》是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。日本科幻小说作家星新一的《喂——出来》作为其名作之一，一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。 二、教法与学法
这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。阅读这篇小说的主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必将会遭到报复。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
结合这一理念，以期达到如下目标：
1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、注重学生自读、自悟。本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自主搜集概括文本信息还是师生共同探究，都强调学生的真实体验和主动参与。
3、能让学生联系生活实际，适时引导，充分调动学生的参与意识，发现并挖掘现实生活中的一些不和谐因素，激发学生灵感，引起共鸣。
4、在小说的特定语境下，创作性地续写结尾，培养学生的想象力。和并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本，发出学生自己的声音。 三、教学过程： 【设计理念】
本课设计注重“参与式”学习，强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时，让学生了解科幻小说的特点，培养环境保护的意识。
【教学目标】 【知识与能力】
1、整体感知课文，把握文章中心。 2、了解科幻小说，训练想象能力。 【过程与方法】
引导学生把握情节，感悟主旨。 【情感态度价值观】
培养科学理性精神与人文关怀精神 【教学时数】 一课时
【教学过程】
一、导入新课
二、了解科幻小说及作者生平贡献
1、科幻小说：是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见想象。
2、世界上第一部科幻小说是玛丽?雪莱的《弗兰肯斯特》。
3、科幻小说之父是法国作家凡尔纳，代表作品《海底两万里》。
4、中国著名科幻小说家高士其。
三、整体感知课文内容
1、读一读，写一写 2、掌握词语
3、根据情节链复述课文内容
四、对比-研讨-探究
1、课文中深深的无底洞有什么用场？
2、现实生活中人们是怎样处理城市中的垃圾的？
3、小说中深不可测的洞最初给社会环境带来些什么？（用原文中的话来说明） 4、“喂——出来”这个叫声，工人觉得奇怪，你觉得奇怪吗？这预示着什么？ 5、结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？
6、“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”这句话的深层含义是什么？
7、结尾的“小石头”的出现意味着什么？ 为什么说“小石头”是“微不足道”的？
五、揣摩理解
1、文章中哪些人去探洞了?他们各有怎样的行为表现? 2、关于主题，有以下几种说法，你同意哪种？说说理由。
六、思考交流
1、我们应该怎样对待环境？ 2、这篇小说给我们怎样的启示？
七、拓展延伸
为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
八、布置作业
《喂——出来》续篇
面对着这么一个深不可测的洞，人们有着各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随着作者的想象，大胆地想像可能发生的事情吧。写200字左右的续篇，要有承前性，合乎小说情节的发展。 四、教后反思
小说语言比较浅显，情节也耐人寻味，学生对此比较感兴趣，从课堂效果看，应该说比较成功。学生的参与面比较广，课堂气氛比较活跃，但是时间比较紧张。同时也觉得课堂教学的创设往往只是一种预设，就象此设计，上述的一些问题就是教师所预设的。而真正在课堂上，教学过程中往往会发生教师备课时意想不到的情况或情景，需要教师作出敏锐反应与判断的。学生自主地发展已经成为新课程的一个基本理念，如何把这一理念落实到阅读教学中，应该是我往后教学所应特别关注的'问题。
就我这堂课的教学预设而言，教学设计的新颖和价值没有得到充分的展示和发挥。也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。这是我今后最需要思考的，也是我本次失败最沉重的收获。我想，首要原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，所以出现问题后就不免紧张，而课堂组织者和引导者的这种紧张状态不仅影响到了课堂的从容和节奏，也影响到了学生的情绪和发挥。这急需我在今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织能力的培养，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。
说课稿 篇4
活动目标：
1 、情感目标：欣赏散文诗，体验和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感觉。
2 、能力目标：愿意用简单的语言介绍自己的爸爸。
3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。
活动准备：
大头儿子和小头爸爸游戏的图片、《好爸爸坏爸爸》 flash 、录音机、背景音乐。
活动过程：
一、出示图片，引出散文诗。
1 、谈话：刚刚我们已经认识了，我可都记住你们了，你们还记得我是谁吗？（汤老师）以后我们就都是朋友了啦！今天这里有很多客人，我们跟他们打个招呼吧！
2 、出示图片，引出散文诗。
教师：我还有两位朋友想介绍给你们认识，现在来把他们请出来吧！（出示大头儿子和小头爸爸的图片）。
提问：
⑴你们认识他们吗？
⑵你们知道他们是什么关系吗？
⑶你们猜他们是在干什么？（玩游戏）
教师小结：你们一定也和爸爸玩过很多好玩的游戏，那你们都玩过哪些游戏呢？
（可用自己和爸爸玩的游戏来引导，你们玩过这样的游戏吗？你们还怎样玩过？鼓励幼儿大胆说）
总结过渡：我们都喜欢和爸爸玩游戏，我们玩的游戏各种各样。今天，汤老师给你们带来了一首好听的散文诗《我爸爸》。散文诗里说的是大头儿子和小头爸爸在一起开心地玩各种有趣的游戏，他们玩的是什么游戏呢？我们一起来听听。
二、幼儿完整欣赏散文诗《我的爸爸》。
1 、教师配乐朗诵散文诗《我爸爸》。
2 、教师提问并根据幼儿回答表演。
问题：
⑴大头儿子和小头爸爸玩过的游戏，你记住了那一个？
――爸爸举起我，像什么？
――坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？
――爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？
――我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的脖子，就像到了什么地方？现在谁最高？
过渡：你们想玩这些游戏吗？那我们再来欣赏一下吧，把散文诗里的游戏记住了，回家和爸爸一起玩。听的时候可以和老师一起做游戏的动作。
再次完整欣赏散文诗，可引导幼儿在欣赏的同时根据散文诗的内容做动作，激发孩子学习的兴趣。
三、通过提问，激发幼儿爱爸爸的情感。
1 、 小头爸爸能把小偷儿子举的高高的，力气真大，真了不起！你们的爸爸也都很了不起。现在，汤老师想请你们来说说自己的爸爸。告诉大家，你的爸爸有哪些了不起的地方，他都会做哪些事情？什么事情做的最棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他高兴？想对他说什么？
2 、教师说自己的爸爸，引起共鸣。
我的爸爸也是一位老师，我的爸爸每天晚上都看书、改作业，他的字写的'很漂亮。他喜欢钓鱼，也会说很多有趣的故事，我们经常一起打扫卫生。我喜欢我爸爸。
四、欣赏《好爸爸坏爸爸》，升华爱爸爸的情感。
你们喜欢自己的爸爸吗？看得出来你们都是懂事的乖孩子，老师很高兴，送你们一首好听的歌曲《好爸爸坏爸爸》，这到底是一个好爸爸还是坏爸爸呢？我们来听听！
欣赏歌曲第一段：你听到这个爸爸做了哪些事情？他是个怎样的爸爸？
教师小结：
爸爸有时候也会打我们，那是因为我们做了错事，爸爸想帮我们改正过来，让我们变得越来越棒！其实爸爸还是爱我们的。
欣赏歌曲第二段：现在我们接着往下听，也可以学学爸爸在做事情的样子。
教师小结：
爸爸不管是在什么时候都是一直爱着我们的，你们一定也都爱自己的爸爸，把你们今天说的想为爸爸做的事情，回家真的为爸爸做一做，想对爸爸说的话也对爸爸说一说，爸爸一定会非常高兴。回家别忘了和爸爸一起玩玩我们今天玩的游戏哦！